引導孩子尋找出問題的根源、讓孩子多講，多練、多給孩子説話的機會。
孩子8歲語言表達能力不好怎麼辦1
8歲孩子表達能力差原因：
1、語言環境過於單一
語言環境過於單一也是孩子語言能力不好的主要原因。這種語言環境的單一主要有兩種。一種是家裏只有一兩個人和孩子説話，孩子缺乏交流的對象，比如家裏只有奶奶或者媽媽單獨在帶孩子。二是語言的類型不豐富，比如總是一些生活上的簡單詞語句子對話，父母沒有有意識地和孩子説一些話題，聊一些內容，導致孩子看似説話沒問題，但是要表達一些複雜內容時就顯得力不從心了。
2、孩子的積極性受到過打擊
很多孩子在剛開始説話的時候説的不清楚，這是由於能力造成的，但孩子正嘗試着把自己的需求説清楚時，很有可能遭受身邊人的打擊“你到底要説什麼？”、“你別説了！”或者孩子不小心説錯話，卻遭到嘲笑孩子説話的自信心自然受到打擊，漸漸地也不再樂於説話了。
3、父母剝奪了孩子説話的權利
有一類父母特別喜歡剝奪孩子説話的權利或者包辦孩子的`生活，讓孩子始終生活在一個什麼都不缺的環境中。他們一表達什麼，父母就立刻理解他們的意思，立刻去配合他們的需求。甚至當孩子一開口，父母就説“我懂了”。這種行為看似貼心，實則是害了孩子，因為孩子在無形中就失去了表達的動力。
孩子表達能力差怎麼辦？
1、引導孩子尋找出問題的根源
當孩子表達問題的時候，家長要鼓勵他們講出內心的話，而不是敷衍了事，進一步引導孩子表達出來情緒。家長協助孩子表達出心聲之後，就等於給他們提供瞭解決問題的辦法。
2、讓孩子多講，多練
語言是在實踐過程中發展的。培養孩子的口語能力，必須讓他們多講多練。這裏所説的多練，主要是指讓孩子有更多的機會講述自己的見聞，包括複述聽過的故事、講述圖書的內容，編故事，在日常生活中同別人交談等。應該讓孩子根據自己的認識、掌握的詞彙和語法，創造性地組織語言。
3、多給孩子説話的機會
父母們一定要多和孩子説話。一是讓孩子充分用語言表達自己最原始的需求，這是最簡單最直接的語言培養方法，讓孩子學會有條理地描述，並且和孩子形成對話，表達和迴應相輔相成才能使語言訓練形成閉環。二是當孩子語言能力有一些基礎後，和孩子進行深層次的聊天，不要只停留在生活層面，這樣有助於孩子的思維活躍和詞彙句子訓練。
4、家長適當引導並增加孩子詞彙量
如果孩子説話毫無章法，沒有辦法抓住想表達的核心思想，作為家長的我們應該適當地提醒孩子重點在哪；但一定要用温和的語氣與足夠的耐心，切忌不能太過急躁或發火。而且在日常的學習中，也要儘可能多地為孩子儲備豐富的詞彙量，可以多與孩子玩些文字類的遊戲，也可以培養孩子養成閲讀的好習慣，這樣在孩子表述一件事情的時候，就會更為流暢，表達能力也會隨之增強。
孩子8歲語言表達能力不好怎麼辦2
1、建立思維的結構化
何為思維的機構化？顧名思義，就是思維的正確運行程序，讓孩子在大腦中確立這樣一個語言的程序，在説話的時候就會有條例，不會天馬行空，説不到重點。
當然，父母也可以從生活中一點一滴的小事來鍛鍊孩子，比如説讓孩子多整理衣服，自己的房間，做事變得有條理，形成按部就班的一種思維程序，大腦就會漸漸建立一種結構化的程序，表達能力思維也會清晰很多。
2、反覆應用固定句式
有些孩子因為先天語言發展或者性格特點，在語言表達上顯得比較弱，這個時候，孩子的表達會比較缺乏主動性，就需要家長主動輸入固定句式，輸入並不代表家長要反覆灌輸，而是要讓孩子在重複的環境裏受到反覆的刺激。
3、創造機會，讓孩子“樂於説”
日常生活中，很多家長將與孩子交流的任務交給了玩具、電視或電腦等，而14歲孩子時常會面對各種電子產品，從而更缺少了與“人”交流。
孩子最需要的是家長從精神上給予關心和愛護，而非物質的過度濫用，不管家長工作有多忙，都應留一些時間給孩子，有意識地與孩子溝通、交流。家長更要加強和孩子的互動，通過和孩子的相處來刺激孩子的語言能力。
4、讓孩子一直進行“輸出”
仔細觀察就能發現表達能力好的'孩子，背後一定有大量、持續和未曾間斷的輸出。孩子早些年，説的話基本上就是看的繪本上的、你在家裏常説的。
家長可以儘可能讓孩子讀各種不同風格的書本，無論是天馬行空的，還是語言沉鬱的，風格不限，讓14歲的孩子接觸得越多越好。他看得越多、消化得越多，積累在一起，才能持續輸出。
5、幫助孩子找到語言邏輯
當孩子説話太跳躍時，可以採用問問題的方式引導孩子要説的重點，並且提示孩子哪裏是重點，然後在幫助孩子重新組織一下語言，讓他感受到邏輯，下次講話就會更順暢了。
也可以在孩子放鬆的時候引導他，就比如“這個電視劇好看嗎？今天的飯好吃嗎“以此引導孩子説話，進而提高表達能力。
孩子8歲語言表達能力不好怎麼辦3
1、巧用圖畫，形象表達。
國小語文教材中大部分課文都配有相應的插圖。這些圖畫都具有一定的編排目的，體現了國小生以形象思維為主的特點。這種看圖説話訓練，對學生的理解能力、思維能力，以及口語表達能力的培養，都起着十分重要的作用。
2、感悟重點，個性表達。
《語文課程標準》指出：“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”有效的對話能創造精彩的課堂。在教學中，以教材為依據，與學生進行思想、知識、能力等方面的交流，大膽地説出自己獨特的體悟與感受，能使課堂成為學生彰顯個性的舞台。
3、形式模仿，遷移表達。
為了幫助學生感受課文獨特的語言表達方式，提高語言表達的規範性和靈活性，課堂上，教師要善於抓住語言訓練的遷移點，讓學生從文中悟出説寫規律，從而使不拘一格、精彩紛呈的語言表達變得有章可循。教學中，我們要注意藉助課文中特殊的語言形式，精心為學生設計説寫練習，提高學生的語言表達能力。
4、想象情境，拓展表達。
愛因斯坦説過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的'，而想象力概括着世界的一切，推動着進步，是知識進化的源泉。”豐富的想象、優美的意境、生動的故事最能激起學生的興趣，它不僅能深化學生對課文的理解，還能有效地提高學生的語言表達能力。
語文教材中的名篇佳作中隱含着作者的靈性思維，是讓學生展開想象的讀説寫結合點。教學時，教師應立足文本，創設語言表達的氛圍，積極引導學生展開想象，鼓勵思維的創新。
