作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編精心整理的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標
1.激發學生對生活的熱愛之情，學會通過文字來表達感情。
2.學會正確選擇材料寫作文。
3.先想後寫，學會通過具體事例來表現內心情感。
教學重點
怎樣把事例寫具體，通過事例來表達自己的感情。
教學難點
選擇合適的材料。
教具準備
課件
教學過程
一、談談我們的生活。
1.小組同學相互説一説自己生活中美好的事情。
2.比一比，誰的生活最美好。
3.議論一下：美好的生活體現在哪些方面呢？
今天，我們就來寫寫我們的美好生活。
（板書：讓生活更美好）
二、説説心動的活動。
出示：
微笑、誠信、夢想、創意
運動、集郵、旅行、種花
1.各小組的同學閲讀課件上的詞語，然後就自己喜歡的一項活動談一談。
2.指名班內彙報。
夢想：讓人奮進，為實現夢想不斷努力。好好學習，超越自我，追求永不停步。
創意：美好的創意讓生活變得充實、美好，充滿詩意。
旅行：欣賞祖國的大好河山，領略迷人的風光，陶冶情操，開闊視野。
……
3.教師小結，評價。
三、寫寫選好的話題。
1.圍繞上面課件上出示的話題寫一篇習作。
2.温馨提示：
出示：
是什麼讓你的生活更美好？
它是怎樣影響你的生活的？可以通過寫哪件事來體現這樣的影響。
把這件事給你帶來的`快樂與美好寫詳細一些。
3.讀讀優秀的例文
（1）習作前，學生讀一讀這篇優秀的例文《誠信，讓生活更美好》（課前已經發到學生手中）
出示：
誠信，讓生活更美好
誠信就像一顆蜜糖，給你甜蜜；誠信就像一汪清泉，給你清涼；誠信就像一艘輪船，帶你啟程遠航……在我心中，誠信是那麼珍貴。
還記得一個陽光明媚的日子裏，媽媽給了我10元錢，讓我去買文具。於是，我興高采烈地來到文具店裏，只見文具店裏的文具多得讓人看了眼花繚亂。當天文具店裏的生意十分火爆。我看中了一支8元的鋼筆，我剛給了錢，當老闆要找我錢時，一個顧客又把老闆喊了過去。不知是老闆匆匆忙忙，還是把錢看錯了，老闆給了我10元。我心裏想：別看是10元，對於大人來説可能不算什麼，但對於我們國小生老説，是一筆不小的財富，10元還可以買許多文具，但是我就變成一個不誠實的孩子了，可是不拿的話，到嘴的鴨子又飛走了。
於是，我顫抖着手接過了錢，拿到錢我馬上塞進口袋裏，便飛快地向門口衝去了。但沒等我跑出門口，老闆就把我叫住了。我一驚，心裏就想十五個吊桶打水——七上八下。難道是老闆發現多找我錢了。我一轉身，老闆笑着説：“小朋友，你忘拿鋼筆了。”我這才想起來我走得太快忘記拿鋼筆了。於是，我接過鋼筆，我覺得這鋼筆變得非常重，時間又像在和我作對，感覺過得非常慢，我才走了幾分鐘，就像走了幾個小時。我終於接受不了良心的指責，於是，我又回到了文具店裏，我向老闆承認了錯誤，但沒想到，老闆非但沒有怪我，反而誇我是一個誠實的孩子。這時我心中的一塊石頭終於落地了，我再也不用受良心的譴責了。
誠信是可貴的，擁有誠信的人是幸福的。讓我們都擁有誠信，讓生活變得更美好！
（2）讀完後，小組同學説一説自己的收穫。
（3）開始習作
四、分享夥伴的作品。
1.寫完後，和附近的同學交換看一看。
2.互相批閲，提出自己的建議。
3.聽同學建議，修改自己的作文。
語文教案 篇2
教學重點
課題語文園地二共2教時
教學目標
1.初步學會通過加偏旁的方法識記生字。
2.正確、流利、有節奏地朗讀古詩，藉助圖畫大致瞭解古詩描述的內容，背誦古詩。
教學重點
教學難點
1.通過各種方式識記生字，並初步瞭解什麼是量詞，積累詞語。(重點)
2.進一步熟記字母表中的大小寫字母，並能一一對應。(重點)
3.和大人一起朗讀《陽光》這個小故事，明白主要寫的是什麼內容，並知道陽光的無私和珍貴。(難點)
教學準備1.帶有“一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機”這些插圖的。
2.瞭解陽光的作用。(教師)
第一課時
一、談話引入，激發興趣
師：今天，老師要和小朋友們一起去語文園地二學習，這個園地裏有好多漂亮的圖畫，你們想看嗎？(想)我們不能只看，還要能用一句話説一説圖片上畫的是什麼，你們有信心嗎？
二、圖文結合，識記生字
1.識字加油站。
(1)指名讓學生説一句話，教師相機糾正。
(出示：一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機。)
(2)出示量詞詞組，學生認讀。
①根據拼音讀準字音，重點指導讀準“匹”“冊”“支”。
②説一説怎樣識記這些字。
(3)知道什麼是量詞，並能自己説幾組量詞詞組。
2.展示台。
(1)説一説你除了在課堂上跟老師學習了一些生字，還在什麼地方認識了生字。
(2)識記新詞語。
①出示詞語，藉助拼音讀一讀。
指名領讀。
②説一説這些詞語你在哪本書上見過。
③自由讀詞，要求讀準字音。
“算”“姿”“尊”這幾個字是平舌音；“式”“勢”“重”這幾個字是翹舌音。
④選擇自己喜歡的詞語説一句話。
⑤交流各自識記生字的好方法。
三、細心觀察，鞏固識記
1.找一找，連一連。
(1)複習背誦字母表。
①指名按順序背誦。
②全班按順序背誦。
(2)出示大小寫字母，學生説一説怎樣連能又準又快。(按大寫或小寫字母的順序先找、再連。)
(3)動手連一連，師生評價。
(4)找朋友遊戲。
2.讀一讀，想一想。
(1)出示“日”“寸”，讀字組詞，簡單説一説每個字的意思。
(2)給這兩個字加偏旁，組字並組詞。
(3)分別説一説帶有“日”和“寸”的字的特點。
四、誦讀古詩，日積月累
1.聽古詩《春曉》的配樂朗誦錄音，會讀的同學可以跟着一起誦讀。
2.學生藉助拼音自由練讀古詩，圈出不認識的字多讀幾遍。
3.小組互相糾正字音，反覆練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
4.教師範讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節奏，讀出韻律。
5.結合插圖，想象交流。
導學：這首古詩的作者李白從聽覺的角度，描繪了雨後春天早晨的景色。讀着這首詩，你彷彿聽到了什麼？看到了什麼？
6.齊聲誦讀，把體會到的作者對春天的熱愛之情讀出來。
7.背誦古詩。
修改意見
第二課時
一、謎語導入，激發興趣
1.孩子們，今天老師給你們帶來了一個謎語，比一比，看哪位同學最先猜出謎底。
(幻燈片出示謎語，教師把謎語讀一遍)“勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。”(提示：謎底——太陽)
你們真聰明，這麼快就猜中了老師出的謎語，對了，謎底就是我們誰都離不開的太陽。那太陽到底有什麼用呢？這節課我們就一起來學習兒童作家金波的一篇——《陽光》，學完這篇你就明白了。(板書課題，齊讀課題。)
二、朗讀感悟，理解短文
(一)掃清障礙，初讀短文。
1.教師範讀，學生注意生字的讀音和停頓。
2.引導學生選擇自己喜歡的.方式讀書。根據漢語拼音自讀課文，圈出不認識的字，多讀幾遍。
3.掃讀全文，標出自然段序號。
4.指名按自然段讀短文，師生正音。
(二)逐段學習，指導朗讀。
1.指名讀第1自然段，想一想：這段話中把陽光比作了什麼？
(1)作者把陽光比作金子，這説明陽光怎麼樣？指導重讀“金子”。(學生練讀，教師指導。)
(2)像金子一樣貴重的陽光灑遍了哪裏？(田野、高山、小河)
2.自由讀第2自然段，想一想：因為有了陽光的照耀，禾苗、小樹和小河有了什麼變化？
(1)你覺得該重讀哪些字詞？(更、長長的)
(2)學生練讀、指名讀、男女生讀。
(3)讀了這一段，你覺得陽光有什麼作用？(學生交流)
教師小結：有陽光植物才能進行光合作用，才能開花、結果；動物、人類都需要陽光；陽光會使水蒸發，形成雨，滋潤大地，孕育生命；適量的日光浴，對人體的健康有很大的幫助。
3.齊讀第3自然段，説説陽光還到了哪裏。
(1)(出示圖片)學生結合圖畫想象一下，清晨拉開窗簾見到陽光時你的心情如何？
(2)指導學生帶着愉悦的心情朗讀這段。
4.指名讀最後兩個自然段。
(1)交流：這兩個自然段作者要告訴我們什麼？
(2)指導學生朗讀這兩個自然段。(重讀“大家的”“更寶貴”)
三、總結全篇，感悟內涵
1.讀了這篇，你知道陽光的作用了吧！誰來説一説？(指名説)
2.是呀，陽光不但能讓禾苗更綠，小樹更高，小河像錦緞，它的作用還有很多很多，回家後可以和爸爸媽媽一起找一找。
3.陽光不僅作用大，而且是無私和寶貴的。大自然還有許多像陽光一樣的事物值得我們去珍惜，我們該怎樣做呢？可以和爸爸媽媽一起製作一張“保護環境，從我做起”的手抄報，我們將舉辦一次展覽，看看誰製作的最好！
語文教案 篇3
第一課時
1、同學們，歡迎大家到語文園地來做客。（教師邊説邊出示圖標），我們先一起完成第一題：我的發現
（1）你們看，老師手裏拿的是什麼？（教師出示大眼睛圖片）
（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，説一説你發現什麼啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）
學生A：我發現左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。
學生B：我發現把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。
學生C：我還發現這些字的讀音有些像。
（3）他們説得非常好（獎給發言學生“大眼睛”的圖片），請大家讀一讀，記一記。
（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），説説你們又發現什麼啦？
學生A：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。
學生B：我發現給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。
學生C：這些字的讀音也有些相同。
（5）你們真會發現（獎勵學生“大眼睛”圖片）請大家讀一讀，記一記。
（6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學生們讀一讀並組成詞語。
（7）小結：聰明的同學們，説一説你們記字的方法。
學生A：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的
學生B：前三個字我是用去偏旁記的，後三個字我是用加偏旁記的。
教師：同學們總結的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能説出一些嗎？（讓學生舉例説明）2、接下來，我們繼續去發現。
（1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀。
張貼一張畫東張西望
開張張爺爺張開嘴巴
（2）動腦筋想一想，這些帶點的字裏有什麼祕密嗎？誰説一説。（待學生髮現後指名説一説，能説出表示的`意思不同即可）
（3）還能説出帶有“張”字的詞語嗎？指名請學生擴詞。
第二課時
一、我會讀
1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果數上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。
2、小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。
3、各個小組採用輪流的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的“蘋果”多。
二、讀讀背背
1、小組學習。
a、四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。
b、説一説這首詩説了什麼意思。
c、表情朗讀這首詩（可加動作）
2、指名朗讀《鞋》，同學評議。
3、自由背誦小詩《鞋》。
4、全班配樂背誦。
第三課時
一、口語交際。
1、創設情景，激發交際慾望。
同學們，這個單元我們學習了好幾篇關於孝敬父母，尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家裏學着幫父母做家務，可前兩天，我卻收到了一位同學的來信，向我訴説了他的煩心事，你們想知道是什麼嗎？你們先猜一猜會有什麼煩心事呢？
2、揭開謎底，引出交際話題。
（1）教師讀這封信，揭開煩心事到底是什麼？
（2）尋找有類似苦惱的同學。
（3）揭示交際話題：出主意，想辦法。
3、引導交際主題，開展討論交流。
（1）找根源：説説父母為什麼不讓這些同學做家務？
（2）出主意：怎樣才能説服父母？為什麼？
（3）想辦法：在什麼情況下，怎樣做？
4、分角色表演，評價激勵。
（1）小組內分角色練習。
（2）選出代表上台表演，評價激勵。
二、識字交流，擂台賽。
1、拿出自己的漢字積累卡，以小組為單位進行識字賽。評選一名在看電視時認識漢字最多的同學。
2、每組優勝者再比賽，選出第二期擂主。頒發小博士帽。
3、佈置下一期擂台賽內容：看誰積累的食品商標最多。
語文教案 篇4
【設計理念】
1．《語文課程標準》指出“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、思在悟。
2．設計多種方式，放飛學生想像的翅膀，培養其思維的空間。
3．充分尊重學生的感受，體驗和理解，提供足夠的空間為學生張揚人性，激揚靈性服務。
【教材分析】
《幸福是什麼》選自九年義務教育六年制國小教科書語文（人教版）第十冊的補充教材，是一篇選讀課文，要求學生能運用平時學到的'學習方法自主學習，理解課文內容，受到童話美的薰陶，明白真正的幸福是什麼給予人生的啟迪。
【教學目標】
1．通過獨立閲讀，瞭解課文主要內容，明白真正的幸福是什麼，體會情感、受到思想啟迪。
2．培養學生運用已學的學習方法閲讀課文，提高學生的獨立閲讀能力。
【教學過程】
一、導入新課
1．播放歌曲《我們多麼幸福》，師生共同放聲歌唱。
2．師：啊，我們的生活多麼幸福，那幸福到底是什麼呢？
語文教案 篇5
【單元教學設想】
走進本單元：巧妙絕倫的中國石拱橋、風景如畫的蘇州園林、宏大壯麗的故宮博物院、多姿多彩的橋世界、古色古香的.屏藝術，美景無限；領略豐厚的文化內涵，感受多樣的説明風格，探求獨特的表達技巧，其樂無窮。
學習本單元，要求：
1．立足課內，銜接課外，豐富科學知識，陶冶愛國情操。
2．觀察説明對象，明確對象特徵，培養觀察能力、分析綜合能力。
3．理清説明順序，瞭解説明方法，品味説明語言，把握文體特徵。
4．探究説明技巧，體會不同風格，激發寫作興趣。
語文教案 篇6
教學目標：
1．讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。
2．理解“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”一句話的意思。
3．體會作者表達的濃濃思鄉之情。
教學過程：
一、激趣導入
1．導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）
2．齊讀課題。
3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？
（學生自由提出疑問）
二、初讀課文，感知內容
1．學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，把課文讀正確、讀通順。
2．讀書交流。
（l）請學生選讀感興趣的段落的。
（2）説説課文主要寫了一件什麼事的？
（3）提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。
三、細讀課文，探究解疑
引導學生重點探究以下問題。
1．“我”為什麼喜歡桂花的？
①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，説説“我”為什麼喜歡桂花。
②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2．重點理解搖花時的樂趣。
（l）為什麼説搖花對“我”來説是件大事？（理解“總是”）
（2）畫出“我”搖桂花的句子。
①理解“這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖”。
②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
③為什麼説桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（3）指導感情朗讀。
3．理解“於是，我也想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的.陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結
1．課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。
2．指名有感情地朗讀全文的。
五、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，説給大家聽聽。
附：板書設計
教案點評：
由於這是一篇回憶童年生活的文章的，學生會很感興趣。教師要引導學生多讀，在讀中感悟和理解，自己發現問題，並在讀書、思考、討論交流中自己解決問題，掌握學習方法。讓學生回憶一下自己的童年生活，説一説不能忘懷的人和事，在閲讀學習中培養口頭表達能力。
語文教案 篇7
教學目標：
1.認識5個生字和1個多音字，會寫8個字。自主積累詞語。
2.朗讀課文，瞭解火把節的來由，感受節日喜慶的氣氛。
教學重點：
瞭解火把節的來由，感受火把節歡快、熱烈的氣氛。
教學準備：
課前佈置學生蒐集有關火把節的資料。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1.師：課前大家都蒐集了很多有關白族火把節的資料，下面請同學們交流一下你們蒐集到的資料。（學生展示資料）
2.同學們對白族火把節有了初步的瞭解，下面我們就隨着白族作家那家倫走進《火的節日》。板書課題：火的節日
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，標出不認識或不理解的字詞，查字典或同桌互相幫忙解決。
2.出示下列詞語，檢查字詞掌握情況。
船舷祭奠寡不敵眾氣氛嬰兒噴香
其中容易錯誤的讀音，提醒大家注意
船舷（xián）噴（ｐèｎ）香
3.指名分自然段讀課文，瞭解文章的大致內容。
三、品讀課文，感受氣氛
1.朗讀課文第一自然段，你發現了什麼？句式上有什麼特點，這樣寫有什麼好處？（重複句式，可以渲染氣氛）
2.默讀全文，説説課文主要寫了火把節的哪些方面？（火把節的'來由、火把節的經過）
3.簡單説説火把節的來由。火把象徵着什麼？為什麼？
4.火把節的經過是本文的重點，仔細閲讀課文7—11自然段，用橫線畫出文中能體現火把節歡快、熱烈氣氛的詞語或句子。
5.學生反饋。指導朗讀重點句段。
句子：啊，整個村子充滿了喜慶的氣氛。彩旗飄動，紅燈閃爍，鞭炮聲和鑼鼓聲此起彼落。
段落：夜幕降臨……愛美的姑娘……愛甜的小夥兒……貼着喜字……
段落：在鼓樂和歡呼聲中隆重的點火把的儀式開始了，……搶……
6.請找出你最感興趣的情節和大家分享。
（可以讀原文，也可以邊展示自己蒐集的資料邊用自己的話説。）
四、作業
1.抄寫8個要求會寫的字，想想哪些字容易寫錯。
2.蒐集具有民族特色的節日的相關資料。
第二課時
一、複習導入
1.聽寫生字，同桌檢查，反饋：哪些字錯得比較多，錯在哪裏，你能想辦法把這些字記住嗎？
2.回顧課文，課文從哪些方面寫了火的節日？
3.説説火把節過程中你印象最深的一個細節。
二、分析寫作方法
1.學生總結課文的敍述順序。
火把節來臨——火把節的由來——火把節的經過（扎火把——點火把——撒火把）
2.這樣寫有什麼好處？
按照一定的順序進行描寫，條理清楚，使人一目瞭然。
三、交流資料，練習寫作
1.同學們蒐集了很多有關民族傳統節日的資料，請按照一定的順序向大家介紹一下你搜集的資料。
2.全班交流。
3.小練筆。
大家蒐集了很多歷史悠久的傳統節日的資料，為了讓每個人都對這些節日有所瞭解，我們班準備整理出一本傳統節日知識讀本，供大家課餘傳閲。下面請把你搜集的節日詳細地介紹給大家。可以仿照《火的節日》進行介紹。
四、總結
民族傳統文化是一個民族的歷史見證。傳統文化博大精深，遠非我們課堂內能講完的，希望同學們課餘能博覽羣書。
板書設計：
火的節日
歡快 火把節來臨
熱烈 火把節的由來
火把節的經過（扎火把——點火把——撒火把）
語文教案 篇8
教學目標：
（一）知識與技能：學會詩詞中出現的生字，能結合註釋理解詞義。背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。
（二）過程與方法：能結合插圖，用自己的話説出詩句的意思。
（三）情感態度與價值觀：誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的韻律美，語言美。
教學重點：
品味背誦詩句，理解詩中詞語意思，並能用自己的話講述詩意。
教學難點：
能感悟古詩內容、意境，體會詩人感情。
獨坐敬亭山
教學目標：
1.學習《獨坐敬亭山》，掌握生字詞，理解大意。
2.背誦並默寫這首詩。
教學重點：1.感悟詩中描寫的景色，想象畫面。2.有感情地朗讀並默寫這首詩。教學難點：感悟詩中描寫的景色，想象畫面
教學方法:運用插圖和教師的導語帶入詩的意境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情。
教具準備：多媒體課件
一、激發興趣，引入新課
１“同學們，唐朝有一位大詩人，他喜歡遊山玩水，幾乎遊遍了祖國的名山大川，人稱‘遊仙’；他還喜歡喝酒，人稱‘酒仙’；他最喜歡的是寫詩，流傳至今的詩作將近千首，人稱‘詩仙’。他是誰呢？”（學生：李白）
２李白一生詩作無數，你會背誦哪些呢？
隨着學生的背誦，引導學生説説這首詩帶給我們一個怎樣的李白。如：《贈汪倫》寫的是有情有義的李白，《靜夜思》是鄉愁滿懷的李白，而《望廬山瀑布》中的李白則是浪漫悠閒的??３揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：《獨坐敬亭山》。
作者簡介：李白（701～762），字太白，號青蓮居士，祖籍隴西成紀。自幼敏悟好學，曾被召至長安，供奉翰林。他一生負志漫遊，吟詩四方，足跡遍及大半個中國。
文學成就：唐代偉大詩人，是繼屈原之後我國最傑出的浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。與杜甫並稱“李杜”。
主要作品：《將進酒》《蜀道難》《望廬山瀑布》《靜夜思》等。
（教學分析：讀文貴入境，入境始與親。本課的導入，從作者入手，使學生知道李白是個非常豐滿的人物，這樣既鞏固了所學，又豐富了對李白的認識，也為學習李白的新詩《獨坐敬亭山》定下了良好的情感基調。）
二、初識“孤獨”
１讀題，解題。
（１）教師：誰知道敬亭山？（講解：很多大詩人都去過敬亭山，留下了很多詩篇，所以後來又叫做“詩山”。———讓學生理解“江南詩山”的由來。）
（２）教師：敬亭山前面有獨坐，你覺得應該帶着什麼感情去讀呢？（感受“獨坐”，指導讀出孤獨。）
２讀詩歌。
（１）自由練讀。
（２）指名讀。
（３）齊讀。
（４）質疑。
教師：李白為什麼要寫這首詩？他寫這首詩想告訴我們什麼？讓我們走進《獨坐敬亭山》。（教學分析：這首古詩的題眼就是“獨”。所以，學習這首古詩，應緊緊抓住“獨”字，一步一步去深入體會作者那份孤獨寂寞之情。本環節，首先通過交流大概瞭解敬亭山的知識，接着讓學生用“獨”組詞，從而理解詩題的意思。繼而利用多種讀的方式，讓學生讀熟，進而質疑，激發閲讀期待。）
三、走進“孤獨”
１找：詩句裏描寫李白一個人看敬亭山的場景，哪些詞語告訴你只有李白一個人呢？一句一句地讀，一個一個地畫。
２交流：
（１）眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒。
抓“飛盡”“獨去”，體會滿山不見一隻鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的.天空不見一朵白雲??此時的孤獨、死寂??
（２）相看兩不厭，只有敬亭山。
教師：此時在李白的眼裏有什麼？（敬亭山）
３體會孤獨。
（１）學生齊讀前兩句。
教師：在自然界中，鳥飛雲走是很正常的，為什麼這時候在李白眼裏卻越發讓他感到孤獨了呢？學生交流。
（２）課件介紹背景：李白少年時就博覽羣書，以才學聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉，飽嘗了人間的辛酸，世態的炎涼。
４配樂，教師範讀，學生齊讀。
５寫話練習：
（１）李白深情地看着敬亭山，輕輕地説：
（２）敬亭山深情地看着李白，輕輕地説：
學生寫，教師巡視，然後全班交流。
（教學分析：“眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒”這兩句詩中寫鳥飛雲去，只有李白孤獨一人坐在敬亭山上，在對比中越發顯出作者的“獨”。“相看兩不厭，只有敬亭山”此時李白的眼裏只有敬亭山，也只有敬亭山此時能懂李白。教師適時補充背景資料，拉近了學生與詩人之間的時空距離，此時進行一個寫話練習，讓學生走進詩人的內心世界，真正觸摸到李白那孤寂的心靈。）
四、拓展補充
出示《秋浦歌》。
１自由讀，感受李白。
教師：這首詩展示的又是一個怎樣的李白呢？
學生讀。齊讀，指名讀。
２交流。
教師：這是一個怎樣的李白呢？（孤獨，哀愁??）對這個孤獨哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎？哪些人會想着他？
教師小結：李白啊李白啊，你不孤獨！
再次吟誦《獨坐敬亭山》。
（教學分析：《獨坐敬亭山》這首詩表達詩人遭貶流放後的孤寂、愁楚。在教學結束時，補充李白晚年的作品《秋浦歌》，以詩解詩，引領學生進一步體會詩人的孤寂心情。這裏運用對比的教學方法：同一詩人，同一主題對比。以李白詩導入教學，又以李白詩結束教學，首尾呼應，結構精緻，給課堂教學畫上完整的句號。）
【板書設計】
獨坐敬亭山
（表面）獨（內心）不獨
