校園霸凌一直都是一件非常嚴重的事情，很多人在學生時代都多多少少的遇到過一些的，那麼遇到校園霸凌應該怎麼辦好？最近有位13歲女孩被校園霸凌，警方稱施暴者都已經找到了，看看是怎麼回事？
13歲女孩被霸凌警方:施暴者已找到
幾名未成年女孩，圍着一名女孩狂扇耳光，腳踹將其“推入”水溝中，還要求被打女孩下跪説“對不起”……近日，海南省臨高縣發生一起性質十分惡劣的霸凌事件，引發社會各界關注。3月23日，記者就此事採訪了受害者親屬及有關部門，發現此事仍有諸多“謎團”亟待解開。
這起霸凌事件來自一段網傳視頻。視頻中，一羣女孩手腳並用，把一名女孩按在地上拳打腳踢，將其一腳踢下水溝後，又拉上來，揪着被打女孩頭髮進行毆打。其間，被打女孩不斷哭泣並求饒，但仍被施暴者使用異物插入眼角，被逼迫下跪道歉並舉起手機錄製視頻。
據瞭解，視頻中被毆打的學生叫小朱（化名），今年13歲，目前就讀於海南臨高思源實驗學校7年級。視頻的拍攝者和施暴者中，有的是小朱的同學。
“都怪我，是我的錯，是我的錯！”3月23日，當記者聯繫上小朱的父親朱某（化名）時，對方不斷自怨。朱某説，由於自己和妻子都是殘疾人，女兒雖然打小就很乖巧聽話，但是內心裏一直很自卑，“可能正是因為我沒什麼能力，家裏比較窮，孩子才會被別人欺負，現在我的心真的很難受。”
朱某稱，他也是看到網上流傳的視頻後，才知道女兒被霸凌。在他的反覆詢問下，女兒才懦懦地説，事發時間在3月13日下午，當天，她被一羣女生尾隨出校並限制人身自由，以“看她不順眼”為由，對其進行了多次毆打。“那些人（施暴者）帶她到臨高縣加來鎮的多個地方，關了5天，不給她吃的，只給一點水喝。期間，有7到8個人毆打她，打到她蒙，打到她怕， 記不清細節。”
朱某告訴記者，女兒遭到霸凌後，除了臉部大面積淤青紅腫、眼眶發紫外，還伴有耳朵腰部裂開等症狀，一直喊四肢骨頭疼痛。“更讓我害怕的是，孩子的眼角被異物扎到，雙眼被重力捶打，目前看東西都是模糊的。”
朱某説，這並不是女兒第一次被霸凌，在此之前，她就曾被打過。“我女兒告訴我，在這件事之前，那些人（施暴者）就找她要過零花錢，她也給了。那些人威脅她，不準告訴家裏人，她怯弱老實，就沒有跟我們説。”話語間，朱某很是自責，認為是自己沒有觀察到女兒學習和生活上的細微變化，才導致了這件事情的發生。
“現在家裏已經沒錢負擔醫院高昂的治療費用，只能靠親朋好友的幫助。”朱某説。平日裏，他靠拉三輪車為生，妻子在學校門口推車擺攤賣零食，兩夫妻“既沒文化又沒錢，不知該如何幫女兒維護合法權益”。3月19日，女兒被送進海南醫學院第一附屬醫院住院治療，檢查後發現存在左耳鼓膜可見穿孔等症狀。此外，女兒的眼角因有異物插入，造成視力下降，恐怕以後都難以恢復。
朱某稱，女兒在被非法拘禁5天后，偷偷跑了出來並回到家中，他們也於3月18日下午報了警，希望警方儘快調查清楚此事，施暴者和家屬登門道歉，主動承擔女兒的高昂治療費用。
臨高縣加來派出所的一名民警説，此事正在調查，涉及案情內容暫不便透露。
3月23日晚，北京青年報記者從臨高縣公安局獲悉，所有施暴者都已找到，均為未成年人，目前，案件還在調查處理中。
校園霸凌怎麼處理
校園欺凌的最好解決方法是報警或者是向學校反映情況。找法網提醒，遇到校園欺凌應該沉着冷靜，可以向學校反映情況，也可以報警處理。
1、告訴孩子遇到校園暴力，一定要沉着冷靜。採取迂迴戰術，儘可能拖延時間。
2、必要時，向路人呼救求助，採用異常動作引起周圍人注意。
3、人身安全永遠是第一位的，不要去激怒對方。
4、順從對方的話去説，從其言語中找出可插入話題，緩解氣氛，分散對方注意力，同時獲取信任，為自己爭取時間。
5、教育孩子上下學儘可能結伴而行。
6、給孩子的穿戴用品儘量低調，不要過於招搖。
7、在學校不主動與同學發生衝突，一旦發生及時找老師解決。
8、上下學、獨自出去找同學玩時，不要走僻靜、人少的地方，要走大路。不要天黑再回家，放學不要在路上貪玩，按時回家。
9、學校定期開展心理、思想道德課程教育;適當組織同學間的協作活動，加強團隊互助意識。
校園霸凌有哪些類型
1、語言欺凌
取帶有侮辱性的外號，散佈關於他人的謠言，威脅、恐嚇、嘲諷。
2、肢體欺凌
打罵、體罰、推搡、控制被欺凌者。
3、網絡欺凌
在網絡上散佈個人隱私、圖像，甚至是虛假的謠言等來使被欺凌者在線上和線下遭到騷擾和侮辱。
4、社交欺凌
被忽視、孤立，聯合其他同學不和被欺凌者玩。
5、財物欺凌
搶、威脅，以收保護費的名義向被欺凌者索要財物。
6、性欺凌
透過語言、肢體等對被欺凌者的性別特徵、性別特質、性傾向等進行攻擊或威脅，猥褻、強姦等。
校園霸凌是什麼心理
一、遭遇過情感忽視
喜歡霸凌的人、校園霸凌者通常都遭遇過情感忽視，情感忽視指的是在成長過程中，父母沒有對孩子的情感需求給與足夠的關注，由此導致孩子的情感需求得不到滿足。
臨牀心理學家JoniceWebb博士根據自己二十多年的經驗提出了“童年期情感忽視”這一概念，他認為：如果孩子在家庭中情感需求長期得不到滿足，那麼就會去壓抑自己的真實感受，產生負面影響。
精神分析學家弗洛伊德曾説：“凡是被壓抑的，都可能以更醜陋的形式展現出來。”換句話説，當孩子從小就習慣壓抑自己的情緒、情感，那麼隨着他的煩惱逐漸增多，就可能用錯誤的方式表達自己的情緒，比如欺凌他人、霸凌他人，形成了霸凌的習慣。
另外遭遇過情感忽視的孩子會習慣性地貶低、否定自己，比如與父母分離後沒有獲得父母的安撫，於是孩子會產生“被拋棄”的創傷體驗，這對孩子來説是重大的打擊。
從而孩子會變成“弱勢羣體”，當某一天他們想要變得更強大時，就可能用欺凌他人、霸凌他人的方式來表現自己的強勢。
二、過分追求“地位”
芬蘭心理學教授薩爾米瓦利認為，孩子如果過分追求“地位”，就容易導致霸凌行為的出現。從馬斯洛需要層次理論的角度來説，想要贏得他人的關注和尊重是很正常的，這符合每個人的心理需求。
但是如果孩子對地位、尊重產生了錯誤的認知，比如認為“只有打壓、欺凌別人才能讓別人尊重我”，那麼就會促進孩子的暴力行為，使之成為校園中的霸凌者。
薩爾米瓦利在研究中發現，校園霸凌者的心理通常有以下幾種特徵：認為自己是天生的支配者；認為自己處在整個羣體的支配地位；相信羣體中的其他人渴望被自己支配。
所以在校園霸凌者的內心，“受他人尊重”的需求是十分強烈的，他們在意別人對自己的評價、看法，也在意自己在集體中的地位，迫切地渴望被周圍人關注、尊重，並想要支配整個羣體。
這種心理按説是很普遍的、很平常的，但是如果對“被他人尊重”的認知是扭曲的，那麼可能就會做出欺凌他人、霸凌他人的行為，成為校園霸凌者。
除了上述兩種心理因素之外，校園霸凌者還可能受到父母的影響，比如父母在家庭中是控制型、強勢型的家長，那麼孩子就會不經意間模仿父母的行為模式，習慣用暴力的方式來表達自己的情感。
