大學生的心理髮展特點，青年時期是個體生理和心理快速發展的時期，大學生年齡處於18-23歲之間。此階段主要的心理衝突為親密對孤獨，以下詳細介紹大學生的心理髮展特點。
大學生的心理髮展特點1
（1） 智力的頂峯
個體智力發展一般在18-25歲達到高峯，而大學生正處於這一年齡階段，其智力發展逐漸達到最佳狀態，表現在以下幾個方面。
（1） 邏輯思維能力大大提高。隨着獨立性、創造性、敏鋭性、批判性、廣度和思維深度的進一步發展，大學生能夠全面理解和分析不同的事物，掌握事物發展的一些規律，有創新的思想，敢於創新。
（2） 觀察能力明顯增強。大學生對事物的理解不限於五官的感受和對事物的理解。他們希望探索事物之間內在的、內在的、本質的關係，全面而深刻地理解事物。
（3） 想像力大大增強了。隨着知識的積累和視野的開闊，大學生的想象力在重建想象力的'基礎上更加活躍和富有創造性。想象的結果可以達到一定的深度和廣度。
（4） 記憶達到頂峯。隨着大學生年齡的增長，大腦皮層形成的時間聯繫不斷增多，記憶存儲量不斷增加，理解和記憶能力不斷增強。
（2） 自我意識逐漸成熟
青年時期，大學生的自我意識進一步發展，獨立性、自尊、自信心和競爭力不斷增強。他們從外在世界轉向內在世界，致力於自我認識、自我體驗、自我評價、自我監督和自我約束。
他們可以加強自我反省，注重內心的分析和體驗，進而瞭解自己的情緒和心理；注重別人對自己的評價，渴望被尊重和理解；注重自己的形象，規劃出理想的自我模式，而真正的自我和理想的自我開始偏離。
他們經常把自己和別人比較。在比較的過程中，要了解自己，提高自己的積極性，糾正自己的消極性。總體而言，大學生自我意識的發展正逐步走向成熟和完善。
大學生的心理髮展特點2
（1）邏輯思維能力顯著提高。大學生思維的獨立性、創造性、敏鋭性、批判性、廣闊性和深刻性進一步發展，能夠比較全面地認識和分析不同事物，抓住事物發展的某些規律，具有創新思想，敢於標新立異。
（2）青年期是個體生理和心理迅速發展的時期，也是個體心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一個過渡期。大學生處於這一個體生命的黃金階段。
（3）想象力明顯增強。隨着知識的積累和視野的`開闊，大學生的想象力在再造想象的基礎上更具主動創造性，想象的結果可以達到一定的深度和廣度。
（4）記憶力達到高峯。在大學生所處的年齡階段，大腦皮質所形成的暫時聯繫穩步增強，記憶存儲量增大，理解記憶能力不斷增強。
大學生的心理髮展特點3
抽象思維迅速發展，但不夠深刻。自我意識增強，但還不成熟。 自我意識開始分化，迅速發展。 自我意識矛盾凸顯，調控能力較弱。 自我意識矛盾不但激化，出現混亂...
情感豐富，但情緒波動較大。意識水平明顯提高但不夠平衡穩定。
中國中學生聯盟網訊：大學生正處於從青少年向成人轉化的重要時期。這一階段中，不僅生理上發生着變化，心理上也發生着顯著的變化，這些變化既有與一般青年的相似性，又有作為大學生這一特殊羣體的獨特性。認知功能成熟，思維表現出更多的邏輯和理性色彩
認知是指個體對周圍事物的看法、想法或觀點，表現為知覺、記憶、思維、想象等一系列過程，包含對刺激物的解釋、評價、預期等心理內容。認知功能成熟能夠使個體正確認識自己，恰當評價他人，客觀考察周圍環境，積極適應社會生活。
從思維的角度來説，大多數大學生已經進入形式思維階段，甚至已不再滿足於形式邏輯思維的`水平，而是繼續向更高一層──辯證思維水平發展。
第一，大學生認知結構日益複雜，形式思維能力大大提高，這使得他們可以主要通過概念同化來獲得概念，從而大大提高了概念獲得的精確性和速度，為大量擴充知識創造了有利條件。
第二，他們對問題的思考不限於尋求原因與結果的邏輯關係，而是把由經驗決定的合理性判斷也引入思考過程中，並把它當做重要的標準。
第三，部分大學生已達到辯證邏輯思維水平。辯證邏輯思維能力的發展取決於自我調節能力和目的感的發展。
自我調節能力是指個體把現有的心理結構更系統地運用於新知識體系和新的環境中，而目的感是指把生活價值、奮鬥目標和職業選擇方向有機聯繫起來。這就是説，大學生的思維已開始轉向對現實計劃的思考，並使具有創見的洞察力與內心控制力和分析性評價結合起來。
