遺傳因素、生理因素、環境因素等。
影響大學生心理健康的主要因素有哪些1
一、遺傳因素
遺傳是指集體的生理解剖結構和技能特性由上一代傳給下一代。一般來説，人的心理活動不是可以遺傳的， 但是一個作為身心兼備的整體，與遺傳因素的關係又是十分密切的，一個人的軀體、氣質、智力、神經等過程的活動特徵都是受遺傳因素的制約的。
遺傳因素也是產生精神疾病的重要原因。
二、生理因素
生理因素主要是指人的身體和神經系統等方面的特點。研究發現生理方面的問題也是引發心理問題的重要因素。首先，母親孕期的身體有病、營養不良、情緒不好，可能影響到孩子的健康和生理髮育，並進而影響到其心裏功能的正常發展。
其次，腦神經遞質的變化也會對人的心理狀態和精神疾病產生重要的影響。第三，維持人的心理健康，有賴於腦和整個神經系統保持正常的生理機能。
有少數大學生因為遺傳等因素的影響，在長相、身材、高矮、胖瘦等方面存在一些先天的生理缺陷；或是因為身體素質不好，患有疾病，在學習和訓練的過程中往往感到力不從心；或是因為自身的個性缺陷，如性格內向、心胸狹窄、孤僻封閉、急躁衝動、固執多疑等。這些因素很容易使大學生產生“我不如人”的心理，久而久之，造成嚴重心理負荷，這樣惡性循環，其心理承受力將越來越差。
三、環境因素
環境因素包括自然環境和社會環境等諸多因素，他們也會影響到人的心理健康。 社會環境中的各種因素，如社會制度、勞動條件、社會關係、人際交往等也會影響到人的心理健康。 生活環境的壓力。
生活環境的變化是促使整個人心理髮生變化的基礎。從中學到大學，令人感觸最深的莫過於換了一個環境，開始過獨立的但又是集體式的生活。
它要求大學生們既要做到生活自理，又要有奉獻精神。但由於當代大學生絕大多數都是獨生子女，不少人往往會因第一次離開父母、家庭而缺乏生活自理能力和過不慣集體生活、孤獨寂寞而感到壓抑和焦慮。生活環境的壓力。
4、教育因素
教育因素包括家庭教育、學校教育、社會教育等方面。
家庭教育包括了家庭的氣氛、家庭結構、父母對子女的要求和教育理念等等。
（1）父母期望值的壓力。
當今社會，家長的望子成龍心態普遍存在。為了子女的升學，諸如考大學、考研究生或出國留學等，許多家長都是煞費苦心，不惜一切代價。這樣一種來自父母的`強烈期望，一方面可以成為大學生們勤奮學習的動力，但另一方面也可能適得其反，成為大學生難以承受的心理負擔。
（2）經濟困難的壓力。 在經濟體制轉軌時期，由於城鄉差別以及社會分配不公而產生的收入懸殊問題在高校學生中也表現出來。就高校的貧困生而言，儘管誰也不願插上“貧困生”的標籤，但他們無法逃避的現實卻是：在生活條件方面，從吃穿乃至言行舉止都與大城市來的學生有很大的反差。
他們除了參與學業競爭外，還得承受因高額的學費和生活開支而帶來的經濟方面的壓力，不少貧困學生在學習之餘不得不靠勤工儉學來維持學習和生活，因此，他們所承受的心理負擔明顯地超過了其他同學，極易導致心理上的不平衡。
影響大學生心理健康的主要因素有哪些2
大學生心理健康標準有：
1、 能保持對學習較濃厚的興趣和求知慾望。
2、 能保持正確的自我意識，接納自我。自我意識是人格的核心，指人對自己與周圍世界關係的認識和體驗。
3、 能協調與控制情緒，保持良好的心境。心理健康者經常能保持愉快、自信、滿足的心情，善於從行動中尋求樂趣，對生活充滿希望，情緒穩定性好。
4、 能保持和諧的人際關係，樂於交往。
5、 能保持完整統一的人格品質。心理健康的最終目標是保持人格的完整性，培養健全人格。人格完整是指人格構成的氣質、能力、性格和理想、信念、人生觀等各方面平衡發展。
6、 能保持良好的環境適應能力包括正確認識環境及處理個人和環境的關係。
7、 心理行為符合年齡特徵。一個人的心理行為經常嚴重地偏離自己的年齡特徵，一般都是心理不健康的表現。
到了大學不適應其實還是少數的`，或者對一些比較特殊的孩子是會有所影響，從而導致不適應，
第一種性格很內向的人，這種孩子你會發現一般學習都還可以，但是沒高中幾乎不跟同學玩，不跟同學一起學習。
那時候大家可能以為他太熱愛學習了不喜歡玩，其實不是的，這是內向孩子的表現形式，那到了大學如此寬鬆自由的環境，社交社團活動那麼多，你一點也不參與也不融入，就很容易被孤立，被排斥，別人邀請你一次兩次，第三次可能就不會再邀請你了，這樣就會讓你感到很不適應這種開放式大學生活。
第二種就是可能是農村的孩子這方面比較突出，對大學的一些事情可能看不慣或者説無法理解，因為高中大家在封閉式的高中穿着校服吃的差不太多沒啥對比，但是你到了大學以後你會發現原來世界這麼大，什麼人都有，各種你看不慣，你卻無能為力的事情，也會完成心裏的不適應，
