這讓我想起了前段時間剛和大家分享的美國"TheHuffingtonPost"上《我最希望給孩子的10個性格特徵》這篇文章(六一兒童節，送孩子這10個受用一生的禮物)，其中有一點就是要讓孩子懂得如何領導，也懂得如何跟隨。不過當時只是蜻蜓點水式地寫了點，一直意猶未盡，正好今天和大家好好聊聊。
實際上，古人早就説過“百般皆下品，唯有讀書高”，為啥?因為讀書可以入仕，入仕可以做官做領導嘛!再後來，這句潛台詞再加上歐美“培養孩子的領導力”教育觀念的引入，更把大家心中這個隱隱晦晦的渴望光明正大地翻到了枱面上，反正在我剛接觸兒童教育這個領域時，“領導力”這三個字就已經風靡整個家長圈了。
當然，我這麼説可不是要黑“領導力”，相反，我也認為培養孩子的領導力是件大好事，只是感覺我們在理解和培養領導力上也許出現了一些偏差。就拿非常重視培養孩子領導力的美國來説，他們所謂的領導者不是我們通常意義上職位高、有權利的人，而是很一個很寬泛的概念，包含着多方面的能力，其中就包括學會做一名跟隨者。
可常言道：寧為雞頭，不為鳳尾。也許在很多人的腦子裏，做跟隨者是沒出息的，説到這，我又要回望下自己悲愴的童年了，我小時候就是個“跟屁蟲”，也許因為我年齡小、個子小…好吧，主要是因為沒想法。所以大家説玩沙包，我就玩沙包，大家説去河邊抓魚，我就跟着去抓魚，大家説把零花錢拼起來買浪味仙，我就老老實實把錢交出來…於是經常會被我媽罵沒出息…可是，抓魚真的很好玩，浪味仙也真的很好吃啊…但不管我們樂不樂意，我們的大腦都會被強行輸入做鶴立獨羣、壓倒羣芳的領導者才有出息這個信息，於是在跟隨時總是縮頭縮腦，更別提現在的孩子了，玩的是Ipad，學的是鋼琴，在家是霸王…鮮有做跟隨者的機會。
去年湖南台非常熱的一檔綜藝節目《一年級》，其中有一期是講一年級的孩子們競選班長，競選就競選吧，這原本是孩子們自我展示的舞台，最後卻變成了家長們拉票的“戰場”。比如有的媽媽為了幫兒子，給每位同學發棒棒糖;有的父母加班加點為全班做蛋糕;更有個爸爸因為自己是主持人，搬出了一堆明星朋友為女兒拉票…在這場拉鋸中，所有人都把目光聚集在班長這個“領導崗位”，都一副不得到就誓不罷休的樣子。的確，在這個高度以自我中心的社會，每個人都希望自己的主張被實現，自己的想法有人聽，自己的觀念有人附和，自己的建議有人去實施…但我們沒有想過，如果人人都做領導者，誰來做跟隨者?如果沒有跟隨者，那又哪來的領導者?
在寫這個話題的時候，我隨便微信了幾個好友，問他們什麼是領導力，大家的回答都集中在決策力、影響力上，似乎領導者就是做決定、給方向的那個人。而在眾多定義中，哈佛商學院弗朗西斯?福雷教授説：“領導力表現在，因為你的存在能使他人變得更好，而且當你不在的時候你的影響力還能一直持續。”我深以為然。特別是在這個交流和溝通越來越頻繁的社會，領導者再不是那個高高在上發號施令的人，而是能與他人溝通，能傾聽別人，能做好團隊協作的人。
比如學會傾聽，這點就是很多孩子缺乏的，就像我那個沒做成領唱就鬱鬱寡歡的小侄子，他平時是個小話嘮，別人説什麼他總喜歡打斷，然後説自己想説的東西，如果在他説得起勁時你橫插一句，他會立馬急着嚷嚷“你聽我説!”但其實，一個好的領導者，並不一定要在任何時候都掌握話語權，學會傾聽別人的意見，在合適的時機表達自己的觀點才是最重要的。
再比如團隊協作，任何人的成功都離不開團隊的合作，領導者也一樣。一個事業有成的朋友就講到自己留學那會兒，要和幾個學物理的同學一起做一個項目，她可是學金融的，物理…早忘得一乾二淨了，所以在整個項目中，她始終都扮演着協作者的角色，項目負責人安排做什麼，就做什麼。但她同時也一直在觀察別人是如何安排每個人的工作，發揮每個人的特長，跟蹤整個項目的進度，協調項目中有可能出現的問題。在這個項目中她雖然是個“跟屁蟲”，但卻從中學到了很多，再後來當遇到她擅長的領域的項目時，自然而然就成為了那個項目的領導者。
