在學習和工作的日常裏，大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編收集整理的幼兒小班教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒小班教育隨筆1
帶了大半年小班，我深深地體會到小班的孩子對老師的依賴性是那麼的強，比如：穿衣服、繫鞋帶、拉拉鍊、疊被子等這些小事對他們來是非常難，必須在老師的幫助下才能完成。特別是下午離園的'時候，總有一大羣孩子為在我身邊，“老師，幫我穿上衣服吧”,“老師，幫我係上釦子吧”,老師……;説實話有時候真的感覺有點，但是我看到孩子們那一張張充滿懇求的小臉聽帶孩子們稚氣十足的話語，我還不忍心去幫忙。但是往深處一想，孩子身活自理能力本來就很差，如果這樣一直幫助下去，孩子的自理能力怎麼能提高呢?
又到放學的時間了，孩子們像往常一樣圍在我的身邊，我靈機一動，哎喲……我的胳膊好疼啊，頓時有幾個孩子問小新老師你怎麼了，我的胳膊一不小心扭着了，接着好幾個懂事的孩子就自己學着穿起了衣服，幾個平時要求讓我穿衣服的孩子，竟然“自己也穿上了”，雖然他們有扣錯釦子的、又把帽子戴反的，但畢竟是他們自己穿的，看着一張張紅彤彤的小臉，我感到一陣欣慰。
第二天一早，棟棟的媽媽見到我高興的説：“棟棟是怎麼了，他説媽媽讓我自己來穿衣服吧，我能行，説着自己拿着笤帚幫我掃地，還把自己的小被子疊了起來，看，我還拍來的照片呢。
我能行
我猛然發現，這些事情不是孩子們不會，是他們不想做。
幼兒小班教育隨筆2
隨着經濟的發展，成年人的壓力越來越大，現在的的.家庭絕大部分是獨生子女，孩子們的依賴性比較強，衣來伸手，飯來張口，生活自理能力差。孩子的生活自理能力常常被家長忽略，尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子，怕孩子這樣那樣不好，更怕孩子受苦，常常把孩子應該做的事情由他們來代替做了。
可是來到幼兒園裏，面對這麼多孩子一個老師不能都一一代替，更不能面面俱到了，這樣教師怎能照顧得過來啊，怎樣培養孩子的自理能力，成了我們幼兒教室閒來時的話題，也是我們重視的問題。
小孩子是一張白紙，你把他畫上什麼樣的圖案都可以，但都得需要我們去引導。從不會走到會走路，那時走路的樣子可能很可愛，但這也是人生跨出了一大步。就像他們剛學習走路時，不要怕孩子會不會摔跌，會不會摔疼，因為那是必須經過的一個過程。
於是，孩子早上來到學校，我們就鼓勵孩子把學習用具自己拿出來，擺放好。中午吃飯，老師示範如何一邊拿勺子，一邊扶着碗吃飯。即使有些小朋友撥撒了一地飯菜，我們也不予責備，而是師範鼓勵他會做得更加好。午休起來，我們會讓孩子自己穿衣服，先不要計較他穿得舒服不舒服，等他穿好後再幫他整理整理。所有的不適應都有一個過程，那是成長過程中必須經過的一個過程。
在這個過程中，不怕他們做得不正確，而是協助鼓勵他們完成，讓他們知道自己的事情應該自己做。
幼兒小班教育隨筆3
新學期開學了，由於我們班是新進的小班，因此在開學幾天內一直哭鬧不休，以楊毅，家樂，婷婷哭鬧最厲害，而且他們什麼都不去弄，婷婷甚至老是小便解身上。看着他們傷心的樣子，我有點無奈。為什麼他們會一直這樣的呢?學校有那麼多的小朋友，那麼多的玩具，可以做好玩的遊戲，很多小朋友都已經停止哭鬧，開始尋找自己的好夥伴，他們怎麼還這樣呢?後來詢問了下他們的家長才知道平時都是太粘爸爸媽媽的，對他們依賴強了，所以才這樣。
對於這種情況我想了很多好辦法，一開始效果不大，還是出現吵鬧的樣子。後來我讓家長在家也幫我們做孩子的思想工作，隨着上學日子的延長，他們慢慢的好起來了。會和小朋友開心的玩耍，會坐着認真聽課，家樂還會幫老師做事情，他們學乖了。我由衷得開心。
只是在他們好轉的'同時，我又遇到了問題。我們班還有個別幼兒不會脱褲子，解小便老是憋的很急，而且他們又不告訴老師，為此我很苦惱。
正巧在《哭哭笑笑》主題中，有個活動《有話就請説出來》，活動中，孩子們知道有話不應該自己藏着，而應該大聲説出來，這樣人家才會知道你的想法。並且在需要幫助的時候，要有禮貌，會説：“請幫幫我。”上完這個活動後，我們便去解小便喝牛奶。浩軒紅着臉過來,悄悄地對我説：“老師，請幫幫我。”我詢問後知道他要解小便不會脱褲子。我表揚了他，並且大聲地告訴小朋友，他的行為很好，他遇到困難會主動尋求幫助，老師表揚他，而且他會大聲説：“老師，請幫幫我。”真棒，我們都應該向他學習。於是，在今後面的一段時間裏，我總能聽到他們尋求幫助時説的一句話“請幫幫我“。真不錯。我為我們的孩子良好的轉變感到開心。孩子們，讓我們一起努力吧，使自己更能幹。
幼兒小班教育隨筆4
穿衣有招
開學以後，天氣依舊很冷，小朋友都穿着厚厚的棉衣、毛線衣、外套……，午睡的穿脱衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助着，有點小朋友能幹點，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來;有的卻只是在牀上磨蹭，也不着急;還有的更是趁勢和旁邊的'小朋友打鬧嬉戲起來了……真是五花八門的什麼都有啊!再説起牀的時候吧，“老師，你幫幫我!”“老師，你幫我拉一下!”……很多個聲音會同時從四面八方向你傳來，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請教”之相，有時候真是會讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發麻。
這個學期開學不久，我就對這個現象仔細反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導的。
這天起牀後，我們老師故意對這些小傢伙的幫助視而不見，不一會兒，有的小傢伙不耐煩，自己穿了起來，不穿不要緊，一穿我們大呼上當受騙，原來很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個幼兒衣服太多，實在穿不進去，很多孩子還是走出了這關鍵性的第一步。
接下來，我們隆重地表揚了幾個會穿衣的孩子，並給他們頒發了紅蘋果獎。這下小傢伙們的士氣倍增，一個個都信誓旦旦的説自己也會穿，也要得紅蘋果，看得我們老師心裏直偷偷樂。
小傢伙們漸漸掌握了要領，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發揚互助精神，從那以後，每到睡前與睡後，教室裏一片熱鬧紅火的景象，幫着拉袖子的、幫着扣鈕釦的、幫着掏袖子的，孩子們忙得不可開交，“請幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕於耳。我們不禁感歎：4歲兒童竟有如此精誠的合作精神，咱們成年人真自歎不如啊
專家曾説過，兩歲的幼兒就有獨立穿衣的願望，3歲的幼兒已經具備獨立穿衣的能力，那為什麼現在很多幼兒到了6歲還不會穿衣服呢?這個都是“心軟”惹的“禍”呀!
幼兒小班教育隨筆5
豪豪是我們班“調皮大王”，小紅花評比欄內連一朵小紅花也沒有得到。漸漸地，他產生了一種自暴自棄的念頭，變得更加調皮了。課間還搶小朋友的玩具，大家越來越討厭他了。
這樣下去怎麼行呢？為了幫助豪豪，我左思右想，終於想出了一個辦法。週末的評比會上，我對小朋友説：“今天我們只評優點，不評缺點。”在小朋友們一片嘰嘰喳喳的議論聲中，連老師和豪豪都沒有發現的優點，被小朋友們發現了。評比欄內豪豪的`名字下面終於貼上了一朵小紅花。雖然只有一朵，但他的眼中已經閃出喜悦的光。
我想這次評選活動一定會成為豪豪自我更新的動力。
幼兒小班教育隨筆6
9月2日星期一（入園第一週）
今天是小朋友們入園第一天，本想着會是一天“惡戰”沒想到情況比預料的要好一些。佟稷，翁xx，賀xx，劉晨昊，徐小西，楊萬昇，楊惟寧，趙嶽寧，温航，黃趙晨希，吳博言，馬一冉，劉雨桐，王君如，寧思銘這些小朋友情緒一直很穩定，石熙然，張清荷小朋友入園時哭鬧了一會兒，見其他小朋友都在開心玩耍，也就好了，擦乾眼淚，和小朋友一起遊戲。王梓寧和陳思語，朱夏熹航起先和小夥伴玩得很開心，突然就想媽媽了，老師帶他們出去溜了一圈，哄了一會兒，回班級後情緒就很穩定了。劉梓躍吃飯時情緒不高，但很快就自我調節好了，乖乖吃完了飯。張毅軒，舒泓霖，朱齊垚睡覺時想媽媽了，哭着哭着老師哄着哄着也就睡着了。從上午的觀察來看，小三班大部分小朋友都是活潑外向型的，上午吃水果，吃午餐，午睡表現都不錯。接下來我們將重點對小朋友進行行為習慣和規則意識的培養，我們也會讓家長配合，尤其是在家中多多鍛鍊孩子自己進餐，小便，並養成按時午睡的好習慣！相信在大家的共同努力下，小朋友們一定會很快適應幼兒園生活，並養成良好的行為習慣。
入園第二週
本週情況較昨天有很大好轉，讓老師們頓時覺得輕鬆了很多。早晨入園時陳思語，翁xx，張毅軒，劉晨昊，寧思銘，馬一冉，朱夏熹航，趙嶽寧，石熙然，朱齊垚，張清荷，王君如，劉雨桐小朋友情緒有點不佳，但持續時間都不長。小朋友們上午開開心心聽故事，跟老師玩手指遊戲，音樂遊戲，自己玩桌面遊戲，表現非常好！小朋友們今天已經能夠拉着小火車到户外操場的小圈圈上做遊戲了，真是太棒啦！中午楊萬昇，徐小西，楊惟寧，石熙然，朱齊垚，張清荷小朋友看到自己的小牀被抬出來，又忍不住想媽媽了，還好躺在小牀上沒幾分鐘就進入夢鄉了。特別是石熙然和佟稷小朋友，前幾天中午都沒有睡着，今天都睡着了，總得來説，每個孩子都有了很大進步，孩子們的進步與家長們的配合是分不開的！
入園第三週
本週是孩子入園的`第三週，尤其是中秋節三天假之後來園，做好了孩子們哭鬧的準備，沒想到小瞧了這羣孩子。大部分孩子已經在前兩週調節好了自己的情緒，已經完全適應了幼兒園生活。前兩週分離焦慮情緒比較嚴重的孩子情緒也都有所緩和，週一週二張毅軒和楊萬昇小朋友到了中午睡覺就哼哼唧唧的，好在都能睡着，起牀後又跟沒事人似的。到了週三以後基本就不鬧了。本週三是九一八事件紀念日，幼兒園進行了防空疏散演練，在演練之前老師在班級對小朋友進行了通俗易懂的主題教育，介紹了逃生自救的方法，但是估計對於小班孩子來説還是會有點不理解。疏散演練活動在幼兒園是常態活動，可能今天有小朋友覺得很好玩，也有小朋友看着這陣勢有點害怕，大家多參加幾次就會熟練和習慣了。活動後我提醒家長抽空給孩子再講講相關知識，還要給膽小的孩子以安慰！
入園第四周
小朋友入園第四周，各方面的變化和進步都非常大。本週每天入園時只有張毅軒小朋友稍稍有一點分離焦慮情緒，其餘小朋友都開開心心入園。生活方面發現張毅軒、朱齊垚、温航等小朋友自理能力較差，吃飯需要喂着才能吃完，自己不會穿小鞋子。在遊戲中發現大家最愛的是手指遊戲，每次只要我一帶他們玩手指遊戲，大家就特別開心，特別認真，本週已經帶小朋友去户外做早操了，翁xx和賀xx小朋友跟老師互動性不強。集體教育活動時吳博言、徐小西、翁xx小朋友的專注力不夠。接下來就要開始慢慢訓練孩子們的常規了。
幼兒小班教育隨筆7
情景一：
今天早上，軒寶的外婆送軒寶來幼兒園的時候，跟我説：“老師，軒寶一直説幼兒園的飯菜不好吃，中午的時候你多給喂幾口!”軒寶很“合作”地在一邊痛哭流涕。軒寶因為生病，已經有好幾天沒來幼兒園了。我從軒寶的外婆手裏抱過軒寶，和他進行了交流，無奈軒寶一直哭，於是我讓他坐到自己的位置上，和小朋友一起玩，他還是哭個不停，嘴裏還嚷着：“我喉嚨痛!”我説：“哭確實會讓你喉嚨痛的啊!”他一聽，漸漸減弱了哭聲，但還是有稀里索羅的聲音。
分析：軒寶是一個很聰明的孩子，但由於家人的寵愛，照顧得非常仔細，使得他覺得自己很是嬌弱。前幾天的喉嚨有點發炎，在家休息了好幾天，軒寶就更加持寵而嬌了。其實，在幼兒園每天吃飯的表現還是不錯的，外婆的擔心是多餘的。我採用了順流而下的方法，讓聰明的他學着自我調節。
情景二：
到了晨間談話的時間了，我放棄了原先預設的談話內容，改為對孩子早上表現的評價。我特別表揚了蟲蟲，因為蟲蟲和軒寶一樣前幾天生病休息在家，今天早上來讀書，非常開心地和小朋友一起玩了。軒寶看着我，希望得到我的表揚。我實事求是，沒有表揚他，軒寶止住了哭聲，開始參加我們接下來的話題。
分析：老師實事求是的表揚，具體的表揚內容讓軒寶意識到自己行為的對錯，也意識到老師或者説是其他人喜歡的是講道理、懂事的.孩子，哭鬧並不能得到他人的喜歡。
情景三：
用餐前，我臨時在電腦上下載了一些非洲難民兒童的圖片，和孩子進行分享，讓孩子看那些沒衣服穿、沒飯吃、沒書讀兒童的悲慘圖片，並進行了簡單的講解。吃中飯的時候，孩子們都吃得非常好，而且吃得很乾淨。
分析：雖然小小班的孩子不能理解“難民”的意思，但是當這些圖片非常真實地擺在孩子們面前，孩子們都説：“很可憐的寶寶!”有些孩子説：“不吃飯，也會像他們一樣很細(瘦)的!”他們不能理解到對那些難民的憐憫，也不能感受自己的幸福，但是至少他們知道了，不吃飯、不穿衣服的後果。這樣也足夠了!
幼兒小班教育隨筆8
我班來了一個新生叫小平，她剛剛來到新環境，性格尤其內向，上活動時，她更表現的十分緊張，不能大膽唱歌，時常顯得膽怯，害羞。可當每次下課，別的小朋友都在玩的時候，僅有她坐在位上邊看書邊嘰裏咕嚕的在説着什麼。
我看出了她的心思，趁一次機會，我把她叫到了我的面前，和她説：“小平，你唱歌的聲音最好聽，你信不信？”她害羞的告訴我：“教師，我唱歌真的很好聽嗎？”我説：“你不信的話，教師把你的歌聲錄在手機上，你自我來聽聽好嗎？”説完，她立刻用她的小手捂住了她的.小臉，我把她的小手輕輕的拿開，對她説：“小平，你必須能行。”到了上課時間了，我把小平唱的歌放給全體小朋友聽，並且，説：“這是小平唱歌的聲音，你們覺得她唱的好聽嗎？”大家異口同聲説：“好聽”我請小朋友為她鼓掌，我讓孩子們熱情的圍着、拉着她和她一齊玩遊戲，使她感受到團體玩的樂趣，她最終理解了新的家園！
幼兒小班教育隨筆9
天氣漸漸轉涼了，樹上的葉子也失去了原來的光彩，一片一片從樹上飄落下來，輕輕地落到了草地上。上午遊戲活動時，我帶小朋友們到户外自由活動，發現很多孩子都跑到草地上去撿落葉，一片一片拿在手裏，你追我跑，大家玩得可開心了。
我也撿起了一片落葉，拿在手裏看了一會兒，發現它長得很有意思，於是我就小朋友召集了起來，請他們每個人都去撿一片自己喜歡的落葉，拿在手裏想想看，它的形狀像什麼?有的説“像爸爸的大手”，有的説“像老虎的牙齒”，有的説“像媽媽梳頭用的木梳”，“還像小船、猩機呢!”，幼兒的.想象力可真豐富啊，把一片片普通的樹葉想象成了各種各樣的東西。我想到如果把孩子們手裏一片一片的樹葉放到一起，就變成了許多樹葉，這樣也達到了區別1和許多的目的，於是，我就請他們把自己手裏的一片樹葉放到老師面前，邊放邊説“我放一片樹葉”，不一會兒我面前就有了許多樹葉，再請他們一起説“許多樹葉”。找到了這麼多的樹葉，我又讓他們給樹葉寶寶找媽媽，找一找這是那棵樹媽媽的樹葉寶寶，幼兒的興致又來了，高高興興地東找西找，他們的眼睛真尖，一下子就找到的樹媽媽，邊跳邊喊：“我找到樹媽媽了。”
這樣的遊戲活動內容豐富，孩子們邊玩邊學。其實生活中的事物都能成為孩子們的學習內容，一片樹葉，一張紙，幼兒都會玩得有滋有味，因此，我覺得在生活中做個有心人，你就會發現很多平時沒有注意到的東西，原來他們也很有趣!
幼兒小班教育隨筆10
語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發展的最佳時期，也是最迅速的時期，因此，發展孩子口頭語言是培養孩子接受一切教育的出國留學認為小班語言教學的主要任務，應該是抓好口頭語言訓練的最基礎部分，即正確發音和短句的表達。
教會孩子正確的發音是發展孩子口語的語音是發展語言的基礎，要發展孩子語言，第一步就應該教會孩子正確的發音。只有發準了音，孩子才能正確地表達自己的意願和要求。
孩子的發音正確與否不僅影響孩子語言發展，還會影響他們德、智、體全面發展，對今後升國小，學好漢語拼音，正確朗讀，書寫漢字甚至對雙語學習都起着重要的作用，因而必須引起我們的廣泛關注。
在小班語言教學中許多幼師只注重抓發音練習和豐富詞彙兩項。使得很多孩子只會一些單詞，不會表達意思;有時個別單詞發音糾正了，但在語句中單詞的發音又錯了，所以，這一時段內不應單抓語音、詞彙，而應該結合短句進行練習。在日常生活中可以有意識地讓孩子大膽的表達出來，拿出一件玩具讓他描述，孩子從玩具的各部分特徵進行概括，從而使孩子從不會説、不願説過渡到大膽地説。
注意聽、説能力的培養是對小班孩子口語訓練的中的重要一環，模仿、實踐、訓練、創造、運用是孩子學習語言的規律。這一過程的基礎階段首先要解決孩子聽、説能力的培養。在聽、説能力的培養中認為首先要教會孩子注意聽，聽是説的前提，聽得清楚才能説得明白。所以，作為家長應該給孩子們創造適當的語言的環境。我在培養小班孩子聽的方面提出了兩點要求，即：能注意傾聽老師和同伴講話;注意堅持給孩子創造聽讀的環境!
總之，在培養説的能力上，運用“模仿→實踐→創造”這一過程，使孩子在念兒歌、講故事中，發音、口齒都變得清楚，能大致完整的描述某樣東西、某件事。幼教工作者應抓住一切有利因素，因勢利導，啟發孩子，及時改進，進一步促進幼兒園小班孩子語言能力，
雖然已有4年時間沒有教小班了，對小班孩子的年齡特點，課程滲透都不及別的老師，但既然接手了這個班，我想我有責任把這個班級管理好，服務好。每個學期初，每年新生入園，解決孩子的分離焦慮是教師的重要工作。為了使孩子儘快熟悉幼兒園，喜歡上幼兒園，我在歷年經驗的基礎上不斷進行探索與實踐，在深入瞭解孩子的心理特點及家庭狀況的基礎上，嘗試採用幼兒園教育/趨於家庭化的方法，收到了良好的效果。
(一)做好新生入園適應
年齡小的孩子，用小食品轉移其注意力很有效。當孩子哭鬧較厲害時，老師將事先準備的小食品分發給他們，孩年齡小的孩子，用小食品轉移其注意力很有效。孩子吃着自己平時熟悉的食品時，就像生活在家中一樣，一個個喊着：“老師給我，我不哭了。”
(二)良好常規的培養
1、設立規則明確、要求統一。良好的常規是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標準。
2、要注意自身的演示和行動，創設良好的學習氛圍。如小班孩子收玩具，總是隨便亂放，玩具筐裏的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求並做示範，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。孩子學會輕放的方法後，我再逐步要求孩子快，並學習收得快的方法：兩隻手同時收;將幾塊相同的積木疊在一起收;先收自己面前的，再幫別人收……。
3、要注意常規設立目標的循序漸進。常規培養不能只追求即時效果，如培養孩子穿脱摺疊衣服的`常規培養我實施的“序”是這樣的。小班上學期的培養目標是：認識自己的衣服和正反，會脱-衣服，知道放在固定的地方。小班下學期的培養目標是：在老師幫助下會穿脱-衣服，初步學會扣鈕釦，初步有放整齊的意識。小班孩子的生活常規的培養我們提出的要求也是這樣的，小班上學期的前半學期：以適應、熟悉為主;後半學期：以初步遵守為主。小班下學期的前半學期：以鞏固、提高為主;後半學期：以樂意遵守為主。
4、採用兒歌等藝術形式培養良好的常規。在培養和訓練孩子們正確洗手環節中，孩子們不是把先後順序弄錯，就是細節達不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真乾淨。”這樣既可讓孩子熟練地掌握要領又可把握動作的先後順序。
5、不要吝嗇表揚和鼓勵。我很注重情感教育，經常與孩子談“愛”，我們把“愛”融進一天活動當中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經常會説：“寶貝，真乖，老師愛你”。我還注意捕捉孩子在園一點點的進步，及時在孩子的父母面前表揚他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。
幼兒小班教育隨筆11
為了發展幼兒的口語表達能力，我在班裏開設了“餐前小故事”活動，得到了家長的一致好評。
正在為此沾沾自喜時，卻發現了一個極為不妙的現象：每次上台的都是幾個能力很強的孩子，一上台講得頭頭是道，趣味橫生。要不就是那幾個“初生牛犢不怕虎”的亂舉手，胡講一通。除此之外，中游的孩子無一願講、會講。這豈不違背了當初開展活動的初衷嗎?我很着急、無奈、但又無計可施。
一日，正經過廁所時，忽然聽到了一個陌生的聲音正響亮的在説：“今天，我給你們講個故事，故事的`名字叫小紅帽，有一天……”我躡手躡腳地過去一看，不由大吃一驚：平日裏悶聲不響的菲菲正站在廁所裏眉飛色舞的給幾個等待入廁的孩子講故事。神情是那麼認真、那麼自信，而聽故事的孩子更是全神貫注，別提有多認真了。伴隨着聽眾的漸漸增多，菲菲的聲音也越來越響旁聽的我也忍不住為平日裏的“小悶葫蘆”豎起了大拇指。
那天離園前，我給菲菲也戴上了“小小故事家”的獎牌。看着她驚奇、自豪、又有點不相信的神情，我偷偷的告訴她：“李老師發現了一個祕密，找到了一個廁所裏的小小故事家。小紅帽的故事真好聽，下次願意講給所有的小朋友聽嗎?”看着孩子使勁點頭的神氣勁兒，我也高興的笑了。
事後，我在班裏找了一塊較為僻靜的地方開設了“故事表演角”鼓勵那些不願上台的孩子到表演角里一展身手。久而久之，伴隨着“角落故事家”“廁所故事家”的誕生，孩子們的表演積極性日益漸長，口語表達能力也無形中大大提高了。
是啊!語言是在不斷的運用中產生的。部分孩子的內向、怕羞心理在所難免。但只要有着耐心、細心就能為孩子創設出想、敢説、願意説、有機會説的寬鬆環境。讓每一個孩子都得以全面有效的發展。
幼兒小班教育隨筆12
我國著名的教育家、兒童心理和兒童教育專家陳鶴琴提出：“生活即教育”。這是我國現代兒童教育中有價值的思想，為此，我們抓住各種生活機會，大膽嘗試，充分教育幼兒，鼓勵幼兒。
案例一：
點心前孩子們在廁所內洗手，不一會傳來了哭聲，尋聲一看只見樂樂摔在地上，正在哭泣。原來昊昊洗手推了她，只聽昊昊理直氣壯地説：“我應該排在前面，我個子高。”王月馬上反對説：“不對，洗手時應該大家一起洗。”我就問：“那我們應該怎麼洗手呢？”班級中一下子又開始炸開了鍋，三三兩兩地議論起來，阮依陽説：“一組一組去洗。”而樂樂不願意了，説：“排好隊，一個接一個去洗手的辦法。”“我們要相互謙讓着洗手，等其他小朋友洗好再去洗。”這時我一邊洗手一邊哼着兒歌“你不推，我不擠，一個挨着一個，大家都是好朋友……”孩子們聽了非常的新奇，一下子亂哄哄的教室內安靜了。
案例二：
之後在一次角色遊戲中，幾個小女孩正在排隊打電話，可是昊昊卻要插隊打電話，這時一旁的阮依陽説：“你應該排隊。”“對呀，可以等其他小朋友打好電話，你再打。”小龍女説，“要謙讓。”洋洋在一旁説着，不一會傳來了兒歌聲：“你不推，我不擠……。”教室一陣歡聲笑語。
分析：
對於小班幼兒來説爭吵是一個司空見慣的問題無論，結合於陳鶴琴“生活即教育。”教育來源於生活，但是由於小班幼兒年齡特點，大多以自我為中心，喜歡與同伴爭搶，同時喜歡模仿，不能用簡單的説教。所以在案例中，當孩子們發生爭吵時，對於孩子們爭吵的行為我並沒有一味的阻止，對他們進行説教。而是用小班孩子特別喜歡的兒歌來打動孩子，進行教育，同時兒歌便於小班孩子模仿，兒歌朗朗上口，一方面穩定孩子們的情緒，另一方面，又可以用來提示孩子，效果非常好。所以我一邊洗手一邊念兒歌，孩子們一下子非常地新奇，都模仿起來了，慢慢行為控制情緒的影響漸漸降低了。而我另一成功之處又在於，在角色遊戲中，當排隊打電話發生了“插隊”現象，孩子們懂得解決生活問題，大家唱起了兒歌，一件小事一下子就迎刃而解了，從中我們不難發現孩子們漸漸懂得解決生活的'方式。
陳鶴琴的“生活即教育”，在實際工作中，我們應着重於孩子生活的體驗，同時運用孩子喜聞樂見的教育方式教育孩子，使孩子在實際生活中學會解決生活中的問題，這就是我們的教育目的之所在。
幼兒小班教育隨筆13
人和人在一齊都講個“投緣”，若投緣，一切事情做起來都簡單，和幼兒園的孩子們在一齊亦如此。當孩子王十幾年來，一向自認為比較有孩子緣的我竟遇到了一件讓我尷尬無比的事。週二午時，我如往常一樣踏入了託班的.教室上英語課。伴隨着孩子們“Lucy來了”的歡呼，進入我視線的還有一張陌生的新面孔。“Hello，告訴教師，你叫什麼名字?”“哇——”回答我的是一陣嚎啕大哭。我很詫異，明明剛才還玩得好好的，難道我長着一張凶神惡煞的臉?我試着調節一下頭部神經，微笑着想繼續和他交流，可換來的是更猛烈的哭聲。“你走!你走!”這是怎樣了?班上的教師怕影響上課，把他帶到一邊的玩具角去了。我認識了這個新來的小朋友，軒軒。課還得繼續上，在和孩子們互動的同時，我發現離我遠遠的軒軒正在建構區拼插他的積木，旁若無人。一切隨他吧!
記得在報紙上看到過這樣一句話：“作為教育者，我們要做麥田裏的守望者，慢慢看着學生成長。”對!要學會守望。彆着急，慢慢愛!
幼兒小班教育隨筆14
《不會找好朋友的孩子》
我班晨晨是個調皮搗蛋的孩子，晚上，收到晨晨媽媽的短信，內容是説晨晨今天放學回家後很不高興，因為不乖受到了老師的批評，小朋友也不要和他做遊戲。當然晨晨媽媽不是責怪我們老師批評了他，是擔心孩子的這種情緒會影響在園生活，產生對幼兒園的排斥現象。
經過幾條短信的`交流，我和晨晨媽媽都認為晨晨是個喜歡給他戴高帽子的孩子，批評對他沒有什麼作用。第二天晨晨來到幼兒園，聽到他大聲的和老師主動問早，我便就對他進行了這一天裏的第一次表揚，並鼓勵他如果沈老師再發現有第二個表現好的事情，就讓晨晨做小老師，果然，整理玩具的時候，晨晨一改往日橫衝直撞去放玩具的樣子，而是慢慢的像只小花貓一樣輕輕的走過去，等孩子們都安靜下來後，通過晨間談話我表揚了晨晨的表現，並把小老師的牌子掛到了晨晨的脖子上，晨晨接受完這項神聖的使命後，繼續嚴以律己，做好小老師的榜樣。
遊戲時間到了，晨晨不會兩兩尋找好朋友的命運再次上演，由於他的年齡較小，反應也稍比動作快的小朋友慢一點，當週圍的孩子都已經拉起好朋友的小手時，晨晨才反應過來，於是看到眼前有小朋友，便立刻試圖要去拆散一對好朋友，那已經找到好朋友的孩子當然不妥協，久而久之，晨晨心裏不高興的情緒又出來了，覺得自己沒有人願意和他成為好朋友，當然班中不會找好朋友的孩子不止晨晨一個，他們總是很盲目，如果眼前沒有單個的小朋友，就會傻傻的楞在那裏，每次，我都幫他們迅速牽手，使得每次都很被動，終究還是沒有學會自己主動的去尋找好朋友，各位有經驗的教師，能幫我出出招嗎？
幼兒小班教育隨筆15
入園的第一天，李夢彤來了。當媽媽抱着她跨入我們班時，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去。“彤彤，讓老師抱抱！彤彤真乖。”可無論怎樣説都無濟於事，只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴裏還不停的説着：“我要回家，我要媽媽，我不上幼兒園……”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽着道歉：“老師，我們明天再來！”一連幾天都是如此。這樣以來，日常活動不能正常進行，而且也影響着其他小朋友的教育。
面對這特殊的孩子，在家訪中找到了癥結：孩子入園前一直就由媽媽或姥姥一個人帶，很少接觸到其他小朋友，孩子見了生人就害怕。所以孩子對帶她的人依戀程度非常高。一旦要脱離她的周圍，反應會特別激烈。
作為一名合格的幼兒教師，要認真分析原因，採取不同的方法，耐心對待幼兒的哭泣，這樣才能使幼兒輕鬆愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師積極引導幼兒，關心幼兒成為幼兒的依戀對象，並組織有趣的活動，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨和焦慮，投入新的環境中去，變消極情緒為積極情緒，漸漸地可消除她的不安全感。比如：和幼兒一起玩“打電話”的遊戲，一會兒做媽媽：“喂，是XXX嗎？媽媽正在上班，下班後我會去接你。”
一會兒扮老師：“喂，是XXX小朋友媽媽嗎？我是幼兒園的`李老師，XXX小朋友是個好孩子，正在聽老師講故事呢，你安心上班吧。”XXX小朋友聽後就真的不哭了。
每天面對這麼一大羣可愛、純潔的孩子們，在孩子們中間，幼兒的心是最純潔的，我們像女王一樣擁有着一個夢幻般的童話世界，你付出多少就會收穫多少，無論是教師還是家長，我們不應當吝嗇讚美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵，同時，講究了教育的時機、方法、技巧。只有這樣，才能使孩子徹底擺脱陰影，讓孩子開心的過好了園中的每一天。
