在學習、工作中，説起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。想要學習寫隨筆嗎？下面是小編整理的國小教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
國小教育隨筆1
課題研究已經展開了一段時間，在活動中，我借鑑著名音樂教育家奧爾夫、柯達伊等教學經驗，對同學們進行了基礎的節奏引導教學。例如：
一、節奏遊戲
我選擇將各種節奏與生活聯繫在一起，調動學生積極性，使課堂節奏學習充滿趣味。例如，在認識“二分音符、四分音符、八分音符”時，我們共同去尋找生活中的二分節奏，“蹲下、起立”，這個過程就是個兩拍子的節奏× —，鼓勵學生去做一做，感受二分節奏。生活中的小兔子跳一跳×× ××，感受八分音符等，學生感受的過程時，我在電子琴上彈奏相同的節奏，使同學通過動與聽的結合，形成節奏概念。
二、節奏律動
課堂上，我們通過身體韻律動作體驗和感受音樂，對於二年級的學生來説，節奏律動師他們很感興趣的一種體驗方式，因為他們活潑好動，用這樣的方式培養學生的節奏感和韻律感。通過身體律動，伴隨音樂節奏，對同學們進行節奏訓練，效果明顯。如教學律動《過新年》，我讓學生去模擬敲鑼、打鼓的動作，學生隨着音樂節奏快樂敲打，體會音樂的熱鬧場景，在這個基礎上，創作一些別的角色的`動作（如恭喜、壓手腕等），來進行節奏的訓練。熟悉歌曲時，我還採用了奧爾夫的聲勢教學，如拍手、跺腳、點頭、黏指等動作，一同伴着節奏變化進行表演。這樣的方式能很快的達到學生節奏感準確性，還能啟迪同學們對音樂的表現力。
三、打擊樂器，感受節奏
打擊樂器是同學們最喜歡的一種節奏教學，每次在打擊樂器為歌曲伴奏的環節中，同學們都是配合默契，積極主動，同學們在我的引導下，能有計劃、有步驟地進行訓練，使節奏效果一步步提高。這個環節，我們採用聆聽歌曲，為歌曲分角色伴奏，分小組來討論，根據每種樂器的音色、材質等來分配自己手中的樂器適合在哪裏出現。其次，課堂中我還採用了先聽後拍出再伴奏，老師彈出一組節奏，學生拍出來，再用自己手中的樂器來演奏的方式，來訓練他們節奏的準確性。最後，我會選擇給出節奏型，同學們在這個基礎上，自己來編創簡單的節奏。
四、視頻觀看，引起節奏
三年級同學模仿性強，對直觀看到的東西印象很強。例如在《大海》一課教學中，學生聽了範唱後，多數是面無表情地唱。這時，我給同學們播放大海的視頻，啟發他們大海給我們帶來的情感。我和同學們一起體驗着，邊玩邊唱剛學過的歌曲，同學們的情緒都出來了，節奏把我的也很準確。
節奏是音樂教學的基礎，在節奏訓練中，我努力尋找合適孩子們的方式方法教學中，結合學生的實際情況，選擇有效的方法，進行訓練。通過自己的不斷努力，看到同學們一點點的進步，是自己莫大的欣慰。在下來的教學中，自己會一直刻苦鑽研，努力前進，給同學們創造更好的學習氛圍。
國小教育隨筆2
讓學生學得有趣、學得有味，致力於學生終生、全面發展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。國小六年級的學生通過幾年的閲讀積累，已儲備了一定的知識，也有着相應的閲讀理解和寫作能力。這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發他們學習語文的興趣，有效發展他們的語文能力?我認為應做到一下幾點：
一、因勢利導六年級學生在校園裏顯得更為活躍。
他們有熱情，也顯得任性、容易衝動。有時他們會在桌面上、牆上寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢?實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。
二、融會貫通六年級語文教學如果僅憑几十篇課文的精講深挖、設計無數的練習。
由此來提高學生的閲讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閲讀觸及其餘，啟發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。
三、開發課程在實際課堂中。
特別是六年級語文教學中，難以聽到琅琅的讀書聲，如果我們基於以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本，必然會摒棄。所以我們應該利用一切機會激發他們學語文、用語文的'意識，豐富學生的校園生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作裏、日記中有生動的記錄，還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。
我們該認真反思反思教學中的一些行為了。《國小語文課程標準》的探討實施絕非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的，它的積極實施是體現在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片豔陽天。
實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂裏、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲豐收，他們的情感會得到昇華，語文學科的魅力才足以得到展現。
國小教育隨筆3
一開始我並沒有注意到這個小姑娘，她永遠在位置上安安靜靜的坐着，頭微微下低，抬起眼睛看着我。她並不説話，對於問題也不積極的回答，是一個容易讓人忽略的小姑娘。
開學初我擔任她們班的數學課，在課堂上我會有意無意的讓她來回答問題，但她很多時候只是站起來不説話。我微笑的看着她，鼓勵她能夠表達出自己的想法。課餘時間他也是靜靜的看着大家玩，並不參與。時間不長，我不再教他們數學換成了全校的體育課，於是和這個小姑娘接觸的就變少了。
在體育課堂上需要關注的事情比較多，有時候為了維持大的課堂環境，對她的關注自然而然的就少了點。但是，總是能感覺到有一雙眼睛在看着我。環視學生一圈發現是她，看到我看她，又趕緊的低下了頭。這個小姑娘真是有意思，總是遠遠的。
為了多瞭解這位小姑娘，我在課堂上有時候會故意讓她來幫個忙。有時候是幫我那個秒錶、有時候是整理一下器材、有時候是送器材……慢慢的她能夠給我打招呼、主動要求送器材、在課堂上也願意和別的同學一起玩耍了，甚至之前最不喜歡的跳繩也都能一次跳一百多個了。有一次我會辦公室拿器材，等回來的時候遠遠的就看見她在維持秩序，她的膽量也在慢慢的提高。
每次見到我就遠遠的就跑過來一把抱住，告訴我今天又發生了什麼好玩的事情，自己今天又什麼進步、什麼時候上體育課……看到她的這些進步、看到她滿心的.接受了我，心中感到無限的自豪。我問她：你喜歡老師什麼呢？她總是説：因為老師笑起來很温柔哦。
不要吝嗇你的微笑和鼓勵，微笑是愛的凝聚和昇華，包含教師對學生的尊重、寬容、理解、期待以及讚賞。微笑能夠拉近師生的感情距離，促進雙方情感的交流與溝通，對學生形成健康的心理和健傘的人格起着至關重要的作用。
國小教育隨筆4
每到考試前夕班裏總有個別孩子因壓力過大而臨陣脱逃，要麼不想來上學，要麼不想來考試。適逢青春期，不敢打又不敢吵，惹得家長們着急上火又不得法。
對此我的處理方式一般是不支持也不強求，在哪兒都是學，記清楚考試時間，到時候過來考試就是了。
這一類孩子在班裏的成績一般都是中上等，上進心強，對考試的期望值很高，有強烈的目標意識，學習刻苦勤奮，生活中的抗挫能力卻比較弱。總覺得成績辜負了自己的野心，又配不上自己的付出。所以當理想和現實出現落差時，心理防線可能會一下子全線崩潰。這時的因材施教，就顯得尤為重要了。
不可否認這一類孩子會是典型的好公民，嚴格遵守社會的共同準則，於此同時又有着不可遏制的成長衝動，這種成長衝動我們可以理解為孩子的個體屬性。這種個體屬性好像青春期尤為強烈，那是一種對現實、對未來強烈的無力感。這種無力的極端發展便是對抗，也就是我們通常所見的“可怕的叛逆期”。
乖孩子的叛逆期最多也就是窩兒裏橫，和父母對抗，和自己的內心對抗；也就是文章開頭兒我所説的那種孩子，鬧個情緒，鬧鬧家長，完了，收拾好心情，擰巴着還是要回到學校，拿起書本拼命苦讀。
既然最後還是要拿起書本學習，又為何要和自己的情緒兜兜轉轉呢？進而我不禁想到了成人，想到在我們平時的生活中，哪一類人更容易在情緒上浪費時間呢？也就是我們俗稱的“擰巴”呢。
比如我有個朋友，因為種種原因，一直在換工作，她期望中的`工作收入要豐厚，有假期，不加班，工作環境又差不多，老闆起碼要有點文化或者説理想。其實我們心裏都知道，這世上又有哪一樣工作都能讓我們稱心稱意呢？
所以每次和她聊天，主題好像永遠都是在抱怨，沒錢、沒時間、累、同事關係複雜……臉上寫滿了焦慮，本來挺好看的姑娘，終日裏都是憔悴不堪。搞得和她聊天的人也很有壓力，誰願意和一個總是焦慮不堪的人在一起呢。
人對現狀的焦慮，其實也就是不滿，但又沒有勇氣改變。人的精力是有限的，你在情緒上花費的時間過多，那在其他方面精力就少，勢必影響你的工作或者人際關係。
優秀的人也會焦慮，只是稍作懊惱，便能迅速的投入到尋找解決焦慮的方法中，而不是一味的怨天尤人。
優秀的人不是金剛葫蘆娃，只是他們致力於解決，你致力於抱怨。你相信命運，我懷疑生活。
這個世界上任何的糟糕，都不是為了滿足你對號入座的意淫。與其在情緒的泥淖中呼救懊惱，不如在同生活的鬥爭中尋求最恰當的相處距離。
艱難的生活永無止境，但因此，生長亦無止境。
寫到這裏，想起我們班的女神學霸，早讀時我看見她的眼睛腫的厲害今天又是“一測”考試，一看就是頭天晚上熬夜熬的太晚。我看着實在心疼，詢問她需不需要來杯咖啡。稍一遲疑，她點點頭，“謝謝老師！”我轉身去辦公室拿咖啡給她。
這麼努力又這麼拼命的她，三年來，從未因為個人的情緒問題而請過假，這個多次考取年級第一、班級第一的姑娘，她的壓力應該比誰都大。可是，你看見她的時候，永遠在奮筆疾書，眼睛裏永遠都充滿了渴望。我當然理解她的壓力，但我更理解她的堅強。因為我知道一個有堅定目標的人，是不會讓情緒主宰自己，更不會偏離軌道。
生活不可能像我們想象得那麼好，但也不會像我們想象的那麼糟，努力了，也許顆粒無收。但是，人的脆弱和堅強又都超乎我們的想象，有時一句柔軟的話就能讓我們淚流滿面；有時卻又能在黑暗中咬牙前行。
不能天底下所有的好運都給你，長日盡處，你看到我的疤痕，我曾經受傷，也曾經痊癒。
國小教育隨筆5
每學期開學時，可能是學生和我不熟悉，所以他們都非常遵守紀律，學習氣氛也不錯。隨着和學生的不斷深入瞭解，我發現有一個學生是與眾不同的，他在座位上始終玩自己的東西，還時不時的想和周圍的同學説話，整節課都沒拿怎麼畫，就把本子合上，做起與課堂無關的事情。他就是讓我印象深刻的王小小（化名）吧。為了讓他對我的教學內容感興趣，我走到他的面前，問：“你叫什麼名字呀？”他有點不好意思的説了他的名字。我笑了笑離開了，其實心裏很不是滋味，就覺得這孩子真可憐有可恨，難道以後的日子他都要這樣度過嗎？國小就這樣，以後的學習怎麼辦？
後來的美術課他依然我行我素，自玩自的。我忍不住了，心想：不能這麼下去了，這樣不僅他什麼都學不到，還會影響周圍的同學。於是，下課後我又一次走到他的面前，輕聲問道：“王小小（化名），你最喜歡看什麼動畫片？”他邊笑邊回答。我順勢把他熟悉的卡通形象都畫了下來。他顯得很驚訝，覺得繪畫真神奇。誰知他也畫了一個“大白”形象，這個結果讓我有點意外，比我想象的要好多了，我本以為他對繪畫一點興趣都沒有！這次談話讓我看到了一點希望。
接下來的幾節美術課我時刻關注他的表現，時不時的.提醒他看老師或我是如何示範的，但大多時候他依然不怎麼理會我。我呢，也許因為他是一個特殊的學生吧，也沒生氣。後來我突然有了一個想法，他在座位上坐不住，如果讓他來到我的面前是不是能好些呢？我抱着試一試的態度再讓學生完成任務的間隙，讓他來到講台前我對他進行“一對一”教學。原以為他在講台前會搗亂影響其他學生，沒想到他真的開始聽我的講解與示範，也參與到美術教學中來了，開始他只要能把形畫好。我就在全班面前好好表揚了他。也許是我的表揚讓他有了一些自信，他上美術課越來越認真了，也開始交作業了，於是一上課就特意把他的美術作品當案例進行講解，和同學們一起分析如何解決繪畫時出現的問題，同學們看到他的作品在我的手中經過調整變得很“精彩”，都很高興，通過這樣的過程讓每一個孩子都明白，只要按照老師的要求和方法，每個人的作品都會很成功。每次他的進步我都會及時給與鼓勵和表揚。全班同學也從最初的瞧不起他慢慢開始佩服他了，提到王小小（化名），他們總會説王小小（化名）的美術進步真大。那時的他雖然只是做到了一個學生完成任務的要求，但已經是巨大的改變了，慢慢的我越來越喜歡這個孩子了。發現其他學生美術作品出現問題時，我會在有意的詢問他能不能發現問題，並找出自己解決問題的方法，他好像也越來越懂事了，美術作品不僅能構圖完整，而且開始注意色彩的搭配了。他的每一點進步我都看在眼裏，記在心裏，特別為他高興。功夫不負有心人，課堂上的他終於“忙碌”起來了，只要參與，就會有收穫。只要孩子願意學，老師就有辦法教。整個轉變的過程讓我倍感欣慰。
在後來的教學中我始終堅持幫助和鼓勵這個越來越討人喜歡的孩子。他更自信了，每次畫完總是找到我“老師你看怎麼樣”？也許是他突然開竅了，也許是老師和同學的鼓勵讓他有了自信，總之，他現在就和那些正常孩子一樣，輕鬆、快樂的學習着。孩子的轉變過程是我最快樂的事情。
國小教育隨筆6
作為一名國小班主任，面對幾十個天真可愛的孩子，除了要教好自己的課，還要處理班級的一些瑣事，工作雖然算不上千頭萬緒，可也是整天忙得不亦樂乎。做好班主任工作，不僅是管理班級事務，更要面對孩子們複雜多變的內心世界。我們要有針對性的瞭解學生，及時掌握學生思想和生活的情況。同時，也要注意調整自己的角色，隨機應變，針對國小生的心理特徵，有的放矢，對症下藥。
要像慈母嚴父那樣關愛孩子。一個班級，就是一個集體，也是一個大家庭。作為一名班主任，無論孩子們的家庭環境、先天素質和自身努力如何，一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。教師的愛應該是一種博愛，愛自己的每一位學生。我們都知道，有時候，班主任老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學生感到無比的激動和自豪，可以激發學生學習的動力和激情。班主任要像對待自己的孩子一樣，讓孩子感受到學習的快樂和班級的温暖。作為班主任老師，要像母親一樣善於發現孩子們的長處，充分肯定他們的點滴進步，對他們的.長處要“小題大做”，永遠不説“你不行”，而是毫不吝嗇地説：“嗨，你真棒”。當然，教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛。教師對學生的愛不應該是溺愛，在尊重學生的人格和感情，關心學生進步與成長，也要嚴格要求他們。學生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的生活、學習氛圍。
要和國小生成為好朋友。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是老師和學生間的平等。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴。教師不要總是一副非常嚴肅的面孔來管理學生，教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，從而在師生之間架起一座信任的橋樑。
國小教育隨筆7
讓學生學得有趣、學得有味，致力於學生終生、全面發展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文家長的責任。國小六年級的學生通過幾年的閲讀積累，已儲備了一定的知識，也有着相應的閲讀理解和寫作能力。這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發他們學習語文的興趣，有效發展他們的語文能力?我認為應做到一下幾點：
一、因勢利導
六年級學生在校園裏顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易衝動。有時他們會在桌面上、牆上寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念。家長如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢?實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。
二、融會貫通
六年級語文教學如果僅憑几十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閲讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的'學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閲讀觸及其餘，啟發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。
三、開發課程
在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到琅琅的讀書聲，如果我們基於以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本，必然會摒棄。所以我們應該利用一切機會激發他們學語文、用語文的意識，豐富學生的校園生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作裏、日記中有生動的記錄，還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。
我想，這是在問家長，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了。《國小語文課程標準》的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片豔陽天。
實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂裏、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲豐收，他們的情感會得到昇華，語文學科的魅力才足以得到展現。
國小教育隨筆8
就像蘇霍姆林斯基説的：“一晝夜僅有24小時”。可還有人説過：時間就像海綿裏的水，是擠出來的。還有人説：時間就是生命。看來我的時間就是生活，抓住寶貴的生命，發展自我的未來。從蘇霍姆林斯基或其他人的話中，説明教師的工作是光榮的`，職責是重大的，任務是艱辛的。所以教師們要充分掌握好時間，才不會與生活發生“摩擦起電”。
其實我認為，凡是會利用時間的人從來也不忙，他們做任何事情總是井井有條，辦起事情也是高高興興的。而不會利用時間的人總會埋怨時間不足，或是工作任務繁重，弄得自我整天灰頭土臉的。無論是生活還是工作，只要有好的心境，一切皆有可能。
匆匆想起，年輕人為何心煩意亂呢?進入新環境後，對新工作無從下手呢?不明白是先從哪裏下手，從何做起?我想這就是因為年輕人不會利用時間，像好多老教師一樣，他們之所以從沒有怨言，就是因為他們已經將自我的時間安排好了。
舉一個最簡單的例子，年輕教師的桌子太亂，他們為了趕一項工作而忽略了這個小問題。而好多老教師的桌子上卻僅有一杯水，一支筆。以前我就是這樣的一名年輕教師。桌子上擺滿了各種學生的作業，僅有很小的一個空間能夠使用，如果又有了新的工作任務時，往往使我無從下手，只能千方百計的騰出一點空隙來繼續工作。也正如豬一樣：只要有自我睡覺的地方就足能夠。
可是此刻好多了，桌子上的東西少了。如果説以前桌上的作業堆得是一座大山，那麼此刻就是小丘。我想，以後我的桌子上就會成為平原。
那麼教師的時間是從哪裏來的呢?我認為：一是要擠時間，二就是會利用時間。
國小教育隨筆9
小組合作學習是目前世界上許多國家普遍採用的一種富有創意的教學理論與方略。由於其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。小組合作學習是在班級授課制背景下的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發揮羣體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。小組合作學習改變了在傳統集體教學師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學生處於十分被動的局面，學生的主動性、創造性也因此得以充分發揮。
之前，我對小組合作學習比較陌生，直到去年在貴陽參加培訓學習，在苗苗學校看了那裏的學生開展小組合作學習感受合作學習濃烈的學習氣氛後，才真正認識這種新的教學方法，並深深為之吸引。之後，我就有點按捺不住了，回來就急着要實踐一下，看看我們這裏的學生對合作學習的反應怎樣。
今天，我要學生嘗試着運用小組合作學習的方法來進行學習。之前，我從來沒有這樣做過，平時上課解決問題大多都是請學習成績好的學生來解答，或者乾脆把答案直接告訴給他們。這樣一來，學習成績差的大部分學生都只是循規蹈矩地坐在下面不假思索機械地聽，對他們根本不取什麼效果。
今天上的是二年級積累運用八中的認識生字這個章節。由於大部分生字學生還不認識，但基礎好的同學基本上都能讀出來；即便不能讀出來，也能借助拼音把它拼出來。按照平時我的.做法就是大家齊讀幾遍，然後再教幾遍就完事了。這次我不再這麼做，先要能讀的學生先讀一遍，然後再要不肯舉手的學生來讀，瞭解一下他們掌握生字的學習情況，再根據全班學生掌握生字的不同程度按照優差生搭配組合的方法進行分組。把全班共分成了六個小組，每組推選一個組長。然後提出學習要求，要求每組中會讀的學生必須教會本組中的其他同學。如果到時間仍學不會的，要扣小組的分，還要罰組長唱一首歌。這樣一來，全班炸開了鍋，大家都對這種新鮮的學習方法產生了極大的興趣。組長深知責任重大，馬上召集本組同學在一起學習，一個一個地教、認讀。我相機對學習困難的小組給予幫助、指導，要他們每個人都記住一個字，記住了，再去教其他的同學。
全班同學都學得非常認真，沒有誰在做小動作。時間到的時候，我抽每個小組的同學進行認讀，以前不肯舉手的學生都舉手了，以前從來沒有回答問題的學生也讀對了。我便及時對他們進行表揚，給每個小組都加了分，學生們高興極了。這就是合作學習的魅力，效果真的是非常的好。
國小教育隨筆10
我最近組織了一次科學學科課堂教學訓練，成績不容樂觀，針對同學在科學學習上存在的各種問題，通過卷後評語的方式，加強對學生進行均衡發展，全面發展，全面提高的教育，學生看後起到了一定的教育效果。
“加油！要多花心思在科學上。X同學你是個聰明的人，若多用點時間在科學上，肯定會優秀的，相信老師沒錯的。”；
X同學在一次檢測中也達到了優秀級，老師就寫“你此次得了優秀級，因為你認真看書了，認真鑽研息息相關，對嗎？”；
“因為你認真了，所以進步了”。這是對一位平時較頑皮的同學寫的；
X同學雖然處於及格級，但有進步。於是，老師寫了，“為小組加油！若再用心點，肯定會更好的`，不信，試一試。”；
X同學卷面不夠整潔，於是老師就寫上“若把字再寫端正些，學習再用心些，肯定會優秀的。”；
針對X、X同學兩同學沒有達到及格級，於是老師就在旁邊寫了“平時要多複習，多看書，用心看書，做到了考試時就不會緊張，不會有空白處。”
在批閲作業或閲卷時寫上一兩句有針對性的話語，語句温馨，提示友情，就好像在面前促膝談心。這樣既鼓勵了學生注意場子，又尊重了學生不丟面子，使教育收到實效，是有百利而無一害的事。
國小教育隨筆11
當前小組合作學習的困惑作為新課程改革倡導的學習方式，在誦堂上普遍採用小組討論式的合作學習，教師已經習慣地把這種形式引人課堂。但是，仔細觀察，就可以發現，多數討論僅僅停留在形式上。往往是教師一宜布小組討論，前排學生喇地回頭，滿教室都是峭嗡的聲音，四人小組裏，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在説什麼。幾分鐘後，戮師一喊“停”，學生立即安靜下來，站起來發言的學生一張口就是我怎麼怎麼礴、我覺得應該如何如何，同時還講了許多與課題無關的內容。學生關注的仍然是“我怎麼樣”，而不是“我們小組怎麼鑼，。小組學習存在的最主要問題學生方面有三個:一是有的小組只有組長或學習好的學生一個人在唱獨角戲，其餘同學充當觀眾，有的`小組大家爭着發言，缺少交流。這樣一來，那些學困生只是相當於走了個形式，有時候需要概括時，學習好的學生也説不到位，大家都在浪費時間。二是學生不能準確把握討論中心和討論進度，討論有困難或偏離主題的不能得到及時有效的引導。三是學生關注的仍然是‘，我怎麼樣”，而不是“我們小組怎麼樣”，小組學習還是交流與展示為主，與同學合作學習的意識和能力薄弱。
國小教育隨筆12
一晃又是一週。
週一第一節課的課間，班長潔向我彙報：“老師，劉常青老師説這周的廁所輪到了我們班級打掃。”想着第二節課是我的語文課，可以在大課間學生做眼保健操的時候來講打掃廁所的事情，於是應了一聲之後便去忙自己的事情了。
學校的事情還真是多，總有一波未平，一波又起的無奈，下午是校級的讀寫大賽初賽，在學生做完試卷以後，便被教導處召集參加閲卷工作，一直到五點半，所有學生走光之後，一個人走在空蕩的校園，想着學生的'成績，失望之餘也沒有想起廁所的佈置打掃工作。
週二，全鎮的語文開課日，一上午的活動，中午匆匆回家吃了點飯十二點左右又火速趕到學校，因為下午要帶孩子們去城頭參加少兒藝術展演。一下午的等待，班莊最後壓軸演出，所以公交車載我們回到學校時，時間也已臨近了放學。一進校門，看到我們班孩子正在打掃廁所，上前詢問，學生説是校長讓打掃的，我這才恍然想起打掃廁所這事。自責自己終究還是在快節奏的忙碌中將佈置打掃的任務拋在了腦後。
想想，這樣的班級小事，在潔向我彙報之後，我完全可以放手讓她去佈置打掃的任務，也不至於今天廁所淪落到連校長都看不下去的程度。
看來，班主任工作真是馬虎不得，也更要求我們，應該加倍做個有心人。
國小教育隨筆13
如果學生對他所讀的東西感不到趣味，那麼所有的時間全都浪費了，所以我一直認為趣味是學生學習的關鍵。
我們每個人總喜歡和有趣的人在一起，學生也一樣，他們最喜歡生動有趣的課堂，喜歡有趣、幽默的老師。開學已三個星期了，前兩個星期的學習，學生調整了生活節奏，迴歸到了校園學習生活，作為老師一方面幫助學生糾正一些細節和壞的學習習慣，一方面精心打造着靈動、智慧的課堂。但到了第三週時，我總覺得還缺少點什麼，學生早晨來了只是早讀，晨間的交流發言沒有耳目一新的.感覺，問幾個愛看課外書的學生，最近有什麼好書推薦，學生回答説開學作業多，沒時間看書了。我頓時明白了，是的，我最近也沒有翻閲少年讀物，所以也沒有向學生推薦書目。頓時後悔不已，我乘着休息的空隙，翻閲了手頭的一些少年讀物《我有友情要出租》、《長襪子皮皮》、《伊索寓言》《糊塗大偵探》、《福爾摩斯探案集》、《了不起的小偵探內特》……並且精心準備了一堂“偵探書目推薦課”，利用自習課時間生動地演繹了。
學生的讀書熱情一下子被點燃了，自我感覺學生的心靈最近不會蕪雜了，他們一吃過飯就專心致志地捧着書啃起來，很喜歡這樣的狀態，他們的靈魂有了安放之處，枯燥的學習生活就一下子變得有味了，他們就不會為了一袋“香”的辣條撒謊、撒野、動粗，會變得安靜些、斯文些、禮貌些、可愛些……因為書讀得有味，孩子也會變得清歡，喜歡學生和我一樣過有味的生活。
清歡的生活才有味。生活也是如此，並不是只有輝煌了，就會讓人感到幸福，平平常常地以自己想要的方式生活才最愜意。當然，不是説繁華的生活不好，畢竟每個人都有不同的追求，只有適合自己的才是最值得追求的，而不要人云亦云，認為別人的就是好的。選擇了教師這一職業，就選擇了默默付出，默默努力，默默收穫，默默生活，從容地對待生活，把每一種經歷當做學習的機會，細品自己的每一種情緒，好的不好的都是獨一無二的，這也是一種清歡。
清歡之所以好，是因為它對生活的無求，是它不講究物質的條件，只講究心靈的品味，這樣的生活也可以生機勃勃，千姿百態，有味有趣。教師工作還有一個最大的優勢就是和書近距離的接觸，得天獨厚，閲讀讓我的生活變得豐盈、充實。當我拿起一本書的時候，立刻走進一個不同的世界。周圍人很多人是接觸不到這個世界的，他們的生活機械、刻板，他只跟幾個朋友和相識者接觸談話，只看見他周遭所發生的事情。他們急匆匆地建着“國小羣”、“國中羣”，他們在“羣”這個監獄裏是逃不出去的，所以我不喜歡進這樣的“羣”。
陪着學生過清歡、有味的生活是我最正確、最好的選擇。
國小教育隨筆14
農村美術教育的短板簡單的説存在於三個方面。即：意識、師資和教學條件上。
一、農村美術專業教師極其貧乏。
為什麼用‘貧乏’一詞。其實可以從兩方面理解：第一層意思是説農村非常缺乏專業的美術教師，拿我在鄉來説，有二十幾所農村國小，但有過美術專業老師只有兩三個。第二層意思是講，在農村國小，有些教師本身就是美術特長出生，或者對於美術有特別愛好，卻沒有得到發揮，似乎有點“英雄無用武之地”。他們在學校裏，很少會被安排擔任專職的美術老師，通常是除了語數外之外再加一些美術課，頂多也就是擔任學校的美術輔導老師，負責組織美術興趣小組的活動，負責輔導學生參加各種與美術有關的競賽。他們的專業一直得不到發揮，時間長了，他們的專業素養也得不到提高。
二、客觀條件的限制。
1、農村受條件限制，很多的材料和工具無法實現。
由於用量少，農村很多的商店都買不到和美術相關的工具和材料，如基本的油畫棒，水粉、水彩……等都沒有，更不要説價格比較貴的國畫宣紙和工具。和基本上也無法去上這類課，如剪紙等。其次，家長對學生學習美術的意義認識不足，對孩子支持不夠，多數孩子連買基本的彩筆，鉛筆的錢都得不到。
三、學生學習態度和習慣影響美術教學。
1、在農村，由於教學管理不科學，不嚴謹。造教師是不注重孩子的養成教育，很多孩子做事馬虎、拖拉。工具經常忘不帶、作業不能及時完成！
2、由於對美術教學沒有得到教師的重視，學生也就對於美術的學習抱着不屑一顧的'態度了。偶爾教師精心準備一節課，卻往往被學生的“漫不經心”所攪黃，恐怕以後就再難有好好上美術課的念頭了。
看來，上好美術課是一個綜合性問題，既需要老師的不斷努力，學校的認真執行，也需要社會對藝術教育的重視。要改變現狀，需要大家付出許多努力才行。
國小教育隨筆15
在教育孩子、培養孩子良好行為習慣上，我們一直倡導的是賞識教育，孩子的年齡小、自我約束的能力差，所以需要我們不斷地賞識，肯定和指出正確的目標。
星期三下午，我和陳老師嘗試用一唱一和的方式不斷賞識幼兒，效果很是不錯。上課前，我微笑地對陳老師説：“老師，我要和你説一個小祕密。”
“什麼祕密？”
“你知道嗎？我們班的小朋友都長大一歲了，你看，他們現在都能自己管自己啦，上課時，不用老師看就會大眼睛看老師；就會大聲唱歌，還會舉手不插話呢！”
“真的？”
“不信你看吧！”
“好！”上課時，我時不時地説一句：“看某某會自己管自己了，大眼睛一直看着老師，某某聲音真好聽，陳老師，你看他們長大了吧？”
“真的.呢！”——這樣一節課下來，老師輕鬆地教，孩子輕鬆地學，而且是主動的。
大班的孩子榮譽感、自豪感，適當地給他們帶上個“高帽子”，就會調動他們的主動性，即使是沒有做到的幼兒，聽到你的“高帽”，也會馬上照辦，長此以往地堅持下去，對孩子的行為習慣有很大幫助，賞識孩子遠比批評孩子的效力大。
