在日常學習和工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。經典的隨筆都有哪些？以下是小編為大家整理的幼師教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼師教育隨筆1
辛果是個活潑聰明的孩子，我發現這段時間她表現不好。今早晨辛果媽來送孩子時，我告訴家長孩子近幾天的表現：辛果上課不認真聽講，紀律差，還經常搶別人的東西，動手打人。請你配合老師共同説服教育好孩子……
我的話還沒説完，辛果媽就不滿了：辛果在家可好了，怎麼在幼兒園就不一樣了呢？別人的孩子還搶辛果的玩具呢？……
説了一大堆理由，聽了家長的一席話，我感慨萬分：像這樣的家長，我見到的不止一個了，以前家長的話也迴響在我的耳邊：你的臉怎麼有傷了？誰欺負你了？我去找他，你怎麼不打他呀？
是的，現在的.孩子大多數都是獨生子女，把孩子看做是小公主、小皇帝，特別嬌慣孩子，只發現自己孩子的優點、長處，有的甚至到處誇耀孩子，覺得自己孩子特別好，無人可比。而對孩子的缺點錯誤視而不見，別人指出時，也不願意聽，還替孩子掩蓋，生怕別人知道，因此，下午我立即召開了家長會，重點針對“家長該給孩子護短嗎”，進行了討論。辛果的媽媽也認識到了自己的做法不妥。
任何孩子都有優點，也有缺點。對孩子的優點要及時肯定，孩子做了好事應給與表揚，一旦發現孩子有缺點、錯誤，家長及時指出孩子錯在何處，有什麼危害，出錯的原因，知道怎樣改正錯誤，如果孩子有了缺點、錯誤，家長不批評、不教育，不聽取別人的意見，幼小的孩子認識不到其危害，任其所為，弄不好會釀成大錯，甚至會受害終生。
因此家長們必須正確對待孩子們的缺點錯誤，堅決不能護短，使孩子從小養成良好的品德，讓孩子健康快樂的成長。
幼師教育隨筆2
有幾個小女孩去廁所有一段時間了，怎麼還沒有回來，我想去看看她們怎麼了？有什麼事情？走到廁所門口，我聽到了孩子們的對話，麗麗説：“王老師穿上了新裙子，真是漂亮！”“王老師的裙子太好看了！”這是秋穎的聲音。“王老師最漂亮！”這是云云的聲音。“我們幼兒園數王老師漂亮。”云云、秋穎、麗麗都附和着。（云云、秋穎、麗麗都是大二班的小朋友。）大一班蘭蘭着急了，高聲説“我們班的劉老師褂子、褲子都很好看，她最漂亮了！不是你們班王老師。”“俺劉老師才漂亮呢！”一凡強調到。“對，劉老師最漂亮。”蘭蘭説。“王老師漂亮！”“劉老師漂亮！”激烈的爭論中明顯出現了兩派，一班的小朋友就説劉老師漂亮，因為劉老師是他們班的班主任，二班的小朋友就説王老師漂亮，大家一猜就猜到了，王老師是大二班的班主任。聽着孩子們激烈爭論，誰都不服輸，我擔心孩子們會爭吵起來，趕快走進去，孩子們便拉着我的手，讓我評評“到底是王老師還是劉老師漂亮”。這個問題真是難為我，我不知道怎樣回答才讓每個孩子都高興。我想了想説：“我覺得王老師和劉老師的衣服都很好看，她們兩個都是最漂亮的！”孩子們好像很滿意的樣子，嘴裏喊着“王老師最漂亮！”“劉老師最漂亮！”飛進了活動室。
聽着孩子們的談話，我感受到了做幼兒教師的自豪，忘記了幼兒教師的苦和累，感覺幼兒教師就是最幸福的！孩子們的心靈像是純淨的，在孩子們的'眼裏，教自己的老師是最最漂亮的，也是最偉大的，最有本事的，體現出了孩子們對老師的愛戴，對老師的尊敬！
幼師教育隨筆3
中國的英文名字叫china，意思就是陶瓷，説起陶瓷，人們就會想到中國。既然我們是中國人，既然幼兒園裏的小朋友是祖國未來的希望，何不讓這些孩子接觸它呢？於是幼兒園在幾年前就開設了特色課程——陶藝。
對幼兒陶藝而言，每個孩子都是玩泥高手，一批批的孩子在學習陶藝的過程中都獲益良多。
快樂
老師説：“今天，我們要去陶藝……”
話音未落，孩子們拍着雙手連忙叫好。
老師問：“為什麼這麼高興？”
孩子説：“因為又可以去做陶泥了呀！”一邊説還一邊傻傻地笑着。
玩泥巴是孩子最開心的一件事。在每一個孩子的眼裏，世上的萬物只分為好玩與不好玩，而陶藝無疑屬於好玩的行列。每當孩子們來到寬敞的陶藝室，通過隨意地揉捏、用力地敲打、自由地組合創作了一件件作品之後，他們所享受到的'快樂不正是他們所盼望擁有的嗎？
自信
當孩子發現自己不會製作的時候，嚷嚷着説：“老師老師，我不會。”老師會親切地告訴他：“你行的，試試看吧！”
當孩子在製作過程中遇到了不小的麻煩、需要老師幫忙時，老師會主動地伸出大手。
當孩子完成作品時，不管是粗糙還是精細，老師都會對着所有孩子大聲地説：“你們看，他的作品完成得真不錯！”
學陶藝是手、眼、腦協調互動的過程，不僅可以開發幼兒的智力，還可以發展他們的感知力、觀察力和創造力，提高他們的動手能力。陶土是不定型的粘土精靈，任憑孩子怎麼捏、揉都會是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是豐富，出現的作品就越是充滿童趣的美。當孩子看到自己的作品完成後，一定會對自己更有信心。
温馨
老師：“明天，我們將開展親子陶藝製作比賽。”
孩子們開始議論紛紛。
老師：“記住，先和爸爸媽媽商量製作什麼，明天才不會手忙腳亂哦。”
第二天，陶藝室裏擠滿了大人與小孩，在大手與小手的共同努力下，豐富多彩的陶藝作品出爐啦！
大人們揣着兒時的夢想與孩子一起製作一件陶藝作品的過程是美妙的，而跟孩子共同動手的過程又是親切的、温馨的。這對親子關係的促進起着重要的作用。
想到陶就會從心裏微笑出來，還會想到莫名其妙的聯想：樂陶陶、淘氣、桃花、逃之夭夭……都是些可愛的字眼兒，叫人喜歡，我想古人一定也有同樣的體會，才會把tao發音的字都造得如此機靈有趣。手指深陷在陶土裏，沉浸在陶的世界，享受着陶的感覺，不禁感歎：China，我愛你！
幼師教育隨筆4
成思源小朋友是個特別調皮的孩子，平時我們説什麼他都不聽，任憑自己想幹什麼就幹什麼，早間活動的時候他經常和小朋友搶玩具結果自己的臉被抓傷哭着來告狀，雖然看到他這樣很生氣，但是聽到他的哭聲卻讓人不忍心在責怪他，只能用温和地語氣告訴他：“在幼兒園要對每一個小夥伴友好、熱情不能和小夥伴搶玩具，要學會和小朋友分享，這樣其他小朋友才會喜歡你，才會和你玩。”聽了我的話他點點頭回到自己的座位上繼續玩。
慢慢的`成思源被告的次數少了，有的時候還會把自己的玩具讓給別的小朋友，別人也越來越願意跟他玩了。看到他比以前快樂多了，我也突然有一種成功的喜悦感。因此每次看到孩子的進步哪怕是很小很小的一點我都會給他表揚和鼓勵孩子們仰起頭笑嘻嘻的看着我，我就會把她抱起來告訴他“你真棒，懂事了”一番誇獎之後孩子的心情好起來了，我們説什麼他們也願聽了，雖然有時候是暫時的聽話，但這也是孩子的進步啊。
有一次我打了個噴嚏，成思源聽見了跑到我跟前説了句：“老師你感冒了嗎？感冒了要多喝水，多吃水果很快就會好的。”當時聽了特別高興，一個平時看上去一點都不懂事的小孩居然能説出這樣的話，説明孩子們還是懂事的，只要我們用心去和孩子交流孩子是會懂的。
幼師教育隨筆5
今天吃午飯的時候，我發現一直吃飯很好的喬喬有點心不在焉，我走到她身邊：“喬喬，是不是今天的飯你不喜歡吃啊？”她沒有回答，而是指着碗裏的花椒説：“老師，這是什麼？”“這是花椒啊，你可以把它放到盤子裏。”我笑着説，原來是因為這個“小東西”啊,“那花椒是花嗎？”“花椒不是花，那只是它的名字，就像你叫喬喬一樣，它是一種植物的果實。”“噢！”她的樣子看上去好像是似懂非懂，我便對她説：“這樣吧，你先把飯吃完了，一會我們再説好嗎？”她高興地點點頭，開始愉快地吃飯。我摸了摸她的頭，這可是我們的問題小博士呢，總有問不完的為什麼，説不清的小發現。
午飯後，喬喬好像已經忘記了剛才的不解，很專心的玩着插塑，我便問她：“喬喬，你在插什麼？”“我在插大樓，就是我回家的時候看到的那一個，很高很高的。”她頭也沒抬的回答我，看來她是已經忘了剛才的'“花椒事件”，看她玩得那麼專心，我正想走開，她好像想到了什麼，突然抬起頭來：“老師，大樓上為什麼有洞呢？”大樓上有洞？我有點糊塗了，“有什麼樣洞啊?”“就是我回家得時候，有一個大樓，上面有好多的黑洞，外邊也不漂亮，你見過那樣得大樓嗎？”我還是有點雲裏霧裏，“那外邊可髒了，爸爸説小朋友不能到那裏去玩。”聽了她的補充，我恍然大悟，她應該是説沒有修好的大樓吧，我不僅感歎她的想象力，那些沒有安裝的窗户的窗口，的確像一個個的大黑洞，“那是因為大樓還沒有修完呢，工地上的叔叔還沒有安裝好窗户，所以你會看到樓上有‘洞’，你看我們的窗户，如果把它打開是不是也變成洞了？”我剛想為自己“成功地”解釋了一個問題而高興呢，她的問題又來了，“為什麼要安上窗户呀？”“安上窗户房間才會變亮啊，因為有了窗户太陽的光才能照進來，而且還能通風，房間裏的空氣才好啊，小朋友就不容易生病了。”“老師也不容易生病。”她馬上替我補充道，這個小傢伙反應還真快。
孩子的想法，總是那樣奇怪而有趣，我們每一個成人都不應該認為孩子的想法很無聊，或因為無法回答而去迴避、應付，讓我們用心給孩子解答，陪孩子一起探索，孩子的每一個“小問號”都是他們成長的足跡！
幼師教育隨筆6
一直以來，我喜歡帶孩子們做遊戲，一是:孩子們最喜歡玩的就是角色遊戲。一聽到我説:“我們現在玩角色遊戲”一個個興奮的大喊“哇塞”，非常高興;二是:我發現角色遊戲的“力量”真是大，他可以不費多大的力氣把平時不願意參加集體活動，喜歡獨自玩耍的小朋友吸引到大家中間來，他可以把性格十分內向，平時不愛説話的孩子變成一個“小喇叭”。
我用四十張白紙，疊成了四十架紙飛機，發給我班上的每一個孩子，帶着他們排着長長的隊伍，“飛機要起飛了”，孩子們歡呼着，“飛機如何飛起來呢?我來給大家講一講，飛機是迎風起飛和降落的，飛機起飛時，它所獲得的升力和氣流速度有關係。如果是迎風起飛，氣流速度就是滑跑速度和風速的總和，此時，所產生的升力就比較大，於是藉助風的阻力來減少飛機的速度。，所以同樣滑跑較短的距離，飛機就可以着陸了，而且迎風起落時，飛時不容易受側風的影響，會更加安全”。孩子們露出好奇的眼神望着我，我告訴他們，飛機帶着人類飛上了的天空，是美國一個偉大的發明家萊特兄弟，1930年他們設計的“飛行者號”試飛獲得了成功，就是人類的第一架實用飛機。它的結構是由方向舵控制踏板、控制桿、副翼、滑輪、駕駛艙、機身，升降舵、尾翼，還有起穩定作用的安定翼等組成。看着孩子們對飛機這麼有興趣，這麼快樂，我也不由自主的叫起來“飛機起飛了!”孩子們高興地舉起自己的紙飛機在操場上跑着、跳着、叫着、歡呼着!飛機飛起來了，飛機飛起來了……看着孩子們歡呼、快樂的樣子我欣慰地笑了。一個小紙飛機引發了孩子們的遊戲興趣和簡單的遊戲行為，我們一定要為孩子提供合適的玩具，創造良好的遊戲環境，創造能安靜的獨自遊戲，互不干擾、干擾較少的環境，便於孩子們大膽地操作，擺弄和模仿。
通過“小紙飛機”的遊戲，我認為孩子是生來好動的，遊戲是幼兒園的自然“活動”，有興趣的、活潑的'運動，兒童在遊戲中不知不覺的會將他的全部精神拿出來，可以鍛鍊孩子們的筋骨，幫助消化，促進循環，最重要的是滿足了孩子好動的特點，把遊戲看作符合幼兒天性的自然活動，教育追逐自然，適應自然，讓孩子們在快樂中學習，快樂的情緒可以給孩子們帶來歡樂和幸福，憂愁的情緒還會給孩子帶去苦悶和痛苦。因此，我們應當讓幼兒遊戲，讓幼兒感受到遊戲中的歡樂，同時感受到遊戲中與同伴交流的快樂，讓孩子們學到更多的經驗、常識、思想和健康。
從一個小紙飛機的遊戲做起，我每次帶着孩子們玩一次遊戲，就累積了更多的經驗，讓孩子們在幼兒園中度過快樂的童年!
幼師教育隨筆7
如與孩子一起疊可樂罐頭髮展動作平衡能力，用衞生紙內芯當望遠鏡來引發孩子的探究慾望，用隨處可見的包裝盒畫面認識各種事物以開拓孩子的認知視野等等，這些在生活中隨時碰到的機會和隨處可見的材料往往能帶給孩子無盡的樂趣，也更增進了親子之間的感情。
家訪實錄：
利用假期，我們走訪了一些幼兒的家庭，幾乎每一家都堆放着許多孩子玩的玩具，而這些高檔玩具往往在孩子的擺弄下“缺胳膊少腿”。而家長似乎對此也習以為常了，家庭經濟條件好了，玩具壞了就再買，以致孩子從小到大，家中購買的玩具多的數不清。在這種情況下，孩子也被嬌寵慣了，越來越缺乏愛護玩具，珍惜玩具的意識。
但在走進宇宇小朋友的家中時，我卻看到了另一幕：他爸爸正在用包裝帶給孩子扎兔子燈，而堆放一旁的'大部分都是家長與孩子共同用瓶瓶罐罐，紙盒等日常生活材料製作的自制玩具。對此我非常感興趣，並向家長詢問，經與家長交談了解到：以前宇宇父母也為他購買過許多玩具，但每一次買回後不要幾天就會被弄壞，一旦孩子興趣所至，隨後便丟棄一旁。經濟收入並不高的父母為此總會心疼不已，甚至常常對他發出最後通碟“要是搞壞了，下次可就不給買了！”。後來真的減少了購買次數，現成的玩具少了，宇宇就拿家中的瓶瓶罐罐來玩，而且他玩的花樣還不少，有時搭樓房玩，有時當小車開，興致很高。看見他那麼樂於其中，所以父母就常把那些不用的可樂罐，盒子拿給他，有空還和他一起用這些材料做些玩具玩，如可樂罐火車，紙盒機器人等都是爸爸和宇宇一起做的玩具。前一陣子宇宇迷上了飛機，爸爸就和他一起用硬紙板做了一架戰鬥機，這讓宇宇高興了幾天，天天拿着自制的飛機玩，因為知道製作的不易，所以他玩的時候還十分的小心，怕弄壞了。元宵節快到了，爸爸又在為他做兔子燈了，一旁的宇宇在高興之餘還不停地誇爸爸是個很了不起的人。
實錄分析：
生活中不乏有這樣一些家長：為了滿足孩子愛玩具的天性，就不間斷的為孩子買各種高檔玩具，而孩子的玩具買了就被弄壞，玩了就膩，家長一次次的破費，換來的卻是孩子對玩具的不珍惜，不愛護！而家長買玩具的想法也是純粹依個人好惡而定，讓孩子“玩”玩具來打發時間，至於真正讓孩子在玩中求快樂、求發展，恐怕是這些做家長的所忽視的。其實，孩子從生下來開始，每一點知識經驗的積累都是大腦一次新的印記。因而，很多成年人不以為然的風景，在孩子眼裏往往構成了新鮮事物。例如，孩子愛踩地上的水坑，愛掏野外的泥沙……成人眼前的一種客觀事物，在孩子眼裏也許就變成了一百種概念，充滿了聯想與多變。
因此，我覺得宇宇父母的這一做法是很值得提倡和推崇。不要認為用一些五花八門的瓶罐紙盒來當孩子的玩具就是寒酸。其實，這些低級材料反而更能引發孩子的玩性，更能培養孩子的動手能力和創造力。父母應將兒童周圍的一切環境和材料視為兒童成長的備用品，只要是有利於孩子將來可持續發展的，哪怕只是一隻可樂罐，一個紙巾盒，或是一副簡單的畫，只要有心去“挖掘”，其“價值”會遠遠超過任何高檔的玩具，並使孩子樂有所得。如與孩子一起疊可樂罐頭髮展動作平衡能力，用衞生紙內芯當望遠鏡來引發孩子的探究慾望，用隨處可見的包裝盒畫面認識各種事物以開拓孩子的認知視野等等，這些在生活中隨時碰到的機會和隨處可見的材料往往能帶給孩子無盡的樂趣，也更增進了親子之間的感情。
幼師教育隨筆8
在任何教育中都有獎懲兩種手段,兒童教育自然也不例外。從某種意義上來説,由於兒童年紀小閲歷淺,獎懲的教育效果一般更為明顯.但是,也正由於兒童不成熟,才更應以正面表揚為主,運用懲罰手段要慎之又慎。
兒童時期是犯錯誤最多的時期。與成人的明知故犯不同,兒童犯錯誤往往是出於好奇或無知,有些時候也與控制不住自己有關。
對待兒童的錯誤,輕易的採取懲罰的手段,往往不會取得理想的效果,因為你沒有給他希望而是使其絕望。教育工作中發現,孩子犯錯誤的時候常常是教育最有效果的時候。既然一切手段都是為了教育,自然應當選擇最佳手段,爭取最佳效果。我在處理兒童錯誤時,首先給幼兒以申訴權,讓他從容的講明錯誤是怎樣發生的。其次,幫助兒童認清錯誤的性質及其危害.這個過程有時會創造奇蹟。
當然,不可避免的也有沾染劣跡的'兒童,他們不如一般孩子那麼單純,是否應該一律採取寬容的態度呢?老師一般不應機械行事,該懲罰時一定要懲罰,懲罰畢竟也是一種教育。但是,我們面對的是孩子,是尚未成熟,更為獨立的人,不可用藥太重,而應善待孩子!
幼師教育隨筆9
這天早晨間體鍛的分散遊戲結束了，我像往常一樣招呼孩子們收呼啦圈，孩子們陸續將圈套在我的手上，楊鵬小朋友笑咪咪地將捆圈的繩子遞給我，示意讓我捆圈。可當我將圈捆好後，楊鵬還笑咪咪地站在我的旁邊，望着我。我摸摸他的頭説：“要做操了快去排隊吧!”他轉過身慢慢吞吞地去排隊了。做操時他還在和旁邊的小朋友説着什麼，我悄悄走過去一聽，只聽鵬鵬説“老師忘了對我説謝謝了。”我頓時恍然大悟，楊鵬站在我身旁不走，原來是想聽到我的一聲“謝謝!”得到老師的肯定，我開始為自己的疏忽感到慚愧。做完操回到教室後我立即在全班面前向他道謝：“剛才楊鵬小朋友幫老師拿捆圈的繩子，我忘了説謝謝了，現在我要謝謝他。謝謝你，楊鵬!”孩子們為他鼓起掌來，他笑得特別甜。
我想，孩子需要的是平等、是尊重。老師的一聲“謝謝”看似微不足道，但卻能用自己的行動為幼兒作出表率。從這件事上可以看出，我為孩子做出榜樣的意識還不強。孩子是我們老師的一面鏡子，從孩子的`一舉一動、一言一行，可以反映出老師自身的品德修養，作為老師——孩子學習的榜樣我們自身的素質還要提高。
幼師教育隨筆10
在這個活動中，我深深體會到，只有當幼兒充滿探究慾望時，真正的學習活動才會發生，他們才能主動獲取有益的經驗。同時教育是與孩子的生活緊密相連的，充分利用生活中的教育資源來滿足孩子的興趣需要，使孩子充分體驗主動學習的樂趣。
近來的`數學活動是認識人民幣，雖説錢對幼兒來説已不再陌生，但真正細細觀察錢幣可能都沒有留意過，於是在活動前我首先利用家長資源，請家長在家有意識地引導幼兒來認識常用的紙幣、硬幣，並帶一些錢來園，接着我就和幼兒一起來認識錢幣。在活動中孩子們主動、活躍，琪琪跑過來説：“老師、老師，如果我們能自己去買東西那就更好了”看到孩子們興奮的樣子，我意識到孩子們已不滿足於對錢幣的認識了，他們想實現用錢幣進行購物的願望了。
次日，在家長的大力支持下，幼兒每人揣着5元以下的錢來園了，在極度欣喜中，我和幼兒一起來到了聯惠超市，在簡單的和有關人員説明來意後，我引導幼兒自由去挑選物品。在歡快、嘰嘰喳喳聲中，大多幼兒都用較合理的辦法買了自己的心愛之物。在結帳時，晗晗的錢不夠，他帶了2元，可買了2.5元的本子、鉛筆等物品。怎麼辦？這時達達湊上去説：“彆着急，我把錢借給你，你明天還給我。”
購物完後，每個幼兒都拎着一個塑料袋，喜滋滋地回園了。離園時，孩子們個個迫不及待地向爸爸媽媽介紹自己買的物品極其價格，看到購物給孩子帶來無窮歡樂，家長們都笑了。
在這個活動中，我深深體會到，只有當幼兒充滿探究慾望時，真正的學習活動才會發生，他們才能主動獲取有益的經驗。同時教育是與孩子的生活緊密相連的，充分利用生活中的教育資源來滿足孩子的興趣需要，使孩子充分體驗主動學習的樂趣。
幼師教育隨筆11
開學嘍!開學嘍!終於等到開學了!小朋友們回到熟悉的幼兒園,看到熟悉的小夥伴,感覺真親切!愉快的寒假過去了,小朋友們,你們過得開心嗎?
新的學期你們一定進步了對不對?因為你們長大了!再經過半年的幼兒園生活，你們就要背上小書包，戴上紅領巾，成為一個光榮的國小生，真希望快樂的幼兒園能成為你們心目中永遠的樂園，成為你們一生中最美的回憶!
在本學期，你們會學到更多的知識，懂得更多的道理，我們老師會真誠的幫助你們，讓你們學會獨立、學會堅強、學會做人。在你們成長的道路上，會發生許許多多的事情，你們要學會勇敢地去面對，老師和你的爸爸媽媽都會在你的身邊支持你們，鼓勵你們，讓你們能夠快快長大。
老師相信你們一定會有出色的表現!努力吧，孩子們!加油!
更要感謝家長朋友們，是你們一直以來對我們幼兒園的信任，讓你們的孩子能在這裏接受他們的`啟蒙教育。孩子是你們手心裏的寶，同樣，在我們老師的眼裏，每一個孩子都是一個希望，我們會認真的培育、關心每一個孩子，讓他們能夠順利度過幼兒園大班的最後階段，為上國小奠定基礎。同時也衷心的感謝家長對我們的信任和支持。您的信任會讓我們更加努力，共同的責任使我們牽手成了朋友。每天早晨，看見您信賴的眼神把最摯愛的寶貝託付給我們時，神聖的使命油然而生!
您的孩子將在這裏自主而快樂的學習着，看着您孩子健康成長，我們和您有着同樣的喜悦!
孩子的成長需要我們的手握的更緊，瑣碎、繁忙、責任重大的幼兒教育需要您的支持和理解，更需要您的通力合作。
讓我們家園共育默契、和諧，讓我們為了孩子健康快樂的成長共同努力!
幼師教育隨筆12
最近，小班新來了個叫池清源的小朋友，剛過三週歲，他個子不高，但是一雙小眼睛卻炯炯有神，整個身體就像個隨時就要彈起的皮球一樣，一看就是個好動的孩子，奶奶囑咐説：“俺這孫子太調皮了，在家都管不了了，老師您好好給俺管管。”我心裏想：又一個“小刺頭”，現在的孩子一出生就有爺爺奶奶寵着、爸爸媽媽慣着、姥姥姥爺疼着，出現錯誤了，你想説説他護着，他想管管你攔着，弄得好好的孩子到最後變得無所適從，啥習慣也沒養成。我倒想看看今天這個“小刺頭”到底有哪十八般武藝。
序幕開始了，多數孩子剛入園時都會哭鬧，演一出難分難捨的戲，而小池卻不同，一來就到了玩具區那裏，玩的很忘我。我一看，這不挺好嗎，注意力還滿集中的，可能是家長比較客氣，故意把自己的`孩子説成那樣，誇大其詞了。心裏正想着，突然哇的一陣哭聲打破了這和諧的氣氛，王子謙哭了，一問，原來是小池把他推到了，而小池則早不知跑哪兒去了，以後的日子裏，這樣的小插曲不斷上演，漸漸的小朋友們都不喜歡跟他玩了，每次户外活動，總能看到他孤獨的身影，雖然他也玩得熱火朝天。
為什麼國家規定3—6歲的幼兒可以入園進行集體教育活動，我覺得除了接受一些顯性的教育外，還有一些隱性的教育，就如春風化雨，潤物無聲。我們雖然沒有對小池進行刻意的教育，但是經過一個月的集體生活，小池在變。一天下午，馬老師説：“小朋友，要分奶片吃了。”聽到這個消息，多數小朋友都乖乖的坐到了小椅子上，只有池清源和王欣妍兩個小朋友沒有坐好，王欣妍是因為手上弄上髒東西了，我領着她去洗手，池清源也跟着到了衞生間，回來時馬老師已經開始分鈣片了，兩個小傢伙剛開始還沒太在意，一會兒可能覺得自己的表現有可能得不到獎勵了，欣妍立刻説：“老師，我聽話了。”池清源也跟着説：“老師，我聽話了。”還快點去拿了個小椅子坐下，王欣妍則坐在了木板上，坐的姿勢很好。奶片快要分完了，小池的眼睛一直盯着馬老師，一次又一次的説着：“老師，我聽話了。”“老師，我聽話了……”説完還把小椅子整理了一下。馬老師還是沒有給他奶片吃，並告訴他：“你來晚了，車已經開走了，等下一班車吧。”看到別的小朋友津津有味的吃着，小池的小眼睛看看這個，又看看那個，很是不自在，此時，他會想些什麼呢……
希望小池健康活潑的長大，希望他的明天更美好。
幼師教育隨筆13
每天，家長把孩子送到幼兒園後，我會在檢查孩子身體狀況及帶了哪些玩具的同時，順便詢問孩子在家的情況。至於所提問的問題都比較簡單實際化。比如：“今天你穿的這件衣服真漂亮，誰給買的?”“今天早上起牀，有沒有自己穿衣服?媽媽有沒有幫你?奶奶有沒有餵你吃飯?”有沒有背唐詩給爸爸媽媽聽?有沒有把老師教的情景故事表演給爸爸媽媽看?“他們説什麼了?表揚你了嗎?……….”在早上接待孩子的過程中，一點一點的和孩子們“套話”，以便第一時間瞭解孩子的各種情況，對孩子做出調整，教他應該和不應該這樣做，及時跟家長溝通。
其實，利用接孩子入園的空隙能增進師幼間的.感情溝通，是鍛鍊孩子口語表達能力的最好方式，孩子不問不會説，老師在和他們婉轉的“套話“提問是有意識的。從孩子的角度問“講一個你昨天覺得特別好玩的事吧!”而孩子的一問一答客觀、真實和自然，以便於我們及時調整自己教學方法和引導方式，讓孩子逐漸知道如何在幼兒園處事。讓孩子健康成長，讓父母更滿意、放心。
幼師教育隨筆14
今天值日生小朋友做完動植物生長變化的觀察記錄後，陽陽對着我説：“老師，花盆裏的泥土有的都乾裂了，我去給花兒澆點水吧！”聽到了他的建議，我很高興，孩子們觀察自然物很細緻，而且還會主動“關心”自然角了，我忙説：“好的，我們一起來給這些花兒澆澆水吧。”
小朋友高高興興拿着各種盛水的工具開始工作了，大部分孩子都是從葉子上往下水，只不過有的小心翼翼，有的一下就澆完了水，只見陽陽蹲下身體，把水瓶的口對植物的根部，慢慢傾倒着水，突然他的眼光開始尋找老師，當他發現我在看他時，他一手指着植物的根部激動地説：“老師，你看它們把水全喝掉了。”我故作驚訝地朝着他指點的地方説：“喔，真的，水會下去的，是它喝掉了。”於是我招呼大家來：“小朋友，你們剛才給這些花兒喝水了，那它們的嘴巴在哪裏呢？”這個問題不難，小朋友回答：“根就是它的嘴巴。”“那你們剛才是怎麼給這些花兒喝水的呢？”小朋友連忙七嘴八舌地介紹起自己的經驗來，當問到哪一個方法最好時，小朋友都一致推薦出陽陽的.方法是最好的：將水對着植物的根部慢慢地澆，可以讓植物根部、泥土吸收到大量的水分，有利於植物的生長。
從孩子們的談話中，可知道他們都瞭解根和泥土的作用，但在實踐中孩子往往會以自己的興趣為主，而忽略原來已知的認識。看來，孩子們的知識如果沒有直接的實踐，很難成為真實的認識，不然只能是“紙上談兵”。只有在平時的實踐經歷中激發孩子的探索求知慾，以實在的親身體驗獲得正確的認識，只有這樣才會使孩子加深對知識經驗的理解。
幼師教育隨筆15
每當我應對眼前一張張稚氣未脱的臉蛋，我的內心明白孩子們其實什麼都明白，什麼都懂。雖然有時他們表達的方式過於幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛”的鮮活之心。
這天放學的時候，教室裏只剩下貝貝一位小朋友，貝貝平日裏是個性格比較倔強的小男生。當他看到小朋友都被帶走了，就跑到我面前説：“劉教師，我爸爸什麼時候來”我無意中覺察到孩子眼裏起了變化，那是信賴和依靠的光暈，這與平日裏是大不相同的，平時他很少與教師目光交流。出於感動，我情不自禁地將他抱起，一邊走一邊説：“爸爸快來了，有教師陪貝貝．貝貝也開心對不對”“嗯。”我抱着他慢慢走到走廊窗户前，我們一齊看窗外的風景，説了一些無關回家的事。如他問我對面樓頂上是什麼，我就告訴他是天線，他又問天線有什麼用，我説是理解信號，能使電視更清晰……
孩子那天説的話可真多，讓我瞠目．原先孩子感受到你愛他時，他會自然而然地將愛經過某種形式流露給你。當聽到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的槍帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時，我明白伏在我肩上的小傢伙已是十分地信任我、依靠我了。我是無言的感動，心靈也為之震撼。
最終，貝貝的爸爸來接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見貝貝一手拉着爸爸，一手指着我，小聲嘟噥着：“我最喜歡這個教師。”孩子的話我是聽得一清二楚，心裏也是暗自欣慰。而他的爸爸並沒在意孩子的'話語，因接孩子太遲過於自責，他匆忙離開了教室。
我坐在椅子上回味很久，想孩子的話語，想孩子的神情，真的，心裏油然而生一種收穫感，原先播撒了愛心，你會收穫更多的喜悦。
