在學習和工作的日常裏，許多人都寫過隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。什麼樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編收集整理的國小語文教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
國小語文教育隨筆1
蘇教版小語第三冊的《識字5》，以詞串的形式介紹了冬天的美景。全課讀來琅琅上口，有韻有味，有助於激發學生學習的興趣。為此，我教學時作了以下幾方面的嘗試。
一、創設情境，指導觀察。
兒童的思維具有易受情緒影響的特點。課始，通過談話“小朋友，秋天剛剛過去，寒冷的冬天就來到了我們身邊，你想對它説什麼呢?冬天裏，別有一番景象，想出去走走嗎?”在《郊遊》的歌聲中出示課文插圖，把學生一下子帶到課文的情境中，激起他們愉悦的情緒，調動起學生識字、誦讀的興趣，同時也增強了語言感知的形象性，為全文的學習奠定了良好的基礎。
二、藉助遊戲，突破難點。
在學生初讀詞串後，為了讓學生能和事物建立起初步的聯繫，我安排了一個“送信”的遊戲，讓學生把詞語貼到對應的圖畫中，學生很容易找到他們已經認識的.事物，但對於北風和寒流，卻不找到該送到哪兒了，呆呆地站在那兒。這一環節的設計不僅調節了課堂氣氛，更突出了本課的難點“寒流”和“北風”。同時也以這一生成為基礎，組織難點的教育，學生更加投入，效果更好些。
三、入境品讀，讀中感悟。
在精讀課文時，要把“入境”與“品文”結合起來，藉助情境，品味語言文字的內涵，培養學生的語感。教學中，創設情境，“小朋友，讓我們坐上雪橇快樂地出發吧!”接着讓學生聽一聽，從北風的猛烈和氣象阿姨的介紹感受到寒流的到來，再看一看觀察動物、植物和小朋友的不同表現，再通過自讀、互讀、小組讀、齊讀、賽讀等形式讀出自己的感受。這樣，引導學生在圖文對照中識字、誦讀，把識字、理解詞語和認識事物融為一體。
四、注重積累運用，培養語言能力。
最後鼓勵學生用上課文裏的詞語，練習説一段話，學生在感悟理解的基礎上，識字與認識事物相結合，發展語言和發展思維結合起來，使學生積累的語言進一步內化，並在運用中轉化為自己的語言，從而發展學生的語言能力，達到了豐富了語言積累、感受語言的優美的目的。
國小語文教育隨筆2
今天學生的情緒很不好，剛剛送走了實習老師，孩子們都很留戀。看着孩子們沒精打采的樣子，我也很壓抑。該如何釋放呢？
上課了，按進度應該上積累與運用四“引號”的用法。以前上這種內容孩子們的興趣都不太濃，更別説今天了。我抖擻抖擻精神，給孩子們出了個腦筋急轉彎。孩子們沒多大反應。我又手舞足蹈地給孩子唱首歌，孩子們有了點反應。正當我泄氣時，下邊傳來孩子們的笑聲。我剛要得意，準備開講，一個學生起來向我告狀：一個叫尹楚涵的學生説髒話罵老師。我簡單瞭解了一下經過，課堂的種子在我心中悄悄萌發。
我故作生氣地走到尹楚涵面前，以威嚴的語氣命令他起來。孩子彷彿犯了大錯戰戰兢兢地起來了。其餘孩子的注意力一下子集中到我們這兒，一個個精神起來了。我轉向全體學生，“只要尹楚涵能把剛才説的話原原本本地寫在黑板上，老師就原諒他，還獎他一分！”學生更來勁了，一個個盯着黑板，看他要寫些什麼。
小傢伙認認真真地在黑板上寫上“我們老師瘋了！”幾個大字。全班同學見了哈哈大笑，剛才的陰霾一掃而光。我抓住時機繼續追問：“這是誰説的話呀？”小傢伙又在前面認認真真地寫上了“尹楚涵説”幾個字。連起來就成了：
“尹楚涵説：‘我們老師瘋了！’”
我繼續發問了：“這句話中的引號起什麼作用？”
孩子們一個個舉起了手，“引用，引用”下邊一陣亂喊。
我舉起手，做了一個收的手勢，孩子們靜了下來，我冷哼了一聲。
“這句話的標點符號用得正確嗎？”
教室裏一片寂然，孩子們納悶了，“沒什麼不對呀？”一個孩子嘟嚷着。
“哦，哦，我知道了，”彭思雨高高舉起了手，“‘瘋’字應該加上引號，因為老師不是真正的瘋了！”
其他孩子翻然醒悟，紛紛表示贊同。小傢伙又上去給“瘋”字添上了引號。
“尹楚涵説：‘我們老師“瘋”了！’”
“不對，不對！”下邊的同學又叫起來了，尹楚涵暈頭轉向。
轉了幾個來回，還是叫得最兇的“千里馬”幫他解了圍，把瘋的雙引號改成了單引號。同學們立時鼓掌通過。
“有誰能説出這個引號在這裏的用法呢？”
同學們紛紛舉手，有説表否定的.，有説表諷刺的，有説重點突出的，把能想到的全説了個遍。
最後我小結了一下，同學們所説的這些都可以用一句話來概括：用於特殊含義的詞語！至此，孩子們對引號的用法瞭然於胸，低落的情緒也消失得無影無蹤。
課後我細細品味了這節課，儘管開始沒有狀態，但結果卻讓人欣喜。只要善於捕捉孩子的興趣點，不難點燃他們的激情，生成精彩課堂！
國小語文教育隨筆3
國小生正處於記憶的黃金時期，多讀多背必將有益於學生日後的學習和生活。但由於學生年齡小，他們記得快忘得也快，所以幫助他們及時複習鞏固很有必要。
今天的閲讀課，為了幫助我們一年級的孩子鞏固以前閲讀背誦過的古詩詞，我提議今天不讀新內容了，我們玩個“擊鼓傳花”的遊戲，孩子們一聽要玩遊戲都歡呼雀躍、激動萬分。看着他們興奮的樣子，我想這節課一定有看頭。
首先我和同學們講了遊戲規則，並強調每個小朋友都必須遵守遊戲規則，不然就不帶他玩了。學生們迫不及待地連聲説好。我隨手拿起自己喝水的塑料杯子當作要傳遞的“花”，用手機播放歡快的兒歌音樂，當音樂停止時，杯子在誰的手中誰就背誦一首詩給大家聽，孩子們一聽更加激動了，都盼望着遊戲快快開始，眼睛都死死地盯着我手中的手機。當歡快的音樂一想起來，教室裏就沸騰了，大家都在緊張而有序地傳遞着，不知道會花落誰家，就在這時音樂停止了第一朵花落在了田震小朋友的.手裏，當時他的表情很好玩，當音樂一停止，田震也像其他同學一樣四處尋找杯子的去處，當大家一致把目光投向他的手上時，他先是一愣，然後盯着自己手中的杯子看了幾秒，又抬起頭望望我，不好意思的笑了，我知道他是不敢相信自己是第一個摘到“花”的。
田震是一位性格內向的小男生，平時膽小、怕羞，從不敢舉手發言，今天是個機會，我想趁機激勵一下這個膽小的孩子。我先用肯定的眼神告訴他的確是他摘到了第一朵“花”，又帶動大家以熱烈的掌聲歡迎田震小朋友為大家背誦一首詩，剛開始他還是不敢背，一直低着頭，我輕輕地走到他的身旁蹲下身小聲地詢問他：“會背嗎？隨便背哪一首都可以的！”他點了點頭。這下我心裏有了底，就再三的鼓勵他不要怕，大膽點，最終在同學們地要求和鼓舞之下，田震終於開口了，他背誦的是《春曉》，背得很熟練。
雖然這首詩是我們語文課本上學過的，但是他今天能站起來背誦出來已經很不錯了，我覺得值得表揚和鼓勵。我們再一次把掌聲送給了敢於邁出第一步的田震，這時我看到田震又笑了，我知道這次是開心的笑！歡樂的音樂再想起，孩子們你傳給我，我傳給你，都想傳給別人又想表現自己，所以那種狀況特逗！
還有一位叫田樂萍的女生，是這學期剛轉到我們班的，學習成績不好，平時佈置的作業都完不成，但今天這個孩子的表現卻讓我和所有的學生大吃一驚，輪到她時，她不僅積極地參與活動，而且還聲音洪亮地連背了好幾首詩，在她的帶動下同學們的積極性更加高漲了。
由於班級的人數較多，我們整整花了一節多課的時間才讓每個學生都參與到遊戲中，課堂上笑聲不斷、高潮迭起，我也出乎意料地被這快樂的氣氛感染了，直到下課鈴聲響起，孩子們還是不願意結束遊戲，還有幾個學生直向我提意見，説：“郭老師，我還沒玩一次呢？xx同學都玩過兩次了！”應孩子們的要求，我佔用了他們課間十分鐘的時間才結束遊戲。
國小語文教育隨筆4
孩子們喜歡古詩，更酷愛詩歌。這不，聽説明天學習詩歌《延安，我把你追尋》，孩子們可來了興致。課下或上網查閲革命聖地延安的資料，或剪輯反映延安現代生活的圖片，或蒐集詩人祁念曾的著作。
上課伊始，看到孩子們個個胸有成竹，我突發其想：這是一篇略讀課文，應注重培養學生的獨立閲讀能力。既然孩子們已充分預習了課文，我何不大膽放手，讓他們在課堂上自主學習這首詩歌呢？
小組合作探究學習孩子們熱情高漲，爭論得面紅耳赤，下一環節該各組代表彙報學習成果了。
班長齊強捷足先登，他手捧一疊圖片，熟練地打開多媒體，井然有序地在台前展示──這是延安的革命舊址──南泥灣，1932年2月──
“老師，我剪輯了反映延安現代生活的圖片”，號稱“小巧手”的田風雷早已急不可待，他手握一張“延安新景觀”的剪貼報，興沖沖地跑向講台，滔滔不絕地向同學們彙報：“瞧，現代的延安已舊貌換新顏，經濟繁榮，環境優美，既有革命聖地的特色，又有現代文明城市的特點──”
看到男同學爭先恐後地發言，女生也毫不示弱：“老師，我查到了祁念曾伯伯的資料。”大文豪柳佳瑋激動地説，“祁念曾伯伯現為深圳的一名高級編輯，《延安，我把你追尋》是他八年前的一首新體詩，我從網上下載了這首詩的創作回眸──”
“老師，我説”“老師，我説”
看着台上孩子們充滿自信的眼神，靜靜聆聽孩子們口若懸河的發言，我欣喜萬分，因為放手，我聽到了花兒競相開放的聲音，因為放手，我看到了課堂上最精彩的一幕。“一切為了孩子的需要”新課標的理念要求我們教師要關注孩子的需要，研究孩子的需要，讓課標去適應學生，讓教學去適應學生，這樣的課不正是孩子們最需要的嗎？“孩子，你不是老師，卻勝似老師”我動情地在黑板上寫下這幾個字，激情飛揚地説道：“同學們，多少年過去了，黨中央在延安的時代雖然隨着歲月的流逝漸漸遠去了，但在延安這塊黃土地上，延安精神卻不因時空限制而過失，今日的延安已成為黃土高原上一顆璀璨的明珠。作者追尋延安，更追尋延安精神，讓我們有感情地來朗讀這首詩歌。
伴着悠揚的樂曲，孩子們讀得那麼優美，那麼動情。
鈴聲響了，孩子們意猶未盡，依然沉浸在詩歌的王國裏，正當我為這堂課的大膽放手而興奮不已時，“老師，我想為這首詩歌設計一份特別的作業，行嗎”一向愛發言的馬巾如急切的喊聲打斷了我的思緒。
“不妨説説看，作業怎麼特別？
“黨中央在延安戰鬥了十三個春秋，我們也在母校度過了六年的國小時光，再過幾個月，我們就要國小畢業，離開美麗如畫的校園，老師，何不讓我們以母校為題創作一首詩歌呢？”
延安──母校
一石又起千層浪
下午，課代表匆匆帶來了孩子們的傑作，有單獨完成的，有小組合作的，《母校，與你分別的時刻》《永別了，母校》《致母校》──呵，就連詩歌的名字也令我刮目相看，住校的張書兵、馬巾如等幾名孩子合作的《母校，我把你追尋》這樣寫道：
像雨後蓬勃萌發的小草
在追尋陽光的普照
像剛剛展翅飛翔的小鳥
在追尋母親的懷抱
追尋你，朝夕相處的夥伴
追尋你，無私奉獻的`老師
追尋你，操場上英姿颯爽的身影
追尋你，校園裏琅琅的書聲
一排排高樓大廈拔地而起
一件件教學儀器飛速安裝
我們將永遠告別嶄新的校園
卻忘不了開拓創新奮發圖強
啊母校
如果你是廣袤的大地
我就是一隻放飛的風箏
不論飛得多遠
與您總有一線相牽
啊母校
如果您是明媚的春天
我就是一隻翩翩起舞的燕子
不論飛到那裏
冬去春來
總要飛回我的家園
讀者孩子們那略帶稚氣的詩句。尚未平靜的心又一次跌宕起伏，因為放手，我又一次聆聽了花兒拔節時動聽的聲音，因為放手，我又一次走進孩子們創作的詩歌樂園，沐詩路校園，看童心閃閃。
課堂是什麼？課堂應是學生自主學習的樂園，探究合作的陣地。放手是一種對孩子獨立生命的尊重。“給我一次機會，還你一個奇蹟”這是盧勤老師《寫給年輕媽媽》中的一句話。親愛的同行們，放手學生吧，相信給他們一次機會，他們將還你一個奇蹟！
國小語文教育隨筆5
又到了新課標書目閲讀的複述展示時間了，這次複述我注意到了組內輪選。前幾次上台的，一般都是各小組推薦的複述效果較好的同學。而本次複述，我要求推選小組內最怕發言的同學，目的是讓大家明白，每個同學都不能落後，都要得到鍛鍊。
愛心組的耿夢雪同學平時上課愛説話，但發言卻不夠積極。這次小組同學推薦她上台複述。突然，老師發現她的眼圈紅了，原來因為恐懼上台。我走到她面前安慰她，但她還是不願意。這時，同學們圍了上來，可能看到大家都注視着她，出於愛面子的心理，耿夢雪感到很不好意思，更不願意上台了。我當時也沒有再勸她。下課後，我把她找到了辦公室，扶着她的肩膀，鼓勵她説：“看到其他同學上台發言，你羨慕嗎？”耿夢雪含着眼淚點點頭。“如果你能走到台上，即使不説一句話，也證明了你的'勇敢，敢於邁出第一步。你願意做一個勇敢的孩子嗎？”我微笑着看着她，等待着孩子的回答。這時，耿夢雪出人意料地小聲説：“老師，我上去複述。”
上課了，這是本週複述展示的第二堂課，還剩下耿夢雪和吳奇兩位同學。我笑着看了看耿夢雪，她提出讓快樂組的吳奇先上去複述，自己最後上。我想，只不過是個先後問題，她願意上台就是不錯的表現。吳奇是個男孩，平時也是怯於發言的，我對他説：“你是個男子漢，注意要給同學做好示範哦。”吳奇聽後，大步走上講台，只説了一句“大家好，我複述的故事是……”説到這裏，他卡殼了，再也想不起來詞了。這時，我讓他先回到座位上，並表揚了他的勇敢，同學們也給了吳奇同學讚許的掌聲。在這個情境和氛圍中，耿夢雪受到了感染，她沒讓老師點名，就微笑着走向講台。“大家好。我複述的是《兔子和刺蝟賽跑》。在一個禮拜天的早晨，刺蝟站在
國小語文教育隨筆6
手捧愛心，面對學生時光荏苒，轉眼間，我站在三尺講台上已經十八個春秋了。十八年來我始終懷着一腔熱情，用自己的知識、智慧、人格引領我的學生們一同成長，並肩前行，學生因為有我的陪伴而快樂，我因為有學生的同行而幸福。在享受這些快樂與幸福的同時，我對教師這一職業有了更深刻的理解;愛是教育的魂，沒有愛就沒有教育。
作為班主任，我一向勤勤懇懇，任勞任怨，對學生的教育耐心細緻，使班級形成了強大的凝聚力和向心力。在班級管理上要求自己做到關心學生、愛護學生、尊重學生、保護學生。以自己的熱情、自己的參與、自己的堅定意志，來激發學生的熱情和參與意識，同時我和同學們在相處中也發生了許多故事。
一 、愛就是了解。
愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況的深刻了解。這是做好班級管理工作、提高教育教學質量的必要條件。為了瞭解學生我經常和他們在一起，課間、中午經常深入班級，瞭解學生的學習情況和家庭情況以及學生的在校表現等等。通過與學生的交談，我知道我班有好幾個單親孩子和留守兒童，對於這樣的`學生，我平時總是多關心他們，讓他們感受到有一種母愛的味道和集體的温暖。但有時做班主任工作也
有疏忽的時候，前幾天我班的劉自強同學在語文課上搞小動作，被我發現後説了兩句，於是這個孩子就沉不住氣了，產生了牴觸情緒，其實原因很簡單：就是現在家裏都一個孩子，而且還很嬌慣，基本上不説也不打，由於我説他兩句就受不了。我知道後就極力的開導他，告訴他老師的好意，可他的性格太倔強，一時間很難轉變過來，我就與他聊了幾句家常話，“最近你家裏有什麼事嗎?”他告訴我説：爸爸和媽媽經常吵架，前階段媽媽離開家搬出去住了。爸爸是個聾啞人，跟自己沒法交流，現在也不管他，所以每天他都跟爺爺奶奶在一起。我感覺到眼前的這個孩子太可憐了，本應享受母愛的時刻卻變得孤單。於是在班級裏我就經常問一問他，課堂上多關心他，力爭走進他的心靈，在我的教育下，他終於轉變了態度，上課能夠認真聽講了，也認真學習了。這讓我感受到老師的職業很特殊。
二、愛就是關懷。
我認為管理好一個班級的祕訣是真誠的愛每一個孩子，當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂於接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平，學習好的要愛，學習一般的也要愛，學習差的更要愛。平時我在班級中特別注重後進生，因為他們就像乾渴的麥苗，更需要雨露的澆灌，其實他們的身上也有優點，需要我們教師不斷地去挖掘，去發現。我班的劉自強同學就不愛學習，上課總是擺弄一些小東西。經我瞭解，這個女孩父母離異，跟着癱瘓在牀的奶奶生活。這樣的孩子就應該放棄對她的教育嗎?不是的，其實她也有優點：做事細緻、書寫漂亮、愛做手工，於是我抓住教育她的契機----每次學校發的通知我都讓她裁。我給她這種為班級服務的機會，從而讓她感覺到自己在班級中的價值。我還把學習最好的學生安排在她旁邊，希望在學習上能隨時幫助她解決難題。心想：我堅持長期這樣關懷她，她自身的缺點也會逐一改掉的。我期待着她有更大的進步。
三、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生;只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。我班的劉自強同學個性極強，由於家庭的特殊情況，小時候是農村爺爺帶大的，沒有進行學前教育。學習習慣和行為習慣都很差，課堂上總愛説話、搞小動作、接話、欺負前面的同學等等，在他的身上根本看不到一絲絲好學生的影子，而且隨着年齡的增長，變得越來越調皮。前一段時間，美術課上他偷偷拿剪刀剪前面女同學的辮子;有一天的信息課，他不去上，呆在教室裏打遊戲。我把這些事告訴了鮑校長，鮑校長跟家長溝通後引導我採取“21天養成一個好習慣”的教育方法，和班級任課老師共同配合，督促他上課好好聽講、回家按時完成家庭作業。通過這件事情使我明白了：批評教育學生時一定要懂得方法，既要讓學生認識到自己的錯誤，又不能傷了他們的自尊心和上進心。為了幫助劉自強改掉壞毛病，我還讓他擔當班級衞生委員的職務來約束自己，對於他的每一個轉變，每一個進步，我都很珍惜，並及時加以鼓勵和讚賞。我相信：在我們師生的共同努力下，劉自強一定會取得進步的。
總而言之，通過十餘年的班主任工作實踐，我深感班主任工作責任重大。孩子是未來，孩子是希望，每個孩子都有自己的優點。作為一名班主任，要用愛心來對待孩子;用誠心來打動孩子;用熱心去幫助孩子;用微笑去面對孩子;用自己的人格去影響孩子。我想只要我們真誠地捧着一顆“愛心”，真心對待每一位學生，用心與每一位學生交談，那麼，我們就可以把那些班級小事幹得有滋有味、快快樂樂，也一定能在平凡瑣碎中體味到特有的快樂和幸福!正如龔自珍所説:“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”
國小語文教育隨筆7
一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的完成。那麼教師在課堂上該怎樣組織好學生，使其在教師的帶領下有條不紊地學習呢?以下是我對一年級組織課堂教學的幾點想法和做法:
一、激發學生興趣，吸引學生注意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。 一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，後半節課可以做練習或者遊戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮豔可愛的東西。在上課前，可以這樣説:“同學們看老師帶來了什麼?喜歡嗎?如果今天誰上課坐的最端正，發言最積極，不做小動作，不説悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。”利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。
二、課堂形式靈活多變，營造輕鬆、愉快的學習環境。
課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如:課堂上的小遊戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據每節課的內容設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力:一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。具體做法是:教師説“1、2、3”，學生馬上作出回答“請坐端”師:“1、2”生:“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。如:“上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂。”(教育學生不要大聲喧譁);“請你跟我這樣做:我就跟你這樣做”; “耳朵耳朵看哪裏?耳朵耳朵在聽講。”課程進行一半時可以活動一下如:……“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當説“坐會好”時，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂裏的每一個細節，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然後，我們需要的`是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什麼，怎麼做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎麼放，都要説清楚。一開始的細緻對以後的教學會非常有用。
三、老師講課時要使用兒童化語言。
一年級孩子不同於大學生，只要老師講清要求就行，他們自制裏差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師説讓我們來做個“找朋友”的遊戲好不好?學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師説:“哪個小朋友願意幫幫他?”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生説話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們説話。
四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。
每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以説“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你説得真好”等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機説:“還有誰能像他那樣説?”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悦，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。 總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優最佳的教學效果。
現針對如何提高一年級語文教學質量談一點體會僅供參考。
最後要強調的是，在做好以上幾點的同時，教師要吃透教材內容，瞭解教學大綱，精心備課，精心設計教學過程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節課，向四十分鐘要質量。教學過程中，要保持學生集中注意力，要注意教學內容的緊湊性，要注意教師口語表達的藝術性。每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測，及時瞭解學生對已學知識的掌握程度，以便予以彌補。對學生學習上的點滴進步，要給予鼓勵，培養學生的學習興趣。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來，學生學習才能有所進步，一年級的語文教學質量才能得到提高。
總之一句話:愛心+耐心+細心
當一名好啟蒙老師不簡單呀!
國小語文教育隨筆8
金水區優勝路國小校本課程《寫遍校園》自xxxx-xxxx學年第一學期開發實施至今已有4個學期了，學生們在課程中不僅培養了認真觀察周圍事物的習慣，提高了寫作水平，深入瞭解了優勝路國小美麗的校園和可愛、可敬的校友，還自主創辦了校級刊物《優勝週報》。《優勝週報》的出現，不是被創造，不是做花俏，而是教師、學生享受課程的成果，是瓜熟蒂落，水到渠成的。
一、分析調查數據，及時修訂課程綱要。
五年級上學期，教師針對四年級下期實施《寫遍校園》時遇到的活動時間不夠、學生參與度逐漸下降等一些問題設計了調查問卷，期望通過調查瞭解學生對校本課程的訴求和建議，分析具體數據，力求“寫遍校園”更加符合學生的學習需求，激發學生的創作慾望，提供教師有效的發展機會和空間。通過分析80份《調查問卷》發現：90%的學生感覺參與校本課程《寫遍校園》是“輕鬆愉快，使人充滿信心”；61.4%的學生很關心周圍發生的事情；20%的學生喜歡童話體裁，22.6%的學生更喜歡科幻小説體裁的文章；5.7%的學生希望成為記者，18.6%的學生希望成為兒童文學作家，24.3%的學生希望成為編劇，31.4%的學生希望成為科幻小説作家。數據顯示，學生樂於參與校本課程“寫遍校園”，但對於每節課寫校園作文又感到一些乏味，大多數是完成任務式的喜悦。學生期待職業體驗式的學習環境，對文學的創作保持着高度的熱情，希望接觸更多體裁的創作練習。我們將《調查問卷》所反映的問題與我們觀察分析學生的種種情況相結合，對五年級上期“寫遍校園”的課程綱要進行的大幅度的調整、修改，使課程目標、課程內容更加符合學生的學習願望，激發五年級學生的創作潛能，突破教師在課程實施上遭遇的“瓶頸期”。
教師將校本課程《寫遍校園》五年級上期的課程目標修訂為：
1、學生養成留心觀察周圍事物的習慣，提升捕捉生活信息的能力；
2、學生提高審美能力，珍視個人的獨特感受；
3、學生嘗試多種體裁的寫作，實踐理想職業。結合學生的職業體驗需求將課程內容調整為：班級時訊、校園時訊、“漫話”校園人物、“漫畫”校園人物、校園人物專訪。
二、利用校外資源，激發學生創作熱情。
我們邀請的《大河報》的攝影記者白州峯記者做了一期《新聞，新聞攝影以及新聞背後的故事》的講座。學生聆聽了90分鐘生動有趣、圖文並茂的講座，知道新聞的特點和意義，瞭解了新聞記者的工作經歷，激發出對從事文字工作的興趣。教師適時引導學生學會從身邊的生活尋找素材，學會觀察身邊的好人好事，學會動腦、動筆和動心，爭做社會的有心人。
三、珍視學生感受，靈活調整課程內容，班報誕生。
有了第一次活動的良好收效，教師鼓勵學生體驗記者職業，在第一時間瞭解校園中正在發生的、已經發生的事件，將見到的一些事情用簡練的語言描述出來讓同學們瞭解校園的'近況，就會拉近不同年級、不同班級同學的距離，更加深入熟悉我們的學校，令自己的校園生活更加的豐富多彩。一百多字的新聞稿對於五年級的學生易如反掌，讚揚四位同學到醫院探望生病中隊長的新聞稿《探望“老班長”》，反應同學之間打鬧問題的《“貓”抓人事件》，記敍為一年級新隊員佩戴紅領巾的《領巾飛揚》，都取材於學生的校園生活，真實記錄了學生的喜怒哀樂，傳遞着積極向上的校園正能量。看着這一篇篇飽含學生創作熱情的新聞稿，我們的心情不僅僅可以用“好”來描寫，更多的是為同班同學之間的真摯友情、高年級學生對低年級學生的呵護之情所感動。為什麼不用一種形式延續學生對於校園的關注、對於校園的熱愛呢？課堂上，教師想到了用創辦班級報紙的方式繼續學生之間正能量的傳遞。經過孩子的積極討論，我們確定了以xxxx年入學的六班現在的五六班諧音做主題的《石榴報》，這張班級報紙內容涵蓋有班級時訊、校園時訊、校園活動、校園人物、校園故事等主題，學生們根據同學特長選出了報紙主編、攝影記者、排版，併為六大板塊起了既好聽，又極具特色的名稱，介紹校園《金色優悦》，反應班級事件的《追事》，推薦校園人物的《詩淇墨語》，推廣課間有益遊戲的《校園遊戲》，刊登優秀文章的《羣星之城》。石榴象徵着團圓，豐收於金秋時節，我們的《石榴報》也在瑟瑟寒風中，伴隨着片片落葉，紅紅火火地呈現在師生面前。預備前、課間時，張貼《石榴報》的班級展覽前總會有三三兩兩觀看的學生，人羣裏時而會傳出切切私語聲、咯咯的笑聲。病癒出院的班長專注地看着《探望“老班長”》，看一遍不過癮，甚至搬來了凳子，站在凳子上看報，再一次近距離地感受同學的關愛。的確，人的潛能是無限的。當學生在“寫遍校園”中實現了夢想的同時，教師也與學生分享了成功的歡樂。
四、體驗職業夢想，激發創作熱情，《優勝週報》誕生。
xxxx年3月底，在優勝路國小美麗的校園裏一場“我愛春天師生籃球賽”正在激烈的進行着。賽場下一部分學生觀眾顯得有些格格不入，他們沒有為一次次精彩的投籃歡呼吶喊，而是舉起相機拍照，拿起採訪本緊張地記錄着比賽進程，他們參與校本課程“寫遍校園”的孩子們。這些學生已經不滿足於報道班級新聞，希望能夠捕捉到更多的新聞點，由此，教師抓住了看籃球賽的契機，鼓勵學生報道校園新聞。xxxx年4月17日，《優勝週報》首刊！至今，尚顯稚嫩的《優勝週報》已經出版四期。
正如優勝路國小劉輝校長應孩子們的約稿，為《優勝週報》撰寫的卷首語《優勝小週報多彩大視窗》中提到的“優勝小週報，多彩大視窗，孩子們放飛着綺麗的夢想，勾畫着五彩的藍圖，在成長中留下了不可磨滅的烙印，這注定是滋養童年伴隨成長的終身精神財富。”在這短短的兩個月中，學生們學會了文字錄入、上傳郵箱稿件，學會了用攝像機的鏡頭“説話”，學會了組稿、改稿，學會了用專業的平面設計軟件CDR排版。
國小語文教育隨筆9
國小三年級是學生從低年級邁向中年級的第一個階段，這個年級的學生已經基本上適應語文的學習，而如果需要得到提高，也必須由語文老師加以引導，三年級以段的教學為重點，那麼，怎樣優化教學過程，提高教學效率，是應切實抓好段的讀、説、抄、寫訓練。
一、讀段
在段的讀、説、抄、寫過程中，讀是基礎，應抓好三個環節的讀。一是初讀，要突出"順"字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。在此基礎上，才轉入講讀，指導理解課文內容。
二、講讀
要突出"思"字，要把學生學語文的過程和學生的認知過程統一起來，讓學生從語言文字入手理解思想內容，經歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。如《花鐘》第一自然段，第一遍讀，初步瞭解整段話寫什麼;第二遍讀，概括每句話寫什麼;第三遍讀，抓住重點詞理解句子意思，如第二句，這句話寫什麼?從哪些地方可以看出來?("有的……有的……有的……有的……"是寫花的種類多、姿態美。)第三句話寫什麼?從哪些地方可以知道?第四遍讀，概括段意。講讀後的讀，要突出"熟"字，要指導反覆誦讀，直至熟讀成誦。
三、説段
説段在讀段之後進行，要求學生用自己的話表達對段的思想內容的理解，這樣把課文語言轉化為個性語言，對課文語言進行同化或順應的基本訓練。剛開始説段訓練時，學生會用接近原文的句子的複述甚至是背原文，老師應具體指導學生一句一句地説，然後，把整段話連起來説。《金色的草地》第2自然段，在指導説段時，先複習。然後説説這段寫了什麼季節的景物，反映了什麼?(這段寫了草地秋天的景物，反映了孩子們自由自在的在草地上玩耍的情景。)在指導説段時，還應把概括地説和具體地説結合起來進行。
四、抄段
抄段，可以加深理解和強化記憶。為了取得事半功倍的效果，一是要選擇好抄學的段落，二是要指導抄寫的方法。所抄寫的`自然段，應是在表達方面有特色的典型段落，並且容易被學生模仿的。如《風箏》第二自然段寫放風箏的動作，但第三自然段寫放風箏的快樂，兩段均有特色，但第二段結構比較複雜，而第三段文字優美，兩相比較，應把第而二、三段作為抄寫內容。
在抄寫過程中，看一個字抄一個字，看一詞抄一個詞也不行，應做到至少是抄句。即看一句抄一句，逐步過渡到抄段，即熟讀後抄下來。抄好後應認真檢查一遍，漏了的詞要補上，多了的詞要刪掉。一般來説，遺漏或隨意增加的部分都是不甚理解的表現。因此修改後應再讀一讀，想一想，加深理解。
五、寫段
三年級作文重點是練習“寫出內容比較具體的片斷”在實踐中，我把寫好總分段作為寫段的基本訓練。並堅持寫好總分段的幾條具體要求：
第一句概括段的意思，中間用幾句話對第一句展開記敍，末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重複。主要練習形式有三種：
1、補段。補總述句和總結句;或補分説句。
2、用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。如學了《風箏》一文，要求用總分段式寫作文。(根據第一段的意思寫)。
3、仿段。規定選材範圍，要求用總分段式寫。
此外，我還經常訓練另一種段式，即在一段話裏要含有時間、地點、人物、事情的經過、事情發展的結果、自己的感受、看法六要素，重點要用優美的詞句寫明白事情發展的過程。寫好這種方式，對學生初步掌握記敍文的要求是非常有益的。
國小語文教育隨筆10
傑傑是我們班一個典型的“學困生”，他上課睡覺，睡醒了就發呆，作業不做，不喜歡背古詩文，寫作文，對學習產生極大的厭煩情緒。面對這樣的“學困生”，你該怎麼做呢？批評、訓斥還是逼着他背書學習寫作業呢？
我是這樣做的：我沒有急切地要他背誦古詩文，也沒有強制他寫他認為無聊的作業，而是專門給他編了一本特別的習題集。習題集里約有100個小故事，（主要是從網上下載下來），這些故事都是名人小時候的成長故事，他們小時候都和他們有着共同的經歷。起初，孩子只是簡單地讀讀這些小故事，就像讀關於武俠、神魔等有趣的故事一樣。而不久，傑傑就從這本妙趣橫生的故事集中找到了興趣、啟發和自信。傑傑開始整天地抱住那本習題集不放了，每理解解一個故事，他都感到是一個巨大的勝利。我還專門為他蒐集大量的資料，有針對性地蒐集關於我所教課文內容相關的實踐訓練題，到了八年級，傑傑的`學習成績終於趕上了一般學生。在八年級，傑傑對語文產生了極大興趣，由一個沉默寡言好睡覺的“學困生”，很快成了班級的活躍人物。
從傑傑的變化可以看出，在面對“學習有困難的學生”時，給他閲讀的興趣，讓他們從閲讀中逐漸提高，遠比急功近利地“對症施藥”、“讓學生學會在課上沒有掌握的教材”要奇效得多。所以，教師的作用在於：在閲讀的同時能夠教會他們思考，在思考的同時能夠教會他們閲讀。面對後進生最有效的手段就是擴大他們的閲讀範圍，提高他們的閲讀興趣。
國小語文教育隨筆11
語文教學又改革了，一堂課應該學生的參與不得少於20分鐘，應以學生為主體，以前一直是老師佔據舞台，這回一定要落到實處，而且語文一定要出模式。老師們聽了這些，低頭不語，唉!教語文真難。
普聽課終於聽到了六年級，沒辦法躲也躲不掉，怎麼上呢?當我跟同組的老師説講《黃河象》的全篇時，他們連連搖頭説內容太多講不完，是呀，若都顧及一節課真夠緊張的，而且也有蜻蜓點水的可能，忽然我想到前不久我們六年級搞了中小銜接“走進三中的活動”，人家的教學把新課中簡單的內容引入預習，在新授課上反饋既節省了時間又達到了預期的效果。於是我在想何不這樣試試。
對於這課，第二部分科學家假象黃河象化石的形成學生理解起來並不難，因此我留了預習作業“讀文章二段科學家假想的內容，畫出關鍵詞，旁批你讀懂的'內容。説説故事的起因、經過、結果”當上課交流時，老師直接檢查預習，孩子們彙報自己的學習成果頭頭是道，老師適時的點撥很快總結了“熱、渴——想喝、深陷——久埋”即故事的起因、經過、結果。隨後我問這樣的故事是科學家們憑空瞎想的嗎?有什麼依據嗎?孩子們很快找到因為黃河象出土時“斜斜地插在沙土裏，腳踩着礫石”既而我帶領孩子找到科學家們由此推想到了黃河象失足落水那一瞬間的情景，我追問那一瞬間是指哪一幕，引導學
生讀出來。根據板書我再追問因為什麼老象才深陷水中，孩子們回答因為它太想喝水了，找學生讀出來，老師接着問因為什麼它這麼想喝水，很多同學舉手説因為它太渴，我讓這些人站起來一起讀出課文，當我再追問因為什麼黃河象這麼渴，全班同學都舉手説因為天太熱了，大家一齊找到相關內容讀出來。孩子們表現很積極，這樣一環扣一環，本來是一種很理性的東西，即科學家們當時的推想，這麼一來，孩子們感到並不難，預習的內容與新內容很快的接軌，學起來容易，教起來得心應手。而且也為後面的教學節省了時間，一節課很輕鬆地完成了教學任務。
看來我們的語文教學在新授課的開始並不見得都是複習引入，可以採用這種把認為容易的內容提前佈置預習，在課堂上關注重點難點，節省出時間練筆，起到事半功倍的作用。
國小語文教育隨筆12
上語文課時，孩子們正準備着朗讀比賽，我的眼睛餘光突然發現，坐在窗户邊的馮磊，正拿着一本課外書，津津有味地看着。當時，我覺得在自己的課堂，每個學生都應該遵守教學常規。於是，我走下講台，他沒有發現我的到來。“把書給我好嗎？”他突然驚了一下，條件反射地把書塞進抽屜，埋着頭靜靜地坐在那裏。我見他沒有拿書的意思，又輕聲地重複：“請把書拿出來。”可我連説幾遍，他也無動於衷。“那老師就自己拿了？”我有些生氣了，欲伸出手去拿，他忙用身體擋在抽屜邊，不讓我靠近。此時，我感覺自己的'語音似乎缺乏力量。“那我就請班主任來拿吧。”他依舊不動聲色。頓時我有些緊張了，沒想到藉助班主任的威力對他也產生不了效果。於是我步步緊逼威脅着説：“好吧，我現在就打電話給你爸爸，請他來拿這本書。”他還是默不作聲，我真有些按捺不住了。
我火冒三丈，真想狠狠地扇他幾巴掌。但理智告訴我絕不能這樣做。於是我轉向同學們：“馮磊同學為什麼不願把書交給老師呢？你們認為這書該不該交？”同學們都明白，我是作了退讓，紛紛勸馮磊，交出書來。這時我趁機説道：“這本書一定很精彩，不然像你們這樣聽話的孩子不可能不借給老師看的，等你看好後，再給老師看一看，行嗎？記住上課可不能再看了！”
沒想到馮磊同學竟立刻站起來羞愧地向我道歉：“老師，我錯了！我怕這書被你收走，所以不敢交給你。我應該把書交給老師！”
“譁！”教室裏響起了熱烈的掌聲！
國小語文教育隨筆13
作為一名語文老師，於老師在校園讀書活動月期間，為了配合合唱比賽，可謂想盡辦法，使出渾身解數。結果是表演形式優美，演唱水平一般。原因是24個班主任沒有一個懂音樂，組織學生練合唱，真是費勁。從國小一年級就開始學音樂的孩子們，為什麼到了國中，竟然連基本的發聲都沒學會，可見他們的音樂課形同虛設。也許我們一直努力踐行的素質教育並沒有落到實處。
如果音樂課是這樣，那麼我們的語文課又是一種何樣的風景呢？於老師舉例説，有一次學校舉行朗誦比賽，參加合誦的孩子們沒有感情，讀錯字音，表情匱乏，沒有一點中學生的蓬勃朝氣。老師們説是該讓學生們多練練朗讀了，可惜課太少，沒時間。語文課連學生鍛鍊朗讀的時間都沒有，更別提讓他們讀讀課外書，練練鋼筆字了。這些最基本的語文能力都沒時間訓練，我和於老師有相同的感受：我們日復一日，到底在忙些什麼？
也許是為了應試教育的升學率，所以我們整天上課啊，趕課啊，一節一節地趕，恨不得早讀，晚自習都用上。結果是孩子們被趕得不會了朗讀，除了課本，沒讀過一本名著。趕得孩子們失去了思想，陷入了絕望的.思維定式裏去了，甚至連語文課都厭倦了。這樣去上語文課簡直是最大的失敗。我們真的應該停一下，選擇慢節奏的教學方法，讓孩子們喜歡起語文。
台灣作家林清玄有一篇散文《陽光的味道》，文中記敍了作者到鄉下去探訪朋友，在打穀場聞到了清香的氣息，於是問朋友這是什麼味道？朋友説這是稻穀被陽光曬出來的香氣，稻穀收割脱粒之後需要晾曬一週，否則入倉庫不但沒有香味，甚至因為潮濕而黴變腐爛。林清玄感歎，如果為了快，就去省略幾天的陽光，豈不是得不償失。
國小語文教育隨筆14
最近，學生的隨筆中都出現了我的身影。每當批閲“我自己”時，我總是要細細地讀到每一句話，心情很緊張，我的孩子會寫些什麼呢？我在他們的心目中是怎樣的一個形象呢？
不知是奉承還是拍馬屁，我的學生把我寫得都讓我有點難為情了。我不禁要問自己：我有那麼好嗎？我沒有那麼好。我的白頭髮很大原因不是為他們愁的，我疲倦的面容也不是為他們而操勞的，我的腰痠背痛也不是為他們而累的……
隨着年齡地增長，我的肝火不旺了，而多的是耐心和温柔。這一點我明顯地感覺到自己在變化，我已經脱去了年輕那會的衝動和焦躁，面對我現在的學生，我真的'是由衷地喜歡。不管他是個怎樣的孩子，我都一視同仁。但我還沒有做到真正深入地去了解每一個孩子的想法。尤其是讓我很放心的、內向的，不善於表達的孩子我可能真的關心太少了，而相對調皮的、成績不理想的，我與他們的交流就多一點，關愛也多一點。而我在他們的眼中仍是很關心他們的，看到他們這樣寫，我很慚愧。
孩子的每一句話都是對我的期望，我要好好地對待孩子的每一句話，成為孩子心中的好老師。
國小語文教育隨筆15
我是大廠縣城關國小的李志剛。今天我為大家講述我自己的成長故事──因為有夢，所以飛翔。夢想乘着時間的翅膀在飛，一直飛，夢，是有翅膀的。只是被我們習慣地遺忘。夢，可以展翅飛翔，請你張開翅膀。
（一）因為有夢，所以選擇
俗話説：男怕入錯行，女怕嫁錯郎。在舊社會，一女不嫁二夫，一臣不侍二主，女的一旦嫁錯了人，一輩子也只有受苦、受累、受罪了；而男人如果幹錯了“行”，那也基本上沒有迴旋的餘地了。其實，我就是一位入錯行的人。為什麼這麼説呢？先給大家講一個《迦羅瓦的故事》。
一位法國的數學家，一位天才。他一共參加了兩次巴黎理工大學的考試，第一次，由於口試的時候不願意做解釋，並且顯得無理，結果被拒了。當時他大概十七八歲，年輕氣盛，大部分東西的論證都是馬馬虎虎走過場，懶得寫清楚，並且拒絕採納考官給的建議。第二次參加理工大學的考試，他口試的時候，邏輯上的跳躍使考官感到困惑，迦羅瓦感覺很不好，一怒之下，把黑板擦擲向考官，並且直接命中。於是他被送進了牢裏。在入牢獄前，他匆匆把一份書寫潦草的手稿交給他的朋友。那一年他才19歲。這部手稿在他死後多年由他的朋友交給法國數學院，別人在未來的半個世紀裏，根據這部手稿做出了一個新的數學體系：羣論。後人對他的評價是，他的手稿研究150年都研究不完，可惜死得太早。
死得太早？他怎麼死的？坐牢死的？法國人也太狠了吧!只一個黑板擦，要把牢底坐穿？
其實並非如此，他是被槍打死的，那年他21歲。當時法國有個風俗，如果兩個男人愛上同一個女人，就以決鬥的方式決定歸屬。迦羅瓦的對手，不幸是法國最好的槍手。兩個人當面對決，距離25步，他腹部中槍，倒地身亡。
他的故事告訴我們，人永遠不要做自己不擅長的事情。
而我卻選擇了做自己不擅長的事情：做一名國小語文教師。10年前的我，有各種原因不利於我從事國小語文教學工作：第一，語文功底薄。從上學時起，我的成績就一直傾向於理科。理科成績可以拿到滿分或班級最高分，但語文的成績卻低得可憐。記得剛上師範時，語基的成績是56分，有史以來第一次參加補考。20xx年時，參加全國成人大學聯考，150分的.語文試卷，我卻得了63分。第二，不擅於表達。國小語文教師的口語表達水平是影響學生學習質量和智力素質發展的重要因素，是課堂教學高效的關鍵。不要説對我説表達要準確性、語言要有激情、語言要有抑揚頓挫之感，毫不誇張地説，能夠流利講話都是我的一大障礙，這種障礙可謂是與生俱來的。聽我媽媽講，我小的時候説話晚，都四五歲了還不會説話。我的伯父曾對此勸我媽媽説：“這個孩子是不是啞巴啊，趁孩子還小，趕緊治一治。”我媽媽也為這事挺犯嘀咕，要説我是啞巴吧，怎麼會叫媽，要不是啞巴吧，卻從來沒跟別人説過任何話。我媽媽思考再三，斷定我不是啞巴。雖然我説話晚，但是理解能力沒問題。那時發了一件至今讓我引以為毫的事。有一天，我在門前玩，一個小生意人從我家門前過，就向我打聽這裏是什麼村子。我知道，就是不用嘴説出來。於是，我指了指旁邊的牛頭。那個人想了想説，是不是叫牛莊兒。我想了想：我村叫牛萬屯兒，他説是牛莊兒，基本正確。於是我趕緊點點頭頭，那個人欣然離開。由於語言表達能力先天不良，導致在一次全縣畢業班複習研討會被“轟”下來的歷史。xxxx年，我縣教研室組織的一次畢業複習研討會，我有幸被我鄉推薦為代表上台即興發言，不擅長表達的我，坐在主席上，由於緊張，出現了口乾、四肢冰冷、心跳過速等症狀，最要命的是我在台上當着縣教研員和與會的100多名教師，語無倫次地表達我的意思，其實我自己都不知道我在説些什麼，想必台下的人也聽得雲遮霧罩。大概過了五分鐘，教研員向我示意不要再講了，於是我就灰溜溜的走下了台。那種難堪的滋味至今記憶猶新。以我自身的實際情況，不具備做一名合格國小語文老師的最基本條件。第三、交際能力差。由於自己性格內向的原因，自己不善於與學生、同事、領導、家長以及周圍的人進行交往。而較強的交際能力，將有助有自己發展。第四、作為一名優秀語文老師，有一項特長也至關重要，可我不具備。第五、沒有引路人。無論從事哪一個行業，都需要有“師傅”的引領，這樣能少走很多彎路。第六、家庭沒有背景。我的父母是一位面朝黃土背朝天的農民，沒有顯赫的地位、沒有殷實的家境。可是我就是選擇了要做自己不擅長的事情──做一名國小語文老師。
有人曾問我：大凡男的從事國小教學，多是負責學校的後勤或管理工作，而你卻至今鍾情於語文教學。
説起我為什麼鍾情於語文教學，選擇了自己最不擅長的事，是因為有夢，所以選擇。讓我做出選擇的，只因一句話，一首歌。
1999年，師範畢業前夕，我被分到化二建國小見習。當時，我是第一次以老師的身份跟孩子們在一起。我所見習的班級，有一個男孩給我留下了深刻的印象。那個男孩子很開朗，整天笑嬉嬉的，見到我這個一米八零的老師成了他仰慕的對象，整天圍着我轉。有一次課間，他要我用雙手撐着他往高外跳，然後和我比個兒。多麼可愛的一個男孩子，於是我伸出雙手，他的右手緊緊地握住我的左手，而我的右手卻感覺硬邦邦的，像是根棍子頂着我的手中，我低手一看，讓我大吃一驚，原來他是個殘疾，左手腕處處光禿禿的，只不過在平時，他的左手腕是在袖子裏，要是不注意，還真看不出來。他絲毫沒有因我的吃驚而感到意外，一個勁兒地説：“老師，您快使勁兒啊！快使勁兒啊！”在他的催促下，我回過神來，馬上手用力，他被我撐了起來。“老師，你再用點勁兒！哈哈，我比老師高了！”周圍的學生也為之歡呼着，他開心極了。也許是因為他是個殘疾孩子，又很樂觀的緣故吧，我給予了他更多的關注，他也喜歡跟我在一起兒。課間的時候，總是拉着我到學校參觀。學校走廊裏，有很多名人畫像和名言，他就不停的問我，這是誰，那是誰，我就逐一告訴他，並給他講一些相關的故事，他聽得很認真，時不時讚歎我知識淵博。那是我第一次感受到為人師的自豪。有一次，他突然問我：“你以後當語文老師，還是當數學老師？”
“當數學老師啊！”我不假思索地説，可能那時我偏愛理科吧。
“那可不好，那您就不當班主任啦！”
“為什麼？”
“只有語文老師才可以當班主任！當了班主任就可以有更多的時間跟學生在一起，那有多好哇！”
還有這樣的規定啊？我很是不解，不過確實也是這樣，好像這是一條不成文的規定。
見習那段時間是難忘的，是快樂的。曾記得我被六七個學生拉着去公園玩了整整玩了一年級上冊午，在臨走時，他們幾個聚在一起小聲嘀咕了一陣後，説：“老師，我們給您表演個節目吧。”
“好哇，你們表演什麼節目呢？”
“先不告訴您，先請您閉上眼睛。”
“還挺神祕，那我就閉上眼睛好了。”
當我閉上眼睛時，耳畔頓時響起悠揚的童聲“你的心情現在好嗎？你的臉上還有微笑嗎？……我睜開眼睛，眼前的這些孩子們每人騎着單車，圍成一圈，面帶着燦爛的笑容，邊騎邊唱着《祝你平安》，他們也許要用這歌聲來表達對我的祝福，我沉醉在這美好的祝福中，我感覺我是最幸福的，和孩子們在一起真好！
感謝那個告訴我“語文老師才可以當班主任”的殘疾男孩兒，是他讓我產生了做一名語文老師的夢想，感謝那些為我唱《祝你平安》的學生們，是他們讓我產生了做一名受學生愛戴老師的夢想。
因為有夢，所以在成人大學聯考中報考文理科之間，我選擇了報考文科；因為有夢，所以在當語文老師和數學老師之間，我選擇了做一名語文老師；因為有夢，所以在當村小教導主任和調往縣城做一名普通語文老師之間，我選擇了後者；因為有夢，所以在安逸與艱辛之間，我選擇了艱辛。
（二）因為有夢，所以堅定
我選擇了做自己不擅長的事情：做一名國小語文教師。這就意味着我要比別人走更長的路。剛參加工作時，我很慶幸自己擔任了五（2）班的語數教學和班主任工作。那時的我，好像是一顆種子終於找到了肥沃的土壤，我以滿腔的熱情投入到工作中。可是由於自己教學和班級管理經驗不足，教學成績和班級管理並不是很理想。曾有一位上級領導語重心長地對我説：“以你的性格是不適合當老師的！”難道我真的不適合當老師嗎？真的當不好一名語文老師嗎？我不斷地問自己。也許那時自己確實不能算是一名合格的教師，但我一直在努力提高自己語文綜合素養。也就是在那時，做一名優秀的教師的願望越發的強烈。也就是在那時，有一句在我的日記本里反覆出現了9次，在我心裏重複過無數次，這句話就是：“只要有1%的希望，就要做100%的努力！誰也無法阻擋我成功！”。正是因為這句話，每當我遇到困難的時候，都給予我克服困難的決心和勇氣。
為了儘快提高自己綜合素養，字寫得潦草，就每天對着字帖一張一張地練；朗讀不好，對着鏡子從繞口令練起；理論知識匱乏，買來相關書籍不斷的學習……我幾乎把所有的業餘時間都放在了彌補自身素質上。功夫不負有心人，經過幾年的努力，自己的各方面的素養有了很大提升。
功夫不負有心人。在20xx年，在全縣青年教師達標課上，我講授的《鯨》一課，在全鄉鎮取得第一的成績。雖然與縣裏第一名，還有很大差距，但對於我來説是獲得了從沒有過的成就感和歸屬感，因為我正在自己真正喜歡乾的事業上耕耘着、收穫着。
通過幾年的語文教學，我越發的熱愛這項工作，我覺得一名語文老師不僅承載傳遞着知識與技能，還肩負着啟迪學生心智的任務。透過文本，可以和學生一起暢遊知識的海關，領略秀麗的風光，感悟人生的真諦……而這種感受正是一名語文老師才能體會得到的，我要當一名語文老師，當好一名語文老師！
自參加工作以來，有多次因學校工作需要，要我離開語文教學工作崗位，我都沒同意。但領導的工作上的安排，又不好推脱，作為“妥協”，我只好兼職。記得20xx年，學校財政實行了收支兩條線，會計的工作要正規化。學校領導讓當會計，為了減輕我的工作負擔，讓我不要抱班了，再教一門副科就行了。對於我來説，講台才是我的舞台，和學生在一起我才是最快樂的。如果離開了講台，作為教師又有什麼意義呢？思量了好久，決定兼任學校會計，同時教六年級一個班的語文和數學，並任班主任工作。財政局對會計進行多次培訓。除了每月例行的記帳和報帳工作外，遇到不懂的地方還要到縣財政局，向工作人員請教。我並沒有因會計的工作而影響教學工作。那一學期正趕上縣統考，白天忙於組織學生複習和會計上的事，晚上則是制定第二天覆習內容和判着堆得像小山似的作業，幾乎每天晚上都是在12點之後睡下的。除了曾兼任過會計，還兼任過團支部書記、圖書管理員等職務。看着與自己年齡相仿的男老師紛紛調離去做了公務員，或者提拔為學校的主要領導，我很平靜，因為我在做自己喜歡的事。雖然，這些年來有多次調離的機會，我都婉言謝絕了，我不後悔，反而很慶幸自己能夠“留守”在三尺講台上。因為有夢，所以堅持！因為有夢，所以一定要成功！而不是我要成功，更不是要我成功！自己的人生得自己定位！
