意思是如果你教他一個方面，但他不能解釋另外三個方面，就不要用同樣的方法反覆教他。
舉一隅不以三隅反什麼意思1
來自《論語》·第七章·戰國時期·孔子。孔子説:不要生氣，不要傷心。如果你不把一個角落和三個角落相反，你就不會再這樣了。寓意:你不能從一件事等等知道很多其他的事情。隱喻不善於學習，不能從一個到另一個。孔子説：如果你不能理解他（她）試圖理解但不理解的程度，不要啟發他；
如果你不理解他（她），但不能完美地表達，不要激勵他。如果你教他一個方面，但他不能解釋另外三個方面，不要用同樣的方法反覆教他（她）。
在這裏，孔子介紹了他的教育經驗。他不認為老師可以一言不發地灌輸給學生，但關鍵是如何激勵學生思考和思考。不是讓老師為學生舉一反三，而是激勵學生舉一反三，觸類旁通。要做到這一點，我們必須堅持一個原則：不要輕易告訴學生答案，也不要為學生思考太多，更不用説灌輸標準答案了。
《論語》是儒家學派的經典作品之一，由孔子的.弟子及其再傳弟子編寫。它以語錄和對話風格為主，記錄了孔子及其弟子的言行，體現了孔子的政治主張、理論思想、道德觀念和教育原則。與《大學》、《中庸》、《孟子》、《詩經》、《尚書》、《禮記》、《易經》、《春秋》並稱四書五經。本《論語》共20篇。
舉一隅不以三隅反什麼意思2
一、原文：
出自 戰國孔子《論語·述而》：不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。
二、譯文：
孔子説：“教導學生，不到他想弄明白而不得的時候，不去開導他；不到他想出來卻説不出來的時候，不去啟發他。教給他一個方面的東西，他卻不能由此而推知其他三個方面的東西，那就不再教他了。”
擴展資料
一、評析
在《雍也》一篇第21章中，孔子説：“中人以上可以語上也；中人以下，不可以語上也。”（譯文：中人以上可以用語言上的；中人以下，就談不上啊）。這一章繼續談他的教育方法問題。
在這裏，他提出了“啟發式”教學的思想。從教學方面而言，他反對“填鴨式”、“滿堂灌”的作法。要求學生能夠“舉一反三”，在學生充分進行獨立思考的基礎上，再對他們進行啟發、開導，這是符合教學基本規律的，而且具有深遠的影響，在今天教學過程中仍可以加以借鑑。
二、《論語·述而篇》選自《論語》第七章
《論語》是記載中國古代著名思想家孔子及其弟子言行的語錄，共四十卷，由孔子的'弟子及其再傳弟子編寫，是我國古代儒家經典著作之一，是首創語錄體。漢語文章的典範性也源於此，儒家（在春秋戰國時期與墨家對立）創始人孔子的政治思想核心是“仁”、“禮”和“中庸”。《論語》是記錄孔子主要弟子及其再傳弟子關於孔子言行的一部書。
