如果我們將他們的學習情況作一認真仔細分析，便不難發現，這些兒童大多在學習方法上犯有這樣或那樣的錯誤。這些錯誤的學習方法歸納起來，主要有這樣幾種形式；偏科式、突擊、疲勞式、硬背式、被動式。今天，我們就來聊聊孩子最常見的五種錯誤學習方法，家長應該如何快速甄別出來！
一、偏科式
這裏的學習偏科指的是兒童在學習過程中背離教學要求，對某學科產生過多地注意，而對另一學科置之淡漠。結果不僅使得學習的平均成績急劇下降，最終還造成知識結構的缺陷，甚至影響智力的全面發展。
造成兒童學習偏科的一個很重要基礎，是個人用腦方式有所不同。有的兒童習慣於使用左半球進行思維操作，有的兒童習慣於使用右半球進行思維操作。一般認為，人的左半球是處理言語、進行邏輯思維的中樞。它主管着人們的説話、閲讀、計算、排列、分類、言語回憶和時間感覺，具有連續性、有序性的特點；而右半球帶有非言語性的明顯特徵，是處理表象(在記憶中被保留的映象)、進行形象思維、直覺思維的中樞。
它主管人們的理解隱喻、發現隱蔽關係、視知覺、複雜知覺模型再認、形象記憶、認識空間關係、識別幾何圖形、想象、做夢，具有不連續性、瀰漫性的特點。顯而易見，當兒童習慣於使用左半球進行思維操作時，他們很容易偏於語言類的學習，對低年級階段的簡單計算非不覺困難；而習慣於使用右半球進行思維操作的兒童則很容易偏重於非言語性的學習。
他們可能在低年級階段的數字計算方而同習慣於左半球思維的兒童並沒有任何差異。但在需要揭示隱蔽關係的數學應用題，代數等方面的學習和富有想象力的思考，卻明顯強於習慣於左半球思維操作的兒童。
兩種不同的用腦方式形成兩種不同的思維特點，而兩種不同的思維特點給兒童帶來兩種不同的學習能力、造成兩種不同的學習效果。在兒童對學習沒有明確認識和缺乏具體、正確指導的情況下，學習偏科也就"應運而生"了。
另外，就外部影響而言，任課教師對兒童學習的態度、評價，家長職業、興趣、期望，兒童學習夥伴的志趣等，也會從不同角度地干擾兒童學習方向，使他們或遲或早，或強或弱地產生學習偏科現象。
二、突擊式
"平時不燒香，臨時抱佛腳"是這種錯誤學習方法的典型寫照。持這種學習方法的兒童，多是學習自的不甚明確、有些"小聰明"而又生活在"放任型"家庭。他們平時學習鬆懈、作業拖拉、貪圖玩耍只是期中、期末大考臨頭，才急匆匆地忙亂起來。
似是"臨陣磨刀、不利也亮"。這類學生總是抱着僥倖心理參加考試。實際上，無論考試結果處於哪種水平，都不可能達到該生學習能力應該達到的水準，並且還有礙於他們優良學習品質的培養。
三、疲勞式
這一錯誤學習方法不符合兒童發展的年齡特徵。兒童身體的承受力十分有限，隨意注意的時間比較短暫，意志毅力也不是那麼頑強。因此，造成兒童在學習上"打疲勞仗"十有八、九是學校和家庭強制兒童學習的結果。
一些學校和家長片面理解"知識"和"分數"；盡一切可能給學生延長學習時間，增加作業量。這種學習方法有時在提大學聯考試分數，似有成果。然而，它卻嚴重地破壞了兒童的學習興趣。剛入學的兒童會恍然大悟："學習是這麼艱難的事情!"而升入較高年級的兒童視讀書為大海落水，人已精疲力盡而不見希望。這樣的精神狀態，何談提高學習質量，發展兒童智力？長時期的學習疲勞還會給兒童身心發育帶來消極作用。
四、硬背式
硬背式的學習方法，指的是兒童採取比較機械的認知和記憶模式進行學習。這類兒童思維囿於筆記、答案，而不能獨立、開闊地自我思考學習問題。硬背式屬於一種比較低層次的學習方法。由於學習初期課程門類少、知識簡單，因此兒童在低年級階段並不會由此而表現出學習落後。
隨着年級升高，知識的深度與廣度都不斷加大，教學對兒童的思維已提出了更高要求。僅憑機械複述明顯不能適應教學需要。然而，由於缺乏正確引導，這類兒童還無法擺脱原已形成的學習勢態，他們只得"以十當一"地硬背。
其結果，自然是功夫耗盡，收效甚微。值得指出的是，凡持硬背式學習方法的兒童，在學習上大都比較主動、自覺，有着較好的意志毅力。因此，這類兒童只要在學習方法上能加以改進，他們是能較快地取得學習進步的。
五、被動式
因為兒童年齡小，對學習目的。意義缺乏正確認識，往往處於從屬被動地位。由此使他們的學習方法也不免帶有相當成份的被動因素。被動學習的兒童，老師佈置的作業會按時完成；家長要求做的練習，他們也如數做完。
然而，在這種完成作業的表面現象下，掩蓋了他們"照葫蘆畫瓢"的被動學習態度。被動學習兒童不會因為自己哪兒有不懂之處而主動求教他人，他們不會有意識地分析自己哪門功課欠缺些，他們不會自動地預習將要學習的新的教學內容，他們不會自覺地訂正已經發現了的學習錯誤，他們還不會因為自己學習落後而絲毫感到難過與內疚，更不會主動奮起以縮小差距。
被動式的學習方法是兒童"奉命"學習的結果。因此，一旦兒童有了比較明確的學習目的，即會化"被動"為"主動"。"這一由學習認識改變而帶來學習方法的更新，將會使他們的學習有突飛猛進的躍進。應該説，兒童學習上的錯誤方法並非是一時一事所成。一些家長和老師的不恰當的學習評價，無形中對兒童錯誤的學習方法起到了"催化劑"和"定影粉"的作用。
總結：要幫助孩子糾正錯誤的學習方法，父母應率先端正對孩子教育教學的要求及其評價。毫無疑問，在正確的教育教學要求和評價的影響下，兒童錯誤的學習方法是能夠逐漸糾正的。
