在日常學習和工作生活中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編為大家收集的國中教師隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
國中教師隨筆1
地理這門非會考科目在教學中一直存在一個困惑：學生興趣不大或積極性不高，所以在教學中比較吃力。如何解決這一困惑是我多年來一直在探索的。我認為“樂趣”和“認識”應該是學生學習積極性的來源。在學習中體驗愉悦和快樂;在成功後獲得興奮和滿足，以及老師和學校對於學生的肯定和讚賞都將是學生學習動機產生的助動劑，因此我在教學實踐中也嘗試去探究、去思考。
一、設計好每一節課的導入，引發學生的求知慾望
七年級學生好奇心和求知慾望很強，我在教學中就利用學生的這種優勢，以趣味性的內容導入新課，及時抓住了學生的注意力。學生對世界地理知識的瞭解不是很多，所以我在備課時就經常上網尋找相關國家或地區的熱點問題作為引子，創設情景。如在《中東》一課中播放了動盪不安的伊拉克圖片，學生看後很震憾，也很想知道為什麼會發生戰爭的，學生的探究興起就被激發出來了。這樣學生既瞭解了國際動態，也提高了學習興趣。
二、策劃好課堂45分鐘的活動內容，提高學生學習效率
向45分鐘要效率是每位教師的教學目標。可教學效率的高低往往受到多方面的因素的影響，如課時安排上的不合理、教學內容過難等，學生可能對地理會產生牴觸情緒，如何把每週2節的地理課變成興趣課，調動學生積極性呢，我嘗試了以下做法：
1、努力保持學生的注意力，把握學生的思維動向
新課程強調的是學生的參與性，所以我在每節課中都會設計適當的活動讓學生參與，學生通過讀圖、討論等形式歸納總結，從而掌握知識。“地圖”這一節的'教學不能侷限於教材和課堂。如果能抓住聯繫學生生活實際和實踐活動兩條，可能收到更好的效果。在教學中我就設計從熟悉的環境入手，讓學生繪製學校平面圖，在繪製過程中與同學討論在畫路線圖時會遇到什麼問題，讓學生提出自己發現的問題。再把主要問題讓全體學生討論看看能不能解決，最後教師提出一些建議，同時強調地圖要素的作用及重要性，並指導學生如何運用各要係為繪圖服務。課堂中對錶現積極的學生給予相應的肯定和鼓勵，學生的參與熱情就更高了，事實上這種課堂的效率要比教師的再三強調要好。
2、充分利用網絡資源，培養學生的探究能力
新教材中的許多內容只給學生提供了圖片或資料，並沒有詳細的文字説明，學生有時不明白其中的內涵，所以我在課前會給學生留下問題，讓學生利用週五放假的時間上網查找資料，更多好地瞭解相關信息，以便課堂中學生間的資源共享。如在講授《東南亞》的華人集中這部分內容時，我就讓學生查找了關於“解放前，為什麼大批的中國人漂洋過海“下南洋”去謀生呢?除了距離較近以外，是什麼吸引他們去呢”這個問題。學生要課堂中各抒已見，氣氛很活躍。
3、聯繫實際，讓地理課堂迴歸生活
已“學以致用”是地理教學的宗旨，因此，老師在教學中要注重與學生的現實生活，學生實際情況相聯繫，就是讓學生走出課堂，迴歸社會，瞭解發生在身邊的事情。比如日本是個多地震的國家，日本的學生從小就有進行了防震訓練，培養防震意識，如果我們生活中也發生了地震該怎麼辦呢?學生在教師提供的模擬情景中分別進行了各種演示，學生邊參與邊掌握各種應變措施;學生感知“地理”就在身邊(如關注地理與日常生活之間的聯繫)，也感受了地理學的實用價值(如關注地理與生產之間的聯繫)。再比如讓學生觀察自己在太陽下的影子嗎?寒假與暑假，晝夜長短的變化有何不同?同學們由於親身經歷過，所以對這兩個問題很快找到了答案。他們回答：自己在太陽下的影子時長時短(甚至可以分析得出這是因為地球的運動造成的)。在寒假時，早上6:30起牀天還未大亮，而晚上5:00左右就天黑了，而在暑假期間，晝夜長短的情況正好相反。
國中教師隨筆2
八年級是國中最薄弱的年級，學生不願意學習，好動、好奇、叛逆心強，不聽老師的話，更不願意聽家長的話，在教學過程中，教師要針對現狀，做好學生的思想工作，培養學生的學習興趣，提升學生的創造能力。物理對於八年級學生來説是一門新課程，這科知識是難還是易，學生心理不得而知，也不會學習，也很難引起學生的興趣。在這種情況下，第一節課的時，我就列舉生活中的物理現象，來激發學生的興趣，如在烈日炎炎的夏天，中午時分，我們會發現在濃郁的樹蔭下優很多圓形的光斑，問學生這是什麼現象？原理是什麼？圓形光斑是什麼？光斑的大小與什麼有關？提出這些問題，引導學生小組間進行交流、討論，鼓勵學生各抒己見，表達自己的觀點和看法。從而激發了學生的學習興趣，經過討論得出結論後，由於學到了新知識，知道了原來不知道的知識和問題，學生們顯得非常興奮，熱情非常高，從而提高了學習的積極性。又如問學生：夏天從冰箱裏拿出冰棍，會發現冰棍包裝紙外有一層白花花的“粉”，打開包裝紙後過一會兒，會發現冰棍的周圍會產生大量的“白氣”，吃一口冰棍後覺得口中很涼爽，吃剩下的冰棒放到茶杯中，過一會兒發現茶杯的外壁有水珠出現，又過了一會兒發現水珠慢慢的沒了。一連串的問題引起了學生的`興趣和好奇，學生爭先恐後的問，這是什麼現象，怎麼解釋？讓學生們先討論、交流，這下學生科炸了鍋，你説這，他説那，學生的熱情非常高，積極性一下子上來了。接着老師引導學生，要想知道這些現象產生的原因，就要學好跟熱學有關的知識，這些現象跟物理知識優密切的關係，學好物理，這些問題的答案就明白了。再如：在講聲學和光學時候，可以問為什麼打雷和閃電明明是同事發生的，為什麼我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利於激發學生濃厚的學習興趣和求知慾望，會在生活中發現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。
在物理課堂教學中，教師應首先領會教材的編寫意圖，教會學生利用教材中插圖，分析理解其中的內涵，不但能增加學生的學習興趣，還能幫助學生消化理解教材的內容和內在的含義；其次，我們要讓教材中俄圖真正的為教學服務，使抽象的符號變成一個個美麗的畫面，提高了學生學習的興趣，提高學習的積極性；第三是鼓勵學生在自己理解的基礎上，運用色彩，想象、描繪自己心目中的世界。在物理課堂教學中，教師要充分培養學生用現有的語言積累，學會用口頭語言進行表達，加深對知識的理解和掌握。從而培養學生的口頭表達能力和動腦的能力。
物理新教材選編的內容豐富，深受學生們喜愛。採用“自主學習、合作學習、探究學習”的模式，充分發揮學生的主觀能動性，在學習的過程中理解、領悟，營造一個開放的學習生活的空間，形成一個良好的學習氛圍，讓學生在學習中得到快樂，在快樂中增長了知識，在課堂上學生勃勃生機，精神煥發，其樂無窮，學生的內在的潛能也淋漓盡致地發揮出來。學生能從學習中獲得積極的情感體驗和成功的喜悦，這樣的教學方式使學生的學習變得豐富多彩，使教師從知識傳授知識的教色轉變為課堂教學的引導着和組織者，學生是學習的主人，在物理課堂教學中，教師將學習方法交給學生，然後放手讓學生自學。引導學生在自學的過程中不斷創新，提出問題、解決問題。在交流的過程中大膽地説出自己的觀點和看法。這樣的學習過程，學生充滿成就感，有了自信心，信心是成功的伴侶，這些都激發他們投入到新的學習生活中去，這才是動力的源泉。
國中教師隨筆3
一早，雨就下個沒完沒了，外面陰沉沉的，土地濕搭搭的。在屋裏，感到十分的煩悶，於是便走出屋，透透氣。
雨越來越小，細細的雨絲打在臉上，身上，微微的有些涼意，好久沒有淋雨了，這時，才不禁勾起了我心中的那場雨，一場讓我感覺十分個性的雨，讓我懷念至今。
當時遇到了煩心事，我去了我的朋友家。在濛濛細雨中，拿着傘，穿梭在稀疏的人羣當中，模模糊糊的看見了我朋友的身影，走了過去，與她相會，她邀請我到她的家中坐坐。在屋裏，聽着雨聲，望着窗外的風景，於是便想把心中的煩心事説給朋友聽。在講述的過程，朋友靜靜的傾聽着，就像在講述她的煩心事一樣，絲毫沒有走神，但是，不明白怎樣的了，越説越氣，心中想的全是煩心事，壓的我快喘但是氣來，本想把煩心事説出來會好受一些，情緒卻更差了。
朋友也察覺到了這一點，於是，拉起我的手，向屋外跑去，外面的雨依然悄悄的下着，我着急的對朋友説："但是沒拿傘呢”朋友卻回答了一句："沒事，不用傘的。"看着她堅定的眼神，我也跟着她飛奔屋外。雨絲打在我和朋友的身上，滴在我和她的`手上，頭髮也被淋濕。就這樣，在雨中飛奔着的我們，就像兩匹脱韁的野馬在遼闊的大草原中，歡快的馳騁着，感覺心中的那些煩心事全被雨水給衝之腦後了，什麼也不想，就一向往前衝，踏着水坑，濺起一陣陣水花，淋濕了褲腿，我們開懷大笑，煩惱全被帶走了。
雨，心中的那場雨，在我記憶中，是那麼的耀眼，那麼閃亮的一個完美畫面！
國中教師隨筆4
這星期天的事情也不算少，昨天在家忙了連雲港遠程培訓的考試，還不錯，過關了，光是今天就在家忙了幾個作業，如：ＰＰＴ的製作，微課的錄製，還有量規，也就是教育技術能力中級培訓的思維導圖，換句話也叫ＸMIND，這些新名詞，本來也沒有多少深奧的，關鍵就是平時沒有多練，現在一做還真費事呢，費事也罷，還能不做？
作業是這樣的，上次從市一附小高級教育能力培訓回來後，就將這些作業的事給忘了，現在想想真可笑，哪有培訓後沒有作業的呢？怎麼又會將作業的事給忘了呢？因為單位的教學工作太讓我充實了，一個星期十六節課，加上早晚的輔導課，還有每天的博文寫作，另加了扇貝英語聽力，所剩的時間也就不多了。要不是組長的.友情提醒，我可真要拖大家的後腿了，當然拖別人的後腿也不是我的工作風格，所以趕緊在家裏忙吧，從昨晚開始一直忙到今天上午，實在有力不從心的感覺，有個小環節摳圖的那段就是想不起來了，那就請人唄，好在和我在一起培訓的劉仕銀老師離我家還是太遠，電話撥通後，不一會人家就過來，簡單給咱複習了一下要領，這就成了。
由於是第一次是做這樣的課件，裏面還有許多不成熟的地方，如我配音的效果不是太好，表現在還不夠抑揚頓挫，語音語調還是有點呆板，表情還是有點不自然等，這都是我以後要注意的一個問題呢。
微課看樣子是大勢所趨，每位老師都得要過這個關，比方説每年的“一師一優課”，也需要這方面的教學技能，晚過關，不如早過關，省得到時候麻煩，這就是我現在的想法，這些技術能力的運用，勢必提升自己的教學，這一點不容質疑。
我媳婦跟我説：“好像你在家比在學校都忙，是嗎？”“不是的，在學校還要上課，備課，班務管理，比在家還要忙呢”，想想也是的，做一名與時俱進的好老師還真不容易呢。
國中教師隨筆5
老師，從我上學那天起，都是您站在講台上講課，我坐在下面聽課。今天我們換一下位置，請您坐下來，聽我説説心裏話。
老師，我想對您説：您辛苦了！您就象一支蠟燭，不斷地燃燒、消耗着自己，照亮了我們美好的未來，温暖着我們幼小的心靈；您又象一位辛勤的園丁，給我們這些小苗澆水、施肥，讓我們茁壯成長。我常常這樣想：您鬢角的一根根銀絲是粉筆灰染成的麼？您眼角細細的皺紋是我們一筆一筆畫上去的吧？
老師，我想對您説：謝謝您了！是您讓我和同學之間的.友情更濃厚。當我將要離開一六七團學校時，您和同學們都是那樣的依依不捨。您犧牲休息時間，給我和同學們合影留念，珍貴的鏡頭永遠珍藏在我的心裏。您還組織全班同學為我舉行了歡送會。歡送會上，同學們紛紛向我表達惜別之情，還給我贈送了禮物。您更是千叮嚀，萬囑咐，就象是在送自己的孩子出遠門兒……親愛的老師，又是您，讓我很快融入一__團學校這個新集體。記得我第一次走進這個校門，內心是那麼忐忑，那麼猶豫：陌生的同學，陌生的老師，他們會歡迎我嗎？這時候，您微笑着向我走來，把我領到教室裏，並親切地問我：敢不敢向同學們做一下自我介紹？我從您的眼神裏看到了鼓勵，當我介紹完自己，同學們用掌聲和微笑接納了我。我又在和諧的氛圍裏學習和生活了。
老師，我有太多的話想要對你説，但最重要的一句就是：老師，我愛你！
獻給我最敬愛的老師，給老師帶去我最真摯的祝福。不需崇拜舞台上享受絢麗光輝的明星，也不需追求叱吒風雲的光輝人物，因為他們享受了太多的讚美，而我要説的，卻是一位平凡的教師，那就是我們的班主任，我們三（25）班的娃娃頭。加減乘除，算不盡您作出的奉獻！詩歌歌賦，頌不完對您的崇敬！您用知識甘露，澆開我們理想的花朵；您用心靈的清泉，潤育我們情操的美果。在這不尋常的節日裏，獻上我們深深的祝福！每年，我把第一縷春光和賀卡一起寄給您，我親愛的老師，願春......
我沒有華麗的辭藻，去修飾心中那一份感恩；我沒有美妙的音符，去奏出夢境那一絲柔和；我也沒有大膽的色彩之猜想，去描繪出多彩的秋季收穫美景。
國中教師隨筆6
反思最近一段時間的教學，有很多的不足和失誤。
經常抱怨。抱怨學生上課不認真；抱怨教材編排的雜亂無章；抱怨思想品德課太膚淺，沒有值得科研究的價值；抱怨思想品德不適合採取“先學後教”的方法；抱怨上好一節思想品德課比其他任何學科都難。現在我把平時的抱怨寫出來，發現抱怨的理由很多，唯獨沒有我自己！
我應該抱怨自己不能儘快地認識新學生，並採取措施很快地瞭解他們；應該抱怨自己對新課程理念還理解得不夠滲透；抱怨自己不能立足教材，而又不拘泥於教材，做到“形散而神不散”；抱怨自己還沒有找到適合新教材的新的`教學思路。
經常自以為是。走進課堂，學生還在打鬧，自以為學生不尊重老師，而大聲斥責；課堂上，學生回答的問題與自己組織的標準答案不一樣，自以為學生是錯誤的，而急急忙忙出示標準答案；讓學生討論問題，一旦看到他們卡殼，便迫不及待地把自己準備好的故事、問題、例子等告訴他們，自以為引導得很及時；和同事探討教學思路時，儘管虛心聽取他人意見，骨子裏卻自己為自己的設計最好！看到自己教學中，竟然有這麼多的自以為是，簡直是犯了夜郎自大的毛病。
在沒有了解學生的時候，大聲斥責，不能促進師生關係的良性發展；課堂上缺少的疑問，也便缺少了生機，又回到了原來“我講你聽”的老路子上；不給學生思考的時間，他們就可能被侷限在老師設置好的狹小的思維空間中；……自以為是的毛病，讓自己的教學不能做到左右逢源，遊刃有餘。
經常半途而廢。開學初始計劃在基礎年級打破舊模式，開創新的教學思路，現在已經夭折。改變意味着吃苦，過去形成的教學模式“輕車熟路”，不用思考就會“走”。計劃把別人課堂上值得借鑑的亮點記下來，並保存，現在也被拋到了九霄雲外，“青山依舊在”老習慣長存：隨手紀錄，隨手扔到一旁，“狗熊掰棒子”到頭來一無所獲。對學生課堂表現的紀錄，現在也基本停止。……
人最大的敵人是自己，而自己最難克服的毛病就是惰性。做事半途而廢，就是惰性的表現。戰勝不了惰性，缺少持之以恆的精神，所有的夢想都是泡沫，所有的日子都是渾渾噩噩。
反思得出結論：“主觀不努力，客觀找原因”。
國中教師隨筆7
書，僅有帶着文字的一些紙，上頭畫着一些圖畫和趣味的封面，別看它構造極其簡單，但它總是讓我愛不釋手，我愛讀書。
小時候，不認識幾個字，我只會看書上的圖畫和漫畫，記得剛上二、三年級的是時候，我迷上童話故事，借同學的故事書看讀了《灰姑娘》這篇故事時我不禁為灰姑娘的悲慘生活流下了眼淚，也為繼母的惡毒而充滿了憎恨。讀了《聰明的小裁縫》時我為小裁縫的機智，勇敢面偑服得五體投地…那些動人的`故事，一伴隨着我成長。
隨着年級的逐漸升高，認識的字地越來越多了，漸漸地對童話和漫話有些不感興趣了，對書產生了新鮮感，這個想法從我腦中出現後，我就想方設法得到它。有一天，我向爸爸索要書，爸爸不肯給我買，可是我在軟磨硬泡下，爸爸招架不住了，給我買了一本，一回到家我就捧起孜孜不卷地讀了起來，作業看也不看，爸爸明白後生氣的對我説“曲文雪”讀書是件好事可是作業也不能不寫了？
這樣，書我先沒收，你必須寫完作業才能看書，我雖然嘴上答應了，可是心裏有千百個不願意，自從這以後，我就拼了命的寫作業，寫了一整天，最終寫完了，寫完之後的第一件事就是向爸爸要書，爸爸把書給我之後我又捧着書高興的讀，毫不誇張的説我吃飯的時候看着書，上側所的時候也看書甚至睡覺的時候都抱着書睡，每讀完一篇作文我都會把好詞、好段、好句抄在本上，這本書我讀了一遍又一遍，每讀一遍都會有不一樣的收獨獲。
書，是人類思想的結晶，也是啟發人類思想的母胎，書是人們精選出來財富，也是我們的朋友。我喜歡讀書，你喜歡讀書嗎？
國中教師隨筆8
前段時間我在操場上跑步健身，無意間聽幾個學生在聊天：“唉，要是XXX老師能給我們上課多好啊！”“唉，別想了，我們命不好，沒有分到他的手下，聽不到他的課了。”聽到這樣的對話，讓我心裏思潮起伏：這些孩子是渴望學習的孩子，他們在內心裏對優秀的老師有崇敬，但是由於分班的“先天”原因，他們與優秀老師失之交臂。但是，學校裏有那麼多的班級，無法讓一個老師教遍全校的，這不現實；同樣，學校裏優秀的學生遍及各個班級，也無法讓所有優秀的學生都讓某一個老師來教，這也有失公允。(當然那些學習、品質都有待提高的問題學生更需要優秀老師的心靈引路)所以，這樣的缺憾是無法迴避的。
面對那些渴望知識的孩子，我也曾衝動地想過：讓我多帶幾個班吧，讓我也能“得天下英才而教育之”（孟子認為：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也。仰不愧於天，俯不怍於人，二樂也。得天下英才而教育之，三樂也。”）可以説，能夠讓那些優秀的學生聚集在自己的手下而得到自己的親傳，這的確是教育人生的一大幸福。這樣的幸福是極其不容易的。
雖説當前課改倡導“導學”理念，以傳統的教師講授過渡到引導學生自主學習，但我們都無法否認優秀教師的個人專業優勢對學生的巨大影響力，學生仍然渴望得到優秀教師的引導和教授。教育公平、均衡發展等理想的實現，依然離不開優化教師隊伍，離不開對教師羣體的更深入培訓。
我不禁想起了我在大學時偷偷去聽“大課”的經歷了。
那時的大學，除了老師正常在班級教室給我們上課，有時還會安排自修課，同學們大多選擇在教室看看書、練習書法或去圖書館找書看（當然也有不務正業的個別男生女生，只可意會不可言傳啦）。與其坐在那裏等着吃飯鈴聲，還不如找點事情做，因此，那時我們班級的男生有的偷偷去籃球場或足球場上練練了，而我常會混進別的系裏去聽“大課”。大課一般是兩到三個班級混合在一起的'那種公共課，老師一般不能認識所有的學生，上課提問也只是照着學生名冊提問。因此，我喜歡聽中文系的文學課或者史學課，絕大多數時間我都是成功地享受了這些老師的課。
教授為了上好課，準備很充分，比我們政教系老師上課生動多了，我開始時躲在大階梯教室後面聽，後來膽子大了（那些想打瞌睡的學生強烈要求我到前面坐，好擋着他們），我就逐漸往前面坐了，聽的津津有味的。不過，也攤上事的（不是大事），我在聽得有滋有味時，老師的目光和我對視了，他也許看着我不熟悉，或許對我聽課的狀態很滿意，他特意提了一個文學上的問題讓我站起來回答，我環視了一下週圍，那些同學複雜的表情（他們知道我不是本系的，在等着看我笑話）讓我小緊張了一下，隨後我很輕鬆地回答了老師的問題，我從我理解的角度很謙虛地談了個人看法，而且還加了句“老師，我説的不好，請您見諒”，老師可高興了，連連表揚，最後還要問我叫什麼名字（他好給我加分），我嚇得連連擺手，説不用了，結果……穿幫了。老師通過全場的鬨笑裏感覺出我不是這個系的，有點愠怒，但沒有發作。下課後，他讓我單獨留下來，對我很嚴肅地進行談話。好在，我很誠實，把自己的想法説了，我認為一個未來的教師要具有綜合的知識方能勝任教育的使命，我如果想玩就不會來這裏聽課了，我是慕名而來（這倒也是真的，這位老師是很有名氣的）。老師看我這麼説，笑了，説“下不為例啊，你要安心學好自己的本學科的知識”云云，不了了之。當然，這事他沒有告訴我們系老師，我沒有被批評。我至今還感謝這位老師。其實，那時的制度是有點古板的，甚至是不合情理。如果一位老師的課上的好，應當鼓勵全校的學生都去選修他的公共課才是。
想想現在，我們是否也可以進行這方面的改革呢？在下午開闢興趣小組課程、校本課程等活動的同時，能否也開闢“大課”，公開掛牌，讓那些渴望與名師對話的學生滿足心願？如果可以，哪怕累一點，我們也可以實現自己的更高的價值，讓更多的孩子喜歡上我們的專業，喜歡上自己的課，讓更多的孩子因為與自己邂逅而改變一生的軌跡。
我的這個構思，大家有什麼好的主意？渴望聽聽您的看法。
國中教師隨筆9
九年級，每個人都在成長，都在進步。
每一天，上課時，很有精神，但是，眼皮還是不受控制的，在不停的打架。
晚上，作業多的有一些變態。每一天都是在十一點的時候才寫完老師佈置的作業，寫完之後還要寫一些資料書。每一天的睡眠也在不斷的減少。雖然，不用學地理和生物了，但是，此刻的化學和物理，我實在是不敢想象……
數學作業也一天比一天難，上課的速度也不斷的.在加快，第一道題還沒弄懂，老師就開始講第二題了，第二題還沒反應過來，第三題就快講完了。而且，只要一説講快了，老師就會説：哎呀~我也沒辦法啊，誰讓你們有些同學的基礎差，我這些題就是講給學習好的聽。
每一天只好在下課拿着書到處問題，還不敢問老師，怕被説成上課沒聽講。
九年級，到底是身體重要，還是學業重要？
國中教師隨筆10
媽媽懷孕的時候我就問了她一個問題，説：“等肚子裏的小寶寶出生後，爸爸媽媽會不會不再像以前那麼愛我了？”媽媽回答我説：“爸爸媽媽不會那樣的，會永遠愛你！”
那一天，我的弟弟誕生了，我很開心能有一個弟弟，同時，我也願意把父愛和母愛都分他一半，因為這個世界上多了一個愛我的人，也多了一個我愛的人。
但是沒想到，弟弟毫不留情的拿走了全部的愛！
爸爸長年在外，幾個月回來一次，媽媽在家裏帶着弟弟。那時我還在上國小，從弟弟出生那天起，媽媽就再也沒有早上起很早給我做早飯了，我由於害怕上學遲到也就沒有去買早飯吃，以至於小小年紀就得了胃病。我不怪媽媽，我能理解媽媽是照顧弟弟沒有時間，但是為什麼生活中一些關心的問候也沒有了呢？
暑假裏，爸爸回來了幾天，我們一家四口坐在餐桌旁吃飯，我和一歲多的弟弟都拿了勺子來吃稀飯，弟弟把他的`勺子扔到地上，搶走了我的勺子。我不聲不響撿起弟弟丟下的勺子吃飯。過了一會兒，他又扔掉我之前的勺子，伸手嚷嚷着要我手中的勺子，我不理他。爸媽看見了就責備我説我不懂事，都這麼大了還和弟弟爭勺子……然後滔滔不絕，説個不停。我感到委屈極了，爸爸好不容易回來，卻是為了弟弟來責罵我的，真是沒想到！
就這樣，一秒秒，一分分，一天天，一年年，我感覺父母的愛離我越來越遠……
國中教師隨筆11
一、數學學法指導的內容
教師一直在研究怎樣指導學生學習數學，下面我就根據我自己的教學經驗，總結出數學學法指導的主要內容。數學學習方法的指導內容主要包括兩個方面：自主學習方法的指導、合作學習方法的指導。自主學習方法指導是針對現在的國中生特點來進行指導，國中生剛剛升入國中，學習的主動性不夠強，還需要老師主動引導學習。而作為教師就要改變學生被動學習的態度，讓學生成為學習數學的主體，感受數學的魅力，讓他們真正掌握自主學習的良好習慣;而合作學習方法的指導主要偏重學生的團隊意識的培養，一個好的學生不僅僅是自己學習成績優異，還能帶動身邊學生共同進步。所以教師一定要積極引導那些學習成績優異的學生，灌輸他們互幫互助的學習方法。
二、數學學法指導的具體實施
1、非智力因素養成的指導
非智力因素的`養成就是指學習興趣、學習習慣以及信心的培養。作為教師不僅要關注學生學習成績，更要重視學生的非智力因素的養成。我在平時教學過程中，非常注重對學生學習信心的培養和學習習慣的培養，例如：我班裏有個學生，因為平時數學的成績一直不好，就自暴自棄，不好好學習數學，也影響了其他學科的成績。但是我沒有批評他，反而不斷鼓勵他，在課堂上積極和他互動，增強他的自信心。
2、課前預習方法的指導
課前預習也是提高數學成績的重要手段之一。對於國中生來説，由於年齡的特點，學生的思維性較強而且充滿好奇心，作為教師一定要告誡學生利用課下時間做好課前預習。例如：在我的教學過程中，經常佈置課前預習工作，在學習三角形的過程中，為了提起學生的學習興趣，我讓同學們自己製作三角形，結合課本體會全等三角形、相似三角形的定理應用。在學生們積極準備過以後，都能夠深入理解這些定理並熟練運用。通過這種新穎的預習方式，充分調動了學生學習的主動性，降低了學習的難度，增強了學生學習數學的自信心。
3、“問法”的指導
勤學好問是一個學生學習好數學的又一個方法之一。很多學生在學習的時候只是埋頭學習，但是學習數學是需要交流的，尤其是對解題的方法進行交流。所以我在教學過程中，總結了關於“問法”的學習方法指導。例如：當我講到二次函數關於利潤類應用的時候，根據問題的不同;分別設計了幾個小問題：①單件物品的進價是多少?②單件物品的售價是多少?③單件物品的利潤是多少?④物品的銷售量是多少?通過這樣問題設計讓學生自己學會問;而在學習全等三角形定理的時候，我就運用反問法提問讓學生自己逆向證明定理是否成立，從而加深對數學的理解。這種類似的“問法”指導還有很多種，關鍵是要激勵學生主動提問的興趣，並要發揮自己的主觀性，促使學生好問、敢問。
4、數學學習能力形成的指導
數學學習能力主要包括觀察力、邏輯思維能力、記憶力、想象力、注意力、自主學習以及交流溝通等。數學的學習過程是一個深入研究的過程，在這過程中我們要不斷培養學生的學習能力，不能拋棄任何學生。在我的教學過程中就總結了幾點要求：第一，要了解班級學生的學習情況，根據學生的理解能力進行不同的教學引導;第二，每個學生都是有差異的，教材不一定適合所有的學生，所以“因材施教”是我們教學的重點，不斷培養學生的學習興趣，多方面發掘學生的潛力;第三，積極組織學生參加課外活動，鼓勵學生參加有關數學的社團活動，充分調動學生的學習興趣。
5、數學語言的指導
在教師教學的過程中，我們都要求學生使用合理的數學語言進行解題。數學語言是一個學生邏輯思維能力是否清晰的體現。例如：國中很多題目都是證明題，作為教師就要求我的學生利用規範的解題方法，讓自己的的解題思路更為清晰。在證明題中合理利用“因為”、“所以”等數學語言規範學生的解題方法;而在應用題中則要注重結論性語句的使用，要用“答”字加上冒號的形式要求學生解題。數學語言的培養是一個長期的過程，我經常給學生們上習題課，用精煉的習題演練規範學生的數學語言。
三、總結
總而言之，在新的課程改革的前提下，教師一定要注重與學生在學習方法方面的溝通交流，對學生的數學學法的研究是我們對數學教學提出的基本要求。我們在教學過程中要不斷地探討和學習，讓學生去理解學習的真諦，提高學生學習的興趣。
國中教師隨筆12
每一天，不經意間，總會有一些不同與昨天的情景翩然而至，總會有一些令人感動和心懷感恩的片段破殼而出，即便我們的生活是如此的平凡和簡單。
她，曾經是我最頭疼的一個學生。早在她上七年級，我教九年級的時候，就聽聞過她的"大名",心裏沒有愛，冷漠，喜歡打人，愛穿白襯衫，喜歡物理……這些是她的代名詞。我不止一次感歎，還好她不是我的學生。造物弄人，順利帶完九年級後，我正憧憬着未來的新七年級的時候，在八月底接到領導電話，説那個班的班主任生小孩，讓我接班。猶如五雷轟頂，我一下子被打蒙了。開學，我極不情願的走進教室，本來心裏就有牴觸情緒，所以臉上就是冷冰冰的，其他同學大氣都不敢出，唯獨她哈哈大笑，我更是來火。
慢慢的，我發現這個班，女生乖巧，男生斯文，學習認真，老師佈置的工作也做得細緻，從來不會惹是生非。慢慢的我愛上了這個班級，笑容開始在我的臉上浮現。
不過她並不因為我是新班主任，對我網開一面，開學接連幾個星期就給足了我的"面子".剛剛佈置一新的學習園地被她撕爛了；剛剛同學們付出心血出的黑板報被她糟蹋了；看誰不順眼就去抓傷同學臉了；發脾氣時把垃圾扔的滿地都是，拖把直接從四樓扔下也不管底樓有沒有人走過；上文科時常哈哈哈哈大笑，罵學生罵老師；上理科，不自覺的就插嘴以為自己什麼都懂；更厲害的是在體育課上，追着女生打，害得體育老師護着女生跟她上演"老鷹捉小雞"的一幕……在她心中只要她喜歡的別人就不能觸碰，比如她喜歡穿白襯衫，其他人一律不準穿；比如她喜歡物理，其他同學分數不能比她高；比如老師不能表揚其他同學，只要表揚她就攻擊。幾乎每天一直有她的"戲份",而且她還軟硬不吃，根本就無法教育，我深深感到無力。
後來，我仔細的對她進行了一番觀察，發現她極自負但又極不自信，她就是一個矛盾體。於是她讓我開始思索，怎麼去教育這樣的學生。我先找來家長仔細詢問她的情況，家長非常配合我的工作，講得非常細緻。她其實也很苦，小時候就開始得病，家長一開始還不清楚，知道國小，她有暴力傾向才帶她去上海就診，診斷結果也讓人大吃一驚，是很難治癒的多動症，而且是比較嚴重的情緒躁動。所以她動不動就情緒激動。可憐的她已經吃了六七年的藥。家長説到小時候怎麼陪她看病，怎麼陪她上學，説到動情處潸然淚下。我也禁不住紅了眼睛。我由當初的頭疼轉變為了深深的同情。經過跟家長的一番推心置腹的交談，我開始更加關心她了，每天早上我都會去詢問她吃藥了沒有，我先要確保全班同學的安全，然後我利用做操的十分鐘給她進行心理疏導，讓她能有一個愉悦的心情。這樣能夠確保一上午的有效聽課。中午吃好飯，我就把她叫到辦公室，讓她坐在我邊上，我給她講講語文的重要性，歷史老師給她講講歷史，讓她慢慢接受文科（在她腦海裏她覺得文科一無是處）。然後利用一切可以利用的時間，把她的一點小轉變誇大，然後進行全班表揚。慢慢的我發現她的臉上開始出現笑容了。後來我還跟任課老師交流，讓物理老師和數學老師作為"主攻手",多多表揚她，讓她有信心。讓文科老師也儘量上課的時候給她回答一些簡單的題目，讓她有事可做，不然她就會擾亂課堂紀律。更加讓我感動的是班裏其他同學，沒有一個同學看不起她，也沒有一個同學去欺負她。就算被她欺負了，學生到我這裏也只是説沒關係的，她生病了，我們不和她計較。多懂事的學生啊！隔三差五晚上打電話給家長，真正形成家校合力，特別是到了九年級，她變了，變得安靜了，變得好學了，我看在眼裏喜在心裏。
兩年中她發生了翻天覆地的變化，體育會考得了滿分，英語她一向不背的，可是在九年級，她也開始捧起英語書了，在英語口語測試中獲得了27分（滿分30分），更可喜的.是，在會考中她考到了565分的好成績，錄取了一所很好的大專院校。拿通知單那天，看到她的笑臉，覺得她好美，看到家長的笑臉，家長握着我的手不住的説感謝。與其説家長感謝我，還不説我要好好感謝她，是她讓我在班主任工作上又有了一個新的提升。她，我永遠祝福！
現在我又踏上了征程，平凡的生活中有着最真實的感動和最樸素的美，生活中的細枝末節裏無不流動着點點滴滴的愛與暖，只希望自己能夠安靜從容的把這一切慢慢的觀賞，用心細細的品味。同時，用我的筆把美麗的剎那、感動的心情，一句一句的拾掇和收藏！
國中教師隨筆13
那一路的燈火通明點亮了寂寞的黑夜，稀少的行人增添了幾分心中的孤寂，匆匆穿梭於小城之中，看世間的夜，世間的寧靜……
看那一樹枯黃的'葉輕輕地飄落，心開始疼了，彷彿掉下的不是枯葉，而是我年輕的歲月，充滿期望的青春！身旁，又是一陣嘈雜的機車聲，尾後又是一大片揚起的輕塵，昏黃的路燈照着來往的行人，直至他們消失在街角盡頭，轉後走向另一個拐角。行人稀少，但總歸始有的，身旁那一棵大大的古樹，也許經歷了好多個這樣的夜吧！冬去春來，它總是和路燈一起在孤獨的夜裏相互温暖着，即使它，和它都在慢慢地老去，即使燈杆已鏽跡斑斑，大樹的枯葉落滿泥濘的土地，即使有我……
青春走了，生命會快樂嗎？那一路的痕跡，會讓我流淚嗎？那一夜，我懂了青春真好！
國中教師隨筆14
最近我讀了《影響教師一生的100個好習慣》一書，每一天能抽一點時間去讀，從書中瞭解到習慣對人的發展很重要，好習慣受益終生，決定一生的命運。從書裏也能夠看到好的教育習慣能有效地促成教師的專業成長，也是優秀教師成功的基石，影響着教師一生的教育生涯。
常説“一種性格關係到一個人的命運”，好習慣能使人一生受益。我們教師一向在強調要培養學生良好的習慣，作為一名教師在教育中也要構成良好的教育習慣。我作為一名班主任及語文教師，除了教學還要育人。“學高為師，身正為範”。
反思自我的教育行為，我們要求學生按時完成作業的同時自我是不是每次都不拖堂。我們要求學生團結友愛的同時自我是不是對每個學生都公正。我們要求學生見到教師主動問好的`同時自我又是不是能主動問候學生我作為一名教師，往往很多方面都處理的不夠好：當學生犯“錯誤”時，往往習慣於把學生叫到辦公室談話或直接找學生家長。當學生的試卷上出錯時，習慣於要求學生將錯題訂正並再做幾遍。當拿到一本新教材時習慣於找課文中的知識點並照搬“教參”。在課堂教學中，習慣於僅僅關注結果而不注重過程，習慣於僅僅佈置書面作業。
自我的習慣到底好不好，需要改變的首先是自我。要想做到書中所述，是要持之以恆，從小事做起，從習慣養起。習慣不是一時養成的，更不是一時能夠改變的，習慣是在習慣中養成的。而我，會以此書做為我的一本教學上的工具書，以此書來提高自我，激勵自我，超越自我，並由此獲得最大的歡樂。
國中教師隨筆15
作為一名剛剛工作第三年的青年教師，新教師，擺在我面前的問題常常有很多：如何才能從庸常的工作中脱穎而出，成為同行中的佼佼者？這是我常存於腦中的畫面。同時，作為一名音樂教師，我常常想我的課堂何時才能“獨具精彩，與眾不同”呢？工作之餘，經過大量的閲讀與實踐，以及向有經驗的老教師請教經驗，我從“教育觀念”“教育研究”“教改實驗”三個層面進行了深入淺出的理論和實踐相結合，慢慢明白了成為“有魅力的音樂教師”的小小祕籍。
現代的教育，既要求嚴謹又不失活潑。教師的教育觀念是想成為一名優秀教師，魅力教師的從教、立教的奠基之路。教師的價值觀，課堂觀，評課觀，績效觀，學生觀，人才觀，質量觀，教學觀等等都顯得尤為重要。 因此，教師需通過種種修煉來提高自身的魅力，才能在這個日新月異的社會中脱穎而出。以下我就這一問題談談自己的淺見。
一、教師人格的修煉。
一個教師的品德修養、知識經驗、教育和教學態度等，對學生的社會化與人格發展具有舉足輕重的意義。可以説，教師以其全部行為和整個人格影響學生人格的發展，這種影響主要通過教師日常的言傳和身教來實現。因此，教師在日常教育教學活動中必須注重自身人格的塑造和提升。
作為教師，要以教學的藝術魅力抓住每一位學生的心，使之受到感染與鼓勵，從而激發學生對學習的興趣，對知識的熱愛，對理想的追求。因此，做專家型教師，首先要知識淵博。教育的核心是培養學生的創新精神和創造能力，創新能力絕不是憑空能產生的，必須以紮實的知識為基礎。現代教育對教師知識的層次、結構、體系都提出了更高、更新的要求。其次，要具備教師教學所特有的能力。教育家葉聖陶説：“教是為達到不需要教”。
每位學生都有着不同的經歷，對於教師來講實際面臨的是一個個活生生的複雜多面體，如何引導他們組成一個凝聚向心力、成為奮發向上的集體，是教師的重要職責。作為團體領導者的教師必須是民主的、合作的，並富於同情心，從內心深處愛學生，愛教師這一職業。唯有如此才能教育、感染學生懂得愛他人，懂得學會做人。教師只有營造自由、民主的氛圍，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，才會激發學生的創新意識，產生創新思想並付諸創新實踐，素質教育才能真正體現“以人為本”、“以生為本”，並立足於創新的智慧型教育。
教師應注重不斷地提升自身的人格修養，以高尚的師德建構人格力量。將教育的科學性、藝術性有機地結合在日常的教育、教學活動中，通過自身的言傳身教去感染學生，讓學生在潛移默化中內化為自己的學習觀、價值觀、人生觀，不斷進取，成為社會需要的高素質人才。正如“教師的人格就是教育工作的一切。”
我認為，教師要提升人格魅力，做學生喜歡的教師。以下可供參考：
一是要真誠待生，嚴格要求自己。教師首先要真誠，每個學生都有一個神祕的內心世界，教師要想步入神祕的世界並不容易。我想，最重要的是尊重學生，平心靜氣，心平氣和，因勢利導，變對立為平等，化怒氣為微笑，這樣才能使學生信任老師。教育學生不是演戲，不能搞雙重人格，只有真正發自內心，表裏如一，言行統一的美好品德，才能在學生身上產生潛移默化的作用。
二是要有豐富的文化底藴。要使學生敬佩，必須要具備廣博的學識，豐富的經驗，在育人之前先育己。適時地給自己加油充電，增強自身的文化素養。教師不但要熟悉本專業知識技能，還要掌握系統化、控制化、信息化知識技能，能熟練地駕馭教學手段，能靈活地運用教育學、心理學的知識，更有效地引導學生快速高效地學習。同時還要清楚地意識到：誰不及時充電，不繼續參加學習，不掌握新知識、新技術就會被時代淘汰。
三是培育健康的心靈，完善教師人格品質。教師要敢於解剖自我、瞭解自我、承認自己的'不足與缺陷。老師要以“平常心”對待一切事物。教師要接納他人，以誠待人，建立良好的人際關係。老師要揚長避短，培養自己良好的個性。
四是講究方法，以柔克剛。在與學生的交流中，最重要的就是講究方式。對待不同性格的學生，其講究的方式也不盡相同。精誠所至，金石為開。著名的老教育家陶行知先生在這方面堪稱典範。陶先生最重要的是把整個談話過程調整的平等、真誠、親切，沒有一句訓斥和説教，顯示出了一位教育工作者的胸懷和風範，我想，關鍵是要放下架子和學生平等起來，用平和的語調去和學生對話，用恰當的方式去處理存在的問題。
二、教師學識的修煉。
自古以來，人類教與學的知識就分兩種。一種可稱為“普遍的知識”，它們往往和實際利益與運用沒有直接關係，而是關係到人類對自己，對世界，對自然和宇宙的一般認識和理解，即現在一般稱為“基礎理論”的東西。它們雖然不能產生實際的利益，沒有實用價值，卻對於人性的完善和提高，以及人類文明程度起着重要的推動作用。另一種則是“實用的知識”，也可稱為廣義的技術。這類知識與社會需要密切相關，具有廣泛的實用性，給人類帶來直接的利益。顯然，這兩種知識都是一個現代人必不可少的，但是作為一個教師，真正能吸引學生的，對學生將產生終身魅力的，還是第一種，一種人文科學知識的文化底藴。文化底藴不足的教師，永遠成不了“大師”，成不了教育家，充其量只能算是一個“教書匠”。
