無論在學習或是工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敍事或評論。想要學習寫隨筆嗎？下面是小編為大家收集的幼兒教學隨筆，希望對大家有所幫助。
幼兒教學隨筆1
你的頭是圓的嗎?
隨着孩子們年齡的增長，他們對周圍的事物好奇心越來越強，總想要把某件事弄清楚才罷手。當然了，他們喜歡與周圍的事物之間產生互動，喜歡探索。作為老師的我們在遇到這種狀況時，不要過於干涉孩子們的探究，必要時能夠加以引導。
這天下午孩子們正在自由玩耍。突然我被一個奇怪的談話吸引住了“我的頭是圓的，你的頭是圓的嗎”“當然了，你看。”説着還故意靠過去讓他看。“你説謊，你的'頭不是圓的，你的頭是長方形的。”聽到這兒，我不禁笑了起來。“不是，你的頭才是長方形的呢”兩人為此進行了激烈的爭論。“他的頭為什麼不是圓的，而是長方形呢”“因為他的臉是長方形的，所以他的頭也是長方形的。”聽了他的話，我斷定他為什麼一口咬定自己的頭是圓的了因為他的臉是圓的。“你身上哪些地方圓的”“眼球是圓的。”“老師我明白，我的皮股是圓的。”聽到這兒我不僅僅哈哈大笑起來。和孩子們在一齊聊天后，你就會覺得自己什麼煩惱也沒有了，和孩子們在一齊的感覺真好!
幼兒教學隨筆2
我們班的彬彬小朋友平時是個比較膽小的小朋友，他在參加體育活動的時候，經常會有膽怯和害怕的心理。一次，我們班的幼兒一起進行走平衡木體育鍛煉活動，彬彬小朋友一開始只是開其他小朋友走平衡木，等到輪到他的時候，他卻站在原地不敢往前走。我不清楚到底是什麼原因，還以為他不喜歡走平衡木，便要求他往前走，無奈，他只好去走平衡木，只見他小心翼翼地走上平衡木，慢慢挪動腳步，身體還在晃動。我終於知道了他站着不動的原因，原來他害怕走平衡木，膽子比較小。可他的個子在班級中算是比較高大的，我沒想到他在體育鍛煉中會出現退縮的情況。我於是決定給他更多的鼓勵和練習的機會，讓他逐漸克服膽怯心理。
體育活動的時候，我注意觀察彬彬小朋友的舉動，發現他遇到困難的時候就給予直接的幫助。我還告訴其他的小朋友不能嘲笑彬彬，有些本領不是人人天生都會的。經過一段時間的練習，彬彬的膽子逐漸變大了，在鍛鍊中他的運動技能逐漸提高了。
5月份，我們大班組要進行親子運動會，我鼓勵幼兒積極參加。我知道彬彬小朋友跑步的速度比較快，就讓他報名參加過障礙比賽，這項比賽中，小朋友需要有一定的奔跑的速度和雙腳並跳過障礙物的能力。在運動會前期的練習中，彬彬在雙腳並跳過障礙時又出現了膽怯心理，有好幾次在跳過障礙的時候都把障礙物絆倒了。這項運動技能對他來説是一個新的挑戰。為了考慮班級的集體成績，我還想到了是否要換其他的.小朋友來代替彬彬，我一時出現了矛盾的心理。最後，我還是決定相信他能行，我想：只要對他進行精神上的鼓勵，他一定會行的。在運動會比賽的當天，當彬彬的比賽項目即將開始前，我特地對他説：“膽子要大點，只要用力往上跳，你一定都能跳過去的。”比賽終於開始了，輪到彬彬跳了，我不停地在前面給他加油鼓勁，只見他奮力往上跳，越過了一個又一個障礙，而且速度也很快。最後，在這項比賽中，我們班獲得了團體第一的成績。參加比賽的小朋友每人都有自己的功勞。我為孩子們感到高興，更為彬彬感到高興，因為在比賽中，他很自信、也很勇敢。
任何時候，我們都要鼓勵孩子，要對孩子説：“相信自己，一定能行的。
幼兒教學隨筆3
放寒假了，心裏一下感到好簡便啊，能夠不管班裏孩子的安全了，也不用管他們學不學知識了，不用管他們吃飯多少，可是沒過幾天心裏突然感到很失落，好象少了很多東西，隨着時間的推移，心裏越發想念幼兒園裏的孩子，不明白他們在家裏過的怎樣樣?好不好?是不是聽話?家長會在日常生活中進行教育嗎?會有孩子偷偷玩火、跑到水邊嗎?在馬路上安全嗎?心經常會被自我嚇的坐卧不寧，也就越來越盼着快些開學。
開學的第一天，吃過早飯早早來到幼兒園，打掃好衞生站在門口開始接待孩子入園。第一個入園的是最調皮的郭廣吉小朋友，遠遠看到我，臉上頓時露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地説：“教師我想你了。”説完就撲到我的懷裏，陸續到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我，自我也想教師了。聽了孩子們的話，我的.鼻子有些發酸，眼淚差點掉下來，想到自我在假期裏何嘗不是天天想着這些可愛的孩子呢?
以前自我經常想，幹幼兒教師工資少，待遇低，工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時家長不理解教師，還會來園説一些不負職責的話，還是轉行算了。可是經過這一個假期，使我改變了自我的想法，不管能拿多少錢，最起碼我贏得了孩子們的心，想到這些自我的心境開朗起來，同時也堅定了我幹好幼教事業這一光輝事業的決心。
幼兒教學隨筆4
在幼兒園裏，除了要關心孩子的心理健康，身體健康也要常關注，這時喝水就很重要。因為生命的各個階段都在不斷地吸收和排泄水分來維持基本的生命程序，如果攝入的水不足，各種廢物在細胞內不能很快地被代謝出去，積累在體內就會產生慢性疼痛、高血壓、糖尿病等疾病。
在幼兒園裏，每天都有家長們都會以口頭或電話的方式和我們説：老師，麻煩你讓我孩子多喝點水，嘴巴有點幹;老師我家孩子上火了，多喝點水……我們會收到許多不同理由的喝水要求。其實，即使家長不提醒，我們也經常提醒或哄孩子們喝水。
每天督促讓孩子喝水也是我們工作的一部分。在孩子喝水的過程中我們會遇到這樣那樣的情況：有的孩子在水杯旁邊呡一口;有的孩子只喝一口水;有的孩子喝兩三口水;有的孩子能喝半杯水;有的孩子能喝一杯水;還有的`孩子水杯挺滿的，卻只喝了一兩口，並不口渴。當老師們詢問時，他們一致答案就是口不渴。
為了讓孩子喝足夠的水，老師們把喝水的好處整理了一下，編了些兒歌，使孩子們真正認識到喝水的重要性。更是動之以情，曉之以理，孩子們也不太抗拒水了，我覺得這個辦法很好，得到的效果也不錯。通過兒歌，使孩子們知道自己該喝多少水，不喝水或是喝水少了會造成身體不舒服，還得花錢買罪受，讓他們懂得這些小常識。
孩子喝水的問題，看起來是小問題，但是孩子喝水的問題卻牽動着許多家長們的心。我們在一日活動中，常常提醒孩子們去喝水，讓孩子能夠喝足量的水，達到喝水的目的。
培養孩子喝水的習慣也不是一件容易的事，在這過程中也有個別的孩子就是不喝水，我們就用哄的方式。比如，和愛喝水的小朋友比賽看誰先喝完一杯水，或是口頭表揚愛喝水的孩子，讓他們給不愛喝水的孩子以榜樣。時間久了，不愛喝水的孩子也養成了喝水的好習慣。
幼兒園的孩子還小，他們的身體抵抗能力還是比較差的，喝足量的水能抵制一些疾病的發生。總之，養成良好的喝水習慣很重要。
幼兒教學隨筆5
對於圓小朋友已經是有一定的經驗的，當我出示圓形寶寶時小朋友們都能説出來是圓的。還能説出自己知道的蘋果是圓的、餅乾是圓的.、湯圓是圓的……當我出現兒歌圖片時小朋友馬上就能説出皮球是圓的，為了讓幼兒學會兒歌句式，我就引導幼兒説皮球圓圓。當我出示鈴鼓時小朋友沒有馬上就説出了，你們看鈴鼓是什麼形狀？小朋友沒有聲音，我就隨手拿了鈴鼓把反面給幼兒看，邱紫嫻馬上就説：“鈴鼓是圓的”。原來正面的鈴鼓看不出來，反過來幼兒就能看出啦。那我們就説：“什麼圓圓”，小朋友就知道：“鈴鼓圓圓”。
當我出示第三個掛鐘時，我問道：“掛鐘怎麼形狀？”小朋友已經有了前兩次的經驗，幾個能力強的幼兒能説“掛鐘圓圓”。出示盤子時，我還沒問，程葉魏就説：盤子圓圓圓。出示橘子時小朋友一起説：“橘子圓圓”。通過自制的圖片幼兒能形象的直觀到兒歌的整個內容，他們學習起來就比較的容易。整個活動幼兒都能很好的學會兒歌，活動效果較好。
幼兒教學隨筆6
新學期開始，9月1號寶寶們在家長的帶領下來到幼兒園，興致勃勃的在教室裏面玩玩具，非常的乖巧懂事。不過，讓他們意想不到的事情很快就發生了，家長的離開讓寶寶們頓時打開了水龍頭，眼淚鼻涕一塊流，誰也不願意落後，那場景用“壯觀”兩個字來形容絲毫不為過。不由得想，看過這種場面的人一定能夠更加形象的解釋何為“壯觀”。上午的時間在忙碌中過去，後來才發現，連喝水的時間都擠不出來。到了下午楠楠、嬌嬌、海靖已經能夠適應園裏的生活了，這讓我高興極了，沒想到她們適應的那麼好；島島則是一個懂事的孩子，當我為了轉移他的注意力讓他去把玩具收到筐裏時，他很懂事的去收拾玩具，不過眼淚卻也沒閒着的一直流，嘴裏還嘀咕着找媽媽……，真是不得不佩服他！明明則是對幼兒園的玩具很好奇，對別的小朋友的玩具也很好奇，哭得最少的就是他；蕊蕊和穎穎是一對雙胞胎姐妹，玩玩具能夠很好的轉移他們的注意力，日常生活習慣掌握的`也很好，是班裏的“寶”。
文宇、甜甜、嘉琪、嵩嵩有點怕生，不過當老師哄的不哭後，能夠立即融入到小朋友中一起玩遊戲。
而到了9月2號，小朋友們都有了很大的進步，不得不佩服他們，讚一句”真厲害”！楠楠今天一直都沒有哭，不停的摸索着自己感興趣的玩具，還知道幫老師哄哭的小朋友；大飯量的嬌嬌，堅強的島島，頑皮的明明，好奇寶寶————雙胞胎姐妹，大嗓門的文宇玩的很開心，學會了自己吃飯的甜甜，不哭的嘉琪可以和小朋友玩到一塊去，乖寶寶嵩嵩。
慶祝寶寶們今天邁出了新的一步！
幼兒教學隨筆7
看着已經入園一個月的豆豆班小朋友見全神貫注的在聽明老師講故事，此刻豆豆班的小朋友可能幹了。我想到習慣的重要性。
他們剛來那會兒，對一切都很陌生。老師不認識、小朋友不熟悉，每一天嘴裏念着要媽媽，眼淚在臉上掛着。我們班的君雅小朋友，剛來的前兩天只有她一個女孩子，她媽媽説女孩子是嬌氣一些，她每一天基本上都把嗓子哭啞，轉眼一個月過去了，此刻從門口走再也聽不到前段時間的哭喊聲了，讓我感覺到突然他們都長大了，但是時間來過了一個月，一個月的'適應期他們都習慣了。
他們習慣了每一天的各個環節，早上一到九點多的時候尤仁航就會走過來問老師：“老師，喝牛奶了!”逗得我們哈哈大笑。孩子們都是聰明的孩子，此刻不知不覺小朋友都能夠自己提褲子了，睡午覺的時候他們也會告訴我們我自己睡，我不自己拍。
如果孩子做事總是依靠大人，那麼，他們會缺乏獨立性，進而影響孩子良好習慣的構成。所以我們就應讓孩子做他們力所能及的事情，在吃飯的問題上，是家長們關心的話題，都紛紛告訴老師：“他不喜歡吃飯!”“他不吃飯吃零食，他要人喂。”但是在幼兒園，我們讓幼兒自己吃，學會自己吃飯了，我們只在旁邊幫忙他們，我們班的“蹦蹦”到吃飯的時候喜歡下位亂蹦，之後一到吃飯的時候我們就有一個老師陪着他吃，坐在他旁邊，他就習慣了自己坐在位子上吃，教他們脱鞋子、等技能，暫時不會能夠慢慢練。
天天學，天天練，老師務必有耐心，孩子也要有耐心。
幼兒教學隨筆8
我們班的王珂正小朋友特別的調皮，他那活潑好動的盡頭一上來，沒有小朋友能趕上他的。尤其是在上課的時候，要求“小手放膝蓋、小腰挺起來、小嘴巴不説話”時，他老是坐不住，一會動動這一會動動那，沒有一會能老實。你和他説坐好就一會的功夫坐好了，你不提醒他就不會坐了。他在老師的眼中是個“調皮鬼”。
我們外出活動站隊的時候，他也不好好的站，不是和前面的小朋友説話就是和後面的小朋友大鬧，沒有一會能老實。在外面活動玩圈的'時候，我給小朋友講怎麼玩呼啦圈的時候他不聽，其他小朋友都聽明白了，發下圏去讓小朋友自己玩的時候，他就開始在哪裏不好好玩圈了，不是動動這個小朋友就是拿圈去套別人，問他會了嗎?説會了，一檢查不會。我就在教他一遍，看着他好好的練習。
中午吃完飯後，我會找小朋友幫忙擦桌子，他會很積極地幫老師的忙，總是把桌子擦得乾乾淨淨。每次有什麼事情請他幫忙的時候他總是很樂意的幫老師的忙，而且每次都做得很好，我就獎勵他小貼畫，他就很高興。
有時王軻是比較聽話的，比如説我們每週二就會讓孩子們看動畫片。找上好看的動畫片，王軻就會坐得很直也不説話很認真的看動畫片。這個時候的王軻是最聽話的。
王軻雖然是個調皮的孩子，老師們都很喜歡他。在生活中他的一些缺點掩蓋了他的優點，成為老師對他習慣性的評價。我發現只要善於引導，調皮的孩子也能變成可愛。優秀的孩子。
幼兒教學隨筆9
淼森是個看上去活躍的男孩子，但是缺乏自信，他時常自己在一個地方撒歡，當你走近他時，他卻又表現的不知所措。
通過觀察我發現他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。於是我把一些活動後的整理工作有意識地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都特別認真，他的舉動也贏得了小朋友的讚揚。同時他在對自己的約束能力方面也有了很大進步。我只是為淼森提供了一個機會，使他感到：我對自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班裏有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現自己的能力，向自己證明他是環境中的'一個有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來積極的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自己的潛能，不斷地發展!
自信是一個人成功的前提，孩子的自信從老師和小朋友的認可開始，你做到了嗎?
幼兒教學隨筆10
克浩是我班的一個小男孩，他懂事，認真，從不和別的小朋友打架，是老師眼中的好孩子。由於不小心把胳膊弄斷了上學期一直沒來上學，老師和小朋友都非常想他。
克浩很老實，也很少説話，是典型的自我主義者，有時老師也很少注意到他，可有一次，因為他的聽話，老師讓他當了小班長，沒想到就是這不經意的一句“克浩小朋友當班長，替老師管着小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話説自己當班長了，媽媽更是樂的`合不攏嘴，孩子這麼高興，媽媽真的很欣慰。看的出來，每個孩子都需要教師的賞識，即使是一名並不是很出色的孩子。
那天放學送孩子，克浩的媽媽拉着我的手説：“克浩説老師用的抹布很小，擦桌子時很費力，很費時，我給老師帶去一塊，所以非得從家裏帶塊抹布來，今早上看你忙着接孩子，也沒來得及和您説聲，他説他把抹布放到桌子洞裏了，沒好意思跟你説。”我聽了真的很感動：多細心，多純真的孩子啊。回到教室，翻開他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在裏面，拿到手裏，心裏竟然有種沉甸甸的感覺。其實每個孩子都是一個小天使，每個孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識。
我們不經意的一個肯定的眼神，一句讚揚的話語，都能使孩子的心靈變得温暖，甚至是能使孩子改變自己。所以，作為一名幼教老師，千萬別吝嗇你的一個微笑，一個眼神，一句話語……努力讓我們身邊的小天使們都快樂成長。
幼兒教學隨筆11
1讓孩子養成一種習慣
今天讀了一個小故事，説的是一個壞脾氣的小男孩，經常發火，特別的任性。有一天，他的父親對他説：“你若發一次脾氣，你就往籬笆上釘一顆釘子。你看看一天發多少次脾氣。”孩子就按父親説的做了。沒過多久，籬笆上就訂滿了釘子。孩子也覺得不好意思，就問父親該怎麼辦，父親説：“你一定要學會控制！你若剋制一整天不發脾氣，你就從籬笆上拔一顆釘子。”等他把籬笆上的釘子都拔光了，小男孩很高興，就又去找他的父親説自己學會剋制了。但父親説：“籬笆上的釘子雖然已經拔光，但洞還在。其實你每向你的親人發一次脾氣，就是往他的心上打一個洞。釘子拔了你可以道歉，但洞永遠不能消除。”
現在的孩子，多是四個或六個大人嬌着、寵着、慣着，家長把自己的愛毫無保留的奉獻給孩子，“小皇帝”、“小公主”比比皆是。幼兒的良好習慣培養不容忽視。“播種一種思想，收穫一種行為；播種一種行為，收穫一種習慣；播種一種習慣，收穫一種性格；播種一種性格，收穫一種命運。”讓我們一起攜手，在孩子身上播種一顆良好習慣的種子，用自己理智的愛，使它發芽、生長，讓孩子終生享用。
2如何對待愛説謊的孩子
現在的幼兒園老師都有同感，孩子一茬比一茬難教，而且説謊的孩子比以前多了，這是許多教師真實的感受，究其原因，我得到以下幾個結論：
由於每個幼兒所處的羣體環境和家庭教育的方式不同，因而他們的説謊原因也不一樣：
1、有的家長説話不算數，幼兒一次相信大人説的話，但是以後家長再説：“我給你買什麼什麼，你按時上幼兒園，今天中午我來接你回家吃飯……”久而久之，幼兒在心理上受到一次又一次的欺騙，他們會認為爸爸媽媽又在説謊了，時間長了，幼兒也會模仿大人行為跟着學。
2、孩子做錯了一些事情，但他們並不想故意做錯的，有的家長或老師不問清事情的經過，就對幼兒進行批評，孩子為了逃避家長、老師的批評而説謊，從而滋長了幼兒的説謊行為。
3、有的幼兒在幼兒園裏看到老師表揚其他的幼兒，自己沒有得到老師的表揚時，回家會向爸爸媽媽説，自己在幼兒園裏很聽話，今天老師表揚了我。大人會以為是真的，於是對幼兒給予表揚和讚賞，從而養成了説謊行為。
説謊的孩子並不是壞孩子，只是出於特殊的原因才説謊。
作為老師要善於發現孩子身上的閃光點，儘量的創造各種機會來滿足他們的表現慾望，要從正面引導，幫助他們形成正確的行為觀念。孩子雖然説謊，但不是一生下來就會的，我們老師和家長應該多去了解孩子，關心和耐心的去幫助和呵護他們，運用正確的教育方法，及時發現和糾正不良行為，因勢利導，幫助他們形成正確的行為觀念。“愛説謊”的孩子也會變成一個“誠實”的好孩子的。
3今日點名
每日點名似乎成了例行公事，而且每每人數還沒點到一半嗡嗡之聲便不絕於耳。孩子們不是交頭接耳，便是玩玩具。不但孩子們不喜歡這一枯燥乏味的形式，作為老師的我們也是又累又生氣。怎麼辦呢？
唉！又該點名了。點序號有些不尊重幼兒，點名有些乏味，孩子們的答應之聲也是千篇一律的“到”。今天點到崔文瑩時，他又來了句“我是小貓，喵喵”，孩子們頓時鬨笑起來，我也笑了。他的有意搞笑讓我突發靈感。笑聲過後我對孩子們説：“今天老師點名，小朋友可以用不同的方式來答道，看誰跟別人説的不一樣。”此後便是陣陣笑聲迴盪在活動室裏，有的.説“我是大西瓜”，有的説‘‘老師您好。”還有的説“老師我喜歡你。”其中有個孩子説“我喜歡小豬”，我問他“你為什麼想到小豬”？”孩子説“因為我喜歡朱老師”。點完名了，看着笑意盪漾在孩子們的臉上，我問孩子們：“今天你快樂嗎？”孩子們異口同聲地回到我：“快樂！”我又説：“我們明天還是這樣來點名。今天多數小朋友對老師説了一句最想説的話，明天小朋友來對大家説一句最想説的話，怎麼樣？”有時整齊而響亮的回答：“好”。
今天想換個花樣來點名，結果是皆大歡喜。在輕鬆愉快的氛圍中，在孩子們積極的參與中，在語言發展與快樂情緒的培養中，今日點名順利結束。而我也隱入了深深的思索---孩子有時也會成為我們的老師。
4一物多變廢為寶
孩子們的很多活動都是在區域中完成的，在區域中一般都為孩子設立一些比如“操作區”、“超市”、“娃娃家”、“圖書區”、、“益智區”等，孩子們在餐後、自由活動時間基本上在這些活動區域內玩自己想玩的活動。遊戲材料和幼兒發展存在一種雙向關係。如今在幼兒園中都存在着一些現成的、形象逼真的活動材料，它們的玩法具有太強的導向性，有時會扼殺了孩子的創造性，使孩子機械的玩。因此，教師要做個有心人，在日常生活中要收集一些孩子熟悉的廢舊物品，把它們變廢為寶。如：廢紙盒、易拉罐、廢舊毛線、玉米皮、麥秸、樹皮、樹葉、布條等，這些來自生活的日用品也成為了孩子的活動材料。
5家訪好處多
我們幼兒園本村的孩子每天由家長親自接送，這些孩子在家的情況我們每天都能瞭解，這些孩子的家長也能瞭解孩子每天在園的情況。但是那些外村由車輛接送的孩子，雖然現在與家長溝通的方式很多，但老師親自到孩子家進行家訪，與家長促膝交談，是任何形式也不能取代的。有一次我班的李林小朋友不小心摔倒了，胳膊碰破了皮，我們帶孩子到醫院進行了包紮，由於孩子坐車，我就打電話通知了家長，家長聽到消息在電話了對我的語氣很不友好。第二天，我親自到他家裏説明了情況，結果李林的爸爸、媽媽轉變了態度，對我熱情的接待，這是與家長溝通的結果。有時為了找到孩子的住址，我們要帽着大雨或者寒風，在村裏一家一家的詢問。家訪工作雖然很苦、很累，但家訪所起的作用很大。家訪工作提高了幼兒教師在人們心中的地位。教師要了解孩子在家的情況，就必須進行家訪，這是做好家長工作的一個重要方式。
幼兒教學隨筆12
我班的王曉芳小朋友特別聽話，上課非常認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點，平時沉默寡言，不愛説話，總喜歡自己一個人靜靜的玩。
我知道這個孩子不善交往，必定會為她的將來產生一定的影響。所以，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎?那你去跟別的'小朋友玩，他們會怎樣呢?她很快就明白了我的意思，並也主動的和別的小朋友一起玩。
過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了，也愛説愛笑了，還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興，家長對她的改變也很高興。
幼兒教學隨筆13
聖誕前夕，在談話活動中我給孩子們講了聖誕老人的故事，孩子們在知道今晚聖誕老公公會騎着麋鹿把禮物藏到小朋友們的襪子裏的時候都興奮極了，這時候，熙熙舉手了，我問他：“熙熙你怎麼了呀?”熙熙站起來説：“我覺得有問題!我們一定要放個乾淨的襪子，香的!不然聖誕老公公會被臭襪子嚇跑的!”聽完他的話，我忍不住笑了起來，但孩子們紛紛表示認同，七嘴八舌的説要放乾淨襪子，要噴香水……就這樣，孩子們在興奮、期待的情緒中跟爸爸媽媽回家了，每個孩子臉上都洋溢着愉快的笑容。
第二天，我給孩子們放上了一棵漂亮的聖誕樹，看到這麼漂亮的聖誕樹，孩子們更加期待聖誕老公公的到來了，夥伴們交流的話題也很多都圍繞着聖誕老公公，這時候，小怡悶悶不樂的走到我面前，輕輕地對我説：“我媽媽説，沒有聖誕老人，是老師騙我的，禮物是老師給的，要謝謝老師。”看着她失落的樣子，我感到一陣心疼，我抱了抱她，告訴她：“老師沒有騙你，聖誕老人一定會來的!”“真的?”小怡眼睛瞬間亮了起來，滿懷希望的問我，我肯定點點頭：“真的!一定會來的!”小怡“恩”了一聲，一蹦一跳的走了。
小怡媽媽的做法是給了小怡一個真相，但是這麼小的孩子有她自己天真的世界，有她自己美好的幻想，為什麼要破壞她的幻想呢?我忽然想起來之前看到的一個對我觸動很大的例子，有一個校長給他的學生們出了道題：“校園的花房裏開出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生都非常驚訝，每天都有許多同學來看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園裏散步，看到幼兒園的'一個4歲女孩在花房裏摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。蘇霍姆林斯基很想知道這個小女孩為什麼摘花，他彎下腰，親切地問：‘孩子，你摘這朵花是送給誰的?能告訴我嗎?’小女孩害羞地説：‘奶奶病得很重，我告訴她學校裏有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點不信，我現在摘下來送給她看，看過我就把花送回來。’”故事到這裏為止，然後校長請學生們為故事續寫，在看後面的結果前我自己想了一下，蘇霍姆林斯基肯定會用語言引導這個小女孩不要去採花，而校長的學生們也和我的答案一樣，可是這個答案卻引發了他的憤怒，我不解，看下去，當我看到故事後半段的時候深深震撼到了，故事的後半段是這樣的：“聽了孩子的天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動了，他攙着小女孩，在花房裏又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子説：‘這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子;這一朵是送給媽媽的，感謝她養育了你這樣好的孩子。’”蘇霍姆林斯基的做法和我們想象的截然不同，他並沒有制止孩子的做法，反而幫她採了兩朵花。是啊，在我們一路成長的過程中，傳統的道德説教已經深入我們的心靈，所以，我們越來越缺少心靈的純淨，缺少同情心與憐憫心。
孩子們本來是純真的，他們原本像天使一樣可愛，像清晨荷葉上的露珠一樣純淨、透明。可是，隨着我們的教育的進程，他們逐漸失去了童真，失去了天真可愛的笑容，這是多麼令人揪心的事情!
我真的很想對孩子的母親説：留一份童心就是留一份真誠，請讓我們一起保護孩子的童真。
幼兒教學隨筆14
早操每天都這麼來一遍，孩子逐漸失去了興趣，有些做操時開始左顧右盼，有些和旁邊的聊天，有些甚至蹲下身玩起了塑膠。整頓常規、鼓勵、表揚……老師也使出渾身解數，試圖調動孩子做操的興趣，但是效果一般，那麼一會時間孩子是認真做了，但是沒過多久又舊病復燃，變成懶洋洋的摸樣。究其原因，是因為孩子對日復一日的早操失去了新鮮感。
怎樣才能重新調動起孩子做操的興趣呢？我嘗試以下幾招：
1、遊戲情境。比如在《螃蟹操》裏有一段“剪刀腳”的場景，我提出比比誰跳得高，孩子的興趣就一下調動起來了。在《我愛你》中，把愛的手勢朝向做操認真的孩子，鼓勵幼兒。
2、適度變化早操內容和節奏，增加新鮮感。既然孩子對每天的早操失去了興趣，那就增加點變化吧，又一次我即興把跨步的動作變成了跳，結果孩子的積極性一下子調動起來，沒有任何的提醒和調動就紛紛跟着我跳了起來，注意力一下子集中了起來。後來我又多次嘗試改變早操的內容和節奏，都取得了非常好的效果。
新鮮，不僅可以用於早操，還適用於我們的.日常教學，每天課前的拍手安靜活動，如果改成用拳頭敲、拍手拍腿的組合、手指敲小鼓，孩子的注意力和積極性是否能馬上調動起來，輕鬆的讓孩子安靜下來，並注意於老師的教學呢？
幼兒教學隨筆15
小班有個孩子叫劉航宇，一入園就表現出了與眾不一樣的調皮，他的嘴巴幾乎不用，(活動課教師不論教什麼他的嘴總閉得緊緊的)，平時也不和小朋友交流;而手的用處卻表現地尤為突出，在園的時間幾乎沒一刻閒着，不是撓撓這個，就是捅那個一錘，把班級搞的“告狀聲不斷”，怎樣辦呢靜下心來之後，我找他的家長談了談，瞭解了一下孩子在家的表現，同時也向家長客觀地談了孩子在園的表現。告訴他孩子出現的交往上的困難，期望家長配合幼兒園工作，每一天問問孩子在園交了幾個新朋友及學的資料等。
我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他：“航宇，教師和你是的朋友，教師也明白你很想和小朋友玩，你不明白小朋友為什麼總告你狀是不是，教師告訴你個讓小朋友喜歡你的法寶，好不好”孩子鄭重的點了點頭。“學會用嘴説話”，不要用“手’説話。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛，我見時機成熟，於是和孩子解釋道：“你想幹什麼事情的時候，要用嘴巴説出來，不能用小手，小手是用來做好事的，不是落在小朋友身上的`，如果你是小朋友你會喜歡和用手説話的小朋友玩嗎”孩子恍然大悟的點了點頭。
接下來的日子，孩子明顯的變化了。班裏的告狀聲也沒有了。
