在學習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的國中教師隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
國中教師隨筆1
我從事語文教學工作有十幾年的時間，我深深的感受到語文教學不僅是一門科學,同時也是一門藝術。我認為語文學習方面的“自主學習”有賴於學識的儲備、生活的積累、閲歷的增長，它的合適學齡段起馬要到高中階段。真正有效的教學既不是簡單地讓學習者佔有別人的知識，也不是學習者瞎子摸象，原地打轉，而是要在教師橋樑作用的引導下建構學習者自己的知識經驗，形成學習者自己的見解和真正意義上的相得益彰。如何上好一堂語文課了，這時每位語文老師都需要仔細思索的，我有以下幾點看法。
一、設計好教學導語。
導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課上的教學的導語呢？
1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時並要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課上的教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利於概括教學的主要內容，使學生輕鬆掌握有關知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、創設良好的課上的氣氛，課上的氣氛直接影響着教學效果。
教師是課上的教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課上的氣氛的關鍵要素。所以，在課上的教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課上的教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨着教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到薰陶和感染，良好的課上的氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果.
三、培養學生的觀察思考能力
1、要培養學生髮現美的`意識
米開朗基羅在被視為平常的大理石中發現“大衞”，牛頓在蘋果落地後發現萬有引力定律，卞和在執著信念中發現和氏璧。要想讓學生能發現美，除非培養他們善於觀察的眼睛。
“一花一世界，一鳥一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真善美。這裏有母親的呵護，朋友的問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。
朱自清在《背影》中發現濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的温馨。
2、培養學生深刻思考意識
感覺於世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思考。創造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動於社會中事、物、人，並且能激盪內心的揚善溢美的思想情感。
學會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。
四、教師要有良好的心理素質。
時代的進步，社會的發展，我們生存的環境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖鋭，競爭愈來愈激烈，節奏愈來愈緊張，人際關係愈來愈複雜。這一切，都給人，也給學生造成極大的心理負擔。在這種情況下，良好的心理素質就顯得極為重要。
1、要寬容，我們的教育對象是一羣孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生鬥氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤。
2、要調控自己的情緒，做好學生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時，就對學生和藹可親；當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調控自己的情緒，做到不把情緒帶進課上的，無論發生了什麼事情，都要努力使自己微笑着面對學生，始終對學生熱情、耐心。
國中教師隨筆2
上好一節課容易，但要上好每一節課談何容易。尤其是對剛走上工作崗位不久的像我這樣的年輕教師而言“使每一節課都精彩”實在是高不可攀，遙不可及，與其望洋興歎，不如放好心態，莫要好高騖遠，紮紮實實，向45分鐘要效益，大可不求花樣百出，滿堂皆彩，但求實實在在，易行有效，使學生在課堂中真正學有所得。
回顧從教以來約一年半的語文教學生涯，不敢輕言“有效”二字。下面是我對如何實現國中語文課堂有效性的一些淺薄看法。不妥之處，望諸君批評指正。
首先得明確一個概念，什麼是“有效”?
“有效”是指能實現預期目的，有效果。由此推及語文課堂教學的有效性，就是指在班級授課制這種組織形式下，語文教學能實現預期目標，效果明顯。
簡單的説完成了教學目標即為有效，沒有完成教學目標即為無效或低效。可見課堂有效與否，首先在於課堂教學目標的確立上。若課堂目標設定脱離學生實際，往往會使課堂教學陷入困境，使學生痛苦不堪，使老師尷尬難言。
其次是如何才能做到有效?
一、做好課前準備
要提高常態下的語文課堂教學的有效性，首先要在課前下功夫，即深入研究教材和學生，精心設計教學方案。
1、鑽研教材，潛心與文本對話
國中語文教材內容不如國小教材那麼淺顯，易理解，而且篇幅較長，教學難度大。所以一定要重視對教材的研究。研讀語文課程標準，揣摩教材編寫者的編排意圖、教材的結構體系;對於單元教材，要掌握其重點、難點;對於一篇篇課文，更是要潛心研究。只有教師與教材的用心對話，才會有學生與課文的真心對話。教師研究教材的感受、體驗全面、深刻，課堂教學的有效性才會有基礎。只有教師讀懂了教材，才有可能指導學生讀懂教材。
2、充分解讀學生，尊重羣體差異及個體差異
“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。學生是學習的主體，作為活生生的力量，帶着已有的知識、經驗、思考、靈感參與課堂活動，併成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂呈現出豐富性、多變性和複雜性。語文課堂教學要保證有效性，必須仔細揣摩學生課堂的學習情景，刪繁就簡，做好教學方案的預設。教師要研究學生的學習能力，尤其是關注學生的知識儲備，要善於在新舊知識之間為學生搭建橋樑。
往往語文老師都會代兩個班，而這兩個班的學生會有明顯的差異。所以備課時就必須考慮到這些因素，比如:這個班學生活躍切好表現，那個班的學生文靜而不愛表達，那麼備課時教法上就要區別對待。另外在設計問題時要換位思考，以學生的視角來思考問題。不僅如此問題難度要有一定的梯度，提問時注意學生的個體差異，使不同層次的學生都能廣泛參與其中。
3、精心備課，確定教學目標，設計教學預案
教參僅供參考，他人的教學設計也有其針對性，生搬硬套必然會導致課堂有效性低下。所以精心備課，設計教學預案尤為重要。教學設計要能體現施教者的獨特見解和課堂組織的思路，目標明確，教學可行。總之，教學方案要經過自我設計，服務教學。網絡的普及，使得豐富的教學資源信手拈來，其中不乏名師關於教學設計的傾力之作。如果奉行“拿來主義”，整堂課照本宣科，即使再優秀的教學設計，課堂教學效果也會大打折扣，而且研究教材與學生就失去了意義。教師既要研究書後習題，又要站在學生的角度，揣摩學生學習課文可能會遇到的問題，制定出合理的教學目標之後，再參考、借鑑別人的教學設計，在自己的教學預案中充分引導學生深入研究，學會學習，讓即將實施的多邊對話充滿激情與智慧，充滿情感的交流與心靈的溝通。
二、把握課堂教學
語文學習的主陣地在課堂，要教給學生什麼，讓學生獲得什麼，都在課堂。良好的學習氛圍是學生樂學好學的保證。所以一定要營造民主平等的課堂教學氛圍。課堂上既要有教師“主導性”的彰顯，更要有學生“主體性”體現，這樣的課堂教學才會有高效率。
1、營造民主平等的課堂教學氛圍
課堂教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、分享、共進，實現教學相長和共同發展，因此，我們首先要做到以人為本，建立民主平等的師生關係，與學生課堂上平等對話，弘揚個性。對話本身就體現了民主、平等和彼此溝通的理念，沒有精神的自由，沒有主體意識的存在，怎麼可能形成真正的話語互動?因此，必須讓微笑成為課堂上空的一縷陽光，用幽默為課堂教學帶來無限的春光，讚賞的目光、親切的話語、適時地給予學生指導，營造—種自由、輕鬆的學習氛圍，讓他們產生躍躍欲試的勁頭，樹立克服困難的信心，去探究、去發現、去創造……讓學生享受課堂，與老師進行無拘無束的、平等的對話，在課堂上真正做到敢想、敢説、敢做、敢於超越經驗事實。
2、發揮教師的主導性
所謂主導性，即教師在教學活動中所起的主要引導作用，教師好比一部劇中的導演，而學生們則是一個個優秀的演員。導演不需要表演，更不能成為主角，所以教師要還課堂給學生，讓學生們盡情的表演，教師只需在適當的時候加以點撥和引導。所以教師必須時刻關注學生的表現，做到眼裏始終要有學生，講在需要講之處，撥在應該撥之時。
教師要能利用一切可利用的手段調動學生的積極性。語文本身是一門綜合聽、説、讀、寫能力為一體的基礎學科，所以課堂上教師要使學生愛聽、想説、會讀、能寫。積極引導學生廣泛參與課堂活動，在啟而不發時可以將問題生活化，使語文成為一門解決問題的學科。教師可以在課堂上講一些笑話、幽默來活躍氣氛。
一次，講到雙關修辭，苦於沒有好的例子。突然靈機一動想到一句廣告詞“這家管不好了”，讓學生把玩一語雙關的妙處。
又有一次，講病句中的歧義現象，隨即想到一個笑話:護士看到病人在病房喝酒，就走過去小聲叮囑説:“小心肝!”病人微笑道:“小寶貝。”爆笑後明白了什麼是歧義現象。
當學生遇到困難時，教師要能將問題化難為易。上學期在引導學生學習《故宮博物院》時，我想讓一位學生上黑板在補充出我所留白的板書，即從課文中找出故宮博物院從南到北的建築名稱。良久，沒人敢上來嘗試，面對這樣的局面，我靈機一動説:“會填哪裏填哪裏，填一處也行。”於是學生爭先恐後，最終完成效果良好。課堂氣氛由沉悶轉為輕鬆活躍。
教師要始終能夠引導學生參與學習並且能控制課堂的節奏。
3、發揮學生的主體性
學生是學習發展的主體，應把學生放在生動活潑地主動發展的位置上。課堂教學中要儘量讓學生多種感官都參與到教學過程之中，努力培養學生的'主體參與意識，讓學生以積極的狀態投入課堂學習之中。把學習的主動權交給學生，只有這樣才能使學生的主體地位得以體現，使學生真正參與到教學的過程之中，課堂上學生思維活躍，學習效率就會很高。所以要創設民主和諧的課堂氛圍，讓學生的整個身心都得到解放，真正成為課堂的主人。
要真正發揮學生的主體性，就必須大膽放手，讓學生自己去思考，發現問題，並解決問題。教師千萬不可越俎代庖，使學生喪失主體地位，被動學習。教學上可根據課文的類型，如自讀課文完全可以不設計任何問題，讓學生自己邊讀邊品味，自己提出問題，進行小組討論，最後在全班交流。這學期學習牛漢的《我的第一本書》就採用了這樣的方法，效果良好。
此外，對課堂上學生的精彩表現要多給予肯定和賞識。教師要制定課堂激勵制度，調動學生的積極性，使學生樂於學習這門功課。
三、重視課後反思
“昨事不忘，今日之師”。課堂教學是一門藝術，無論是行家裏手，還是年輕教師，在各自的認識層面上都會發現不足，都會留有遺憾。如果不及時反思，很多感覺稍縱即逝，在今後的課堂教學中還會出現類似的問題，直接影響到課堂教學的有效性。教學之餘，留有足夠的空間與時間，及時捕捉問題，記下得失。也是課堂教學有效性的延伸。勤於反思，將會對未來的教學提供參考和借鑑作用。
最後，落實課堂有效性離不開勤學與鑽研，要不斷的給自己充電，獲取新知，以應對課堂上學生們生成的新問題。共同加油吧!
國中教師隨筆3
對於剛從國小畢業，步入七年級的新生來説，等待他們的是一個完全陌生的環境。這個新的環境與他們過去的環境不同：課程種類的驟然增多，知識結構的的巨大變化，以及教學內容和思維方式的要求提高，學習環境的改變。這些都使得大多七年級學生措手不及，難以適應新的學習環境。所以我認為在國中數學教學中，七年級是引導入門，打好基礎的關鍵階段。下面結合本人很短時間的教學實踐，談幾點關於如何搞好七年級數學入門教學的體會和做法：
一、上好第一節課，取得學生的信任
七年級學生會對將要學習的新知識產生害怕的心態，認為進入國中後數學的知識將會變的非常複雜，從而產生擔心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫助學生克服這種心態。所以我在第一節課安排的是“生活中的數學”，在教學活動中我模擬生活、結合生活，賦予數學學習的現實意義。變單調乏味的數學學習為一種體驗、一種享受，去關注學生的情感。“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁”，社會各領域無處不有數學的巨大貢獻。引導學生將課堂中的數學知識與學生的生活實踐結合起來，從心理上真正認為生活是數學知識的源泉。
“興趣是最好的老師”。只有學生對數學有了濃厚的興趣，才有學習的主動性和積極性。而七年級的新生的興趣很大程度受老師的影響，所以教師要充分利用好第一堂課的機會，憑藉教師優異的教學素質，敏鋭的數學智慧來感染學生，征服學生，激發起學生學習的濃厚興趣，這將為以後的教學工作打下良好的基礎。
二、運用啟發教學，激發學生的抽象思維意識
由於七年級數學教材的知識結構出現了很大的變化：先是負數的引入，完成了有理數域的建立；然後又從具體的數過渡到以字母代表數，體現了由“具體”到“抽象”的飛躍，其特點是概念多，基礎性強，與國小相比內容較為抽象，方法更為靈活。所以在教學中，應教會學生多角度、多層次觀察分析問題，形成“立體思維”意識，拓寬思維的廣度。基於上述原因，七年級數學入門階段教學，重要的是幫助和引導學生完成兩個轉變：
一是由學習上的依賴性向主動性和獨立性轉變；
二是由概念判斷、推理的具體性和感性經驗向抽象的邏輯思維轉變。
如果學生能適應這一轉變，取得學習的主動權，就能打下良好的基礎。
例如我在引入“相反數”這個概念，向學生列舉兩個小動物從某地反向行走3米，要求學生用正、負數表示，接着啟發學生用加法計算，取數中絕對值，將各數在數軸上表示出來，將結果對比，讓學生通過自由辯論的形式，鼓勵學生説出不同看法，我在課堂中只要適時的調控，疑點自會越辯越明，最後歸納總結髮現“相反數”的特點。
三、因勢利導，掌握正確的學習方法
剛進入七年級的學生，第一次接觸國中的數學，此時對學生的學習方法的指導顯得很重要。首先，要指導學生預習知識，提出章節內容的學習要求和目標，讓其圍繞目標預習教學內容，弄清例題，並完成簡單的一些題目，把存在的問題及時在書中註明；其次，指導學生做好課堂筆記，讓學生手動、眼動、腦動，重點記錄的內容要板書在黑板上提示學生，書上的內容要讓學生註明；然後指導學生作業，作業中，哪些須獨立完成，哪些可討論完成，哪些是在老師提示下討論完成，應分不同層次要求學生，同時對評改的作業要督促學生及時修改；最後，指導學生複習，要求學生及時複習所學過的知識，比如在學習整式加減過程中，做一些有關有理數的小練習，讓學生明確新舊知識的聯繫，還有就是指導學生歸納知識，找出各部分知識間的聯繫，從而將知識轉化成一個系統。
在學習過程中，七年級學生考慮問題較單純，不善於進行全面深入的思考，對一個問題的認識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現象，看不到本質。因此，在教學中，教師也要多給學生髮表見解的機會，細心捉摸其思考問題的方法，不要輕易下結論。
四、注重學生提問能力的培養
學生在學習過程中往往會產生很多難以理解的問題，他們想獲得這些知識，好奇又心強，但同時他們的自尊心更強，很要面子，所以經常表現出一種膽怯的心理，害怕自己提問的不恰當挨老師的批評，也怕被同學取笑。因此，要使學生在課堂上敢於提問，首先教師要想辦法幫助學生消除心理障礙，鼓勵學生大膽質疑，放心提問。例如：對於情緒緊張而敍述不清楚的學生，教師可以幫助其説清意思，對於提問有錯誤的學生，教師不要批評或諷刺，挖苦，要表揚他們的閃光點。另外在課堂上以小組為單位進行提問競賽活動，一組提出問題另一組回答，組內可以補充回答，這樣學生將在競爭的氣氛中消除思想顧慮，就可以大膽的質疑和提問。
在教學中要有成效地培養學生的'提問能力，不能都按照課本按部就班，教師必須從實際出發，因人施教，因材施教，不斷改革教學方法，積極採用科學的手段促使學生樂於提問，敢於提問，正確提問，在提問中受益，在提問中得到知識。
五、教學內容適當，精煉多講
在目前的數學教育中，數學教學普遍存在着這樣的下良傾向：加快教學進度，壓縮新課教學時間。這種做法使得知識發生過程遭到壓縮，學生的思維活動被教師的灌輸所替代，學生良好的學習習慣得不到應有的培養，知識的階段複習受到削減，結果是基礎不實，通過對學生平常的發現，我發覺學生在學習上的成功和失敗在學生心理上會引起不同的情感體驗，對學習產生不同的影響。剛進國中的學生所具備的知識能力相對還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進度，以騰出更多的時間來複習或用來補充內容，提高要求，這很容易造成學生對教師所講知識沒時間去消化，理解不透徹，導致作業無從下手，錯誤率高，測驗得不到好成績，這給學生增加了失敗的情感體驗。尤其當學生接連遭受失敗時，學習數學的興趣被挫傷，其後果是使學生對數學產生害怕，厭惡情緒，甚至產生“反正學不好，乾脆不學了”的想法，這對我們以後的教學工作極為不利。因此七年級教學進度要適當放慢。如有理數的運算中學生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等，針對七年級學生興趣和毅志力特點，我在每一個運算法則學完後都安排有練習課，使學生能夠鞏固做學知識，為後面的學習打下基礎。同時我在教學內容的安排上有梯度，課堂上有意識地多安排一些練習的時間，精選一些中下學生“跳一跳，能摘得着”的例題，習題進行訓練，讓每位學生都有機會體驗學習的成就感。這一組題目，由易到難，禮貌，兼顧到每一個層次的學生，以能者多做為原則，使學生思維處於高度興奮和積極探討的狀態之中，學生接受和輸出的信息大大增加，達到了個層次互補提高的目的。對於部分稍差的學生，我採取逐題完成的方法，不要求他們作業的數量，但是要求他們在有理數的計算中做一題就掌握一種題目的類型。開始階段也應多一些對作業的講評，使學生在講評中獲取成功感受，明白失誤原因，消除疑難問題。總之，進度要適當，教師教的節奏與學生學的節奏和諧發展，穩步推進。
總之，要使七年級學生學好數學這門課程，首先是使學生對學習有一個正確的認識，而後要抓住學生的興趣特點，以培養學習興趣，為國中學好數學打下一個良好的基礎。
國中教師隨筆4
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”所以自主探索是應以學生為主體，充分發揮學生的潛能，大膽放手，讓學生自己去發現問題、探究問題解決問題，從而實現由“學會”到“會學”，由“會學”到“創新”的培養目標，
傳統的數學教學重結果，輕過程，學生不需要自主探索，只要認真聽講和記憶。這種教學方法排斥了學生學習數學過程中的思考性。而新課程強調的則是：數學學習必須重視建構知識的過程，使學生的探索經歷成為學習數學的重要途徑。讓學生根據自己的已有知識和經驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去創造。教師要把探索的時間和空間留給學生，多給學生提供一些開放性的問題，多開展一些探索性的活動，幫助學生建立學習信心。
學生面對新的'計算問題，教師不再告訴他們可以怎樣算，而是讓他們自己去發現，去探索，在自主探索中學習數學。學生不僅理解了所學的知識，掌握了自己喜歡的計算方法，而且促進了創新思維能力的形成。
數學內容生活化，讓學生學習現實的數學，是新課標的重要理念。蘇霍姆林斯基曾説過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此，將數學知識與學生生活實際緊密地聯繫起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，促使學生在課外積極主動地探索數學知識的奧祕，並由此體驗到數學知識散發出來的魅力，進一步激發其學習數學的濃厚興趣。學生從課內到課外始終處於積極主動、自覺參與的學習氛圍中，可以促進學生創新能力的提高。
數學創造性思維寓於教學的各個環節，指導學生操作性思維形成的重要途徑之一。在教學活動中，多讓學生拼一拼，擺一擺，折一折，畫一畫，想一想，儘可能地動手、動腦、動口，喚起學生對數學的學習熱情，激起學生創造的“激流”和“衝浪”，學生就能衝出定勢，從中發現規律，大膽提出與眾不同的看法和想法，去品嚐成功的愉悦。
在數學教學中，教師要立足於培養學生的探究興起，探究意識和探究能力，要充分發揮學生的自主作用，讓學生敢想，敢説，敢做，能想，能做，會想，會説，會做，從而提高學生的數學素質。
國中教師隨筆5
鬨堂大笑在詞典中的解釋：形容全屋子的人同時大笑。這種笑發生在我的課堂上，很讓我不可理解：一個很小的動作、亦或是一句話都能讓認真聽課的孩子們鬨堂大笑。
記得第一下遇見這種情況實在月考監考時，幸運的分到八年級紀律最好的班級，考試期間學生們蠢蠢欲動，突然有個學生走到講台，指着自己的頭、低聲説：“老師，讓我出去洗洗頭巴！”我側着身都沒有聽清，只好要他再説一遍，就在這時，班裏學生鬨堂大笑，頓時像炸了鍋一樣，還有部分學生趁機起鬨，我被眼前這情景鎮住了。我離這麼近都沒有聽見，下面孩子們都在認真做試卷，怎麼可能不約而同的大笑啊？
事後我還安慰自己：“孩子們肯定是因為不認識我，所以心中無忌憚。誰知，後來我又遇見了類似的情況。
那是下午的數學輔導課，悶熱的空氣好像能把人窒息了，我在講台上講解着數學題，突然，最後一排的男生，椅子沒有做好，撲通一聲重重的.摔在了地上。班裏孩子鬨堂大笑，我放下課本，反問：這有什麼好笑的？沒有人去關心他摔傷了沒有，大家笑是什麼意思啊！
後來和其他老教師説起這件事，才發現不只是我的課堂上有這種情況。比如：天氣突然下雨、突然颳風孩子們都會躁動，班裏有個孩子做個鬼臉，出個洋相孩子們都會大笑......我想下次我在遇見這樣的突發情況就有心理準備了。
國中教師隨筆6
我心目中的女教師不一定外表美若天仙，但必定是從內至外散發着特別的魅力。
她舉止端正，落落大方，一顰一笑間讓人如坐春風，心曠神怡。
她待人真誠、友善，平易近人，和藹可親，深得同事與學生的喜歡。
她裝扮並不華麗，卻自然得體。她追求時尚，卻崇尚樸素之美。即使化粧，也只會略施淡粧，讓她更具有氣質。
她言語機智，語速平緩，不論生活中還課堂教學中，總是娓娓道來，自然親切。説到動情處，身心融入，激情飛揚，有抑揚頓挫折之感。所以，在她的課堂學生精神抖擻，神采奕奕。
她為人誠懇，對人對事盡職盡責，偶而也會發點小牢騷，發點小脾氣，但她不會一直愛嘮叨，因為她知道工作是要用心投入的，只有永遠努力耕耘，才會讓自己耕耘的教育園地芳香飄溢。
她平易近人，卻不失原則。學生喜歡她但對她又保持一定的距離，因為她對待學生嚴愛有度，恩威並施。她對待學生有足夠的愛心和耐心，她既喜歡學習成績優異的學生，又不貶低學習能力弱的學生，因為她堅信只要多一把衡量的尺子，再差的學生也有閃光的地方。所以，她既然懂得寬容學生無意的過失，又能讓學生多一些成長的機會。
對待學習、生活、思想上有困難的'學生，她懂得用陽光般的愛心去撫慰，讓他們對自己充滿信心與希望。她知道教育是慢的藝術，教育需要等待，需要耐心。所以她學會了守望，用自己的智慧與愛心去引領學生成長。
她平凡卻不庸俗，她喜歡與人親切交談卻不喜歡背後對人津津樂道。因為她知道再完美的人也有缺憾，對別人苛刻就是對自己苛刻，對別人寬容就是對自己寬容。所以，她的人緣很好。因為她作為平凡女人的同時卻兼具了寬廣的胸懷，懂得容納不痛不癢的是非之事。
她愛工作卻並不是工作狂，因為她知道女人有一個温馨幸福的家勝過一切。所以她很會處理工作與家庭的關係。在家裏她既能相夫教子，又能上得了天堂下得了廚房。是丈夫心中的好妻子，孩子心中的好母親。
她情感豐富，或許有些時候也會多愁傷感，但卻始終面帶微笑，對生活充滿陽光，對自己充滿信心。她並不過於世故，因為她知道人一世故就容易蒼老。所以，她始終保持一份可貴的童心，努力讓自己的心靈永遠保持新鮮純淨。
她知道心靈之美勝過容顏之美，所以她內心善良，同事學生有困難時她總能慷慨解囊，雖然微不足道但卻表達了自己的一份關愛之意。她知道容顏容易修飾，但內心卻很難修飾。所以，她懂得靜心閲讀，培養一點文學的氣質；她懂得享受生活，培養一些高雅的生活情趣，比如她愛音樂，愛旅行，愛養小動物等。因為她知道只有生活充實了工作才會更有樂趣，內心才會更加充實、富有活力。
女教師易得，魅力女教師難求。只要每一個女教師對自己充滿信心，對生活充滿陽光，不斷學習，提升修養，相信會有更多的魅力女教師出現在我們的教育瑰園中。
國中教師隨筆7
內容提要：新課程改革的核心就是要促進學生的自主性探究學習，通過教師創設問題，學生分析問題，學生再提出新問題，再解決新問題．教師應引導學生，讓學生自主探究問題，成為學習的主體．通過自主性探究學習，學生的積極性增強了；培養了學生的創新精神、實事求是的治學態度，不怕困難的治學精神；增強了學生合作意識，在共同探究的過程中取長補短、共同提高．
關鍵詞：問題；創設情境；合作交流；應用遷移；拓展昇華
現代數學教學必須以學生為主體，教師只是學生學習的參與者．教師在教學只要積極培養學生的創新精神，在合作中競爭，在競爭中合作，全面提升學生的數學素質．
面對傳統教學與新課程改革這一矛盾，教師在教學中既要貫徹傳統教學中的`精神，如課前預習，認真聽講，認真作業，又要在教學中加強改革，如探究學習，合作交流，數學問題貼近生活等．這樣才能使學習具有激情，情感體驗更加豐富，價值觀更加正確．這樣培養出來的人才，將來就更加能適應社會，為建設祖國奉獻出自己的智慧．
一、創設情境，提出問題
教師導入新課時，設計問題一定要聯繫生活實際．只有學有用的數學，這樣才能激活學生學習數學的興趣．設計問題一定要情境豐富，讓學生在情境中發現新問題，提出新問題，從而培養學生的創新精神．在解決問題的過程中一定要鼓勵學生提出新問題，即使提出的問題是不正確的，也要民主對待．不能打壓學生的積極性．這樣才能培養每個學生的合作參與意識，幫助學生改正錯誤，全面解決問題，從而提高教學質量．
國中教師隨筆8
一、國中數學教學的現狀
(一)教師教學的方式比較單一
在課堂教學這一方面，教師只是簡單地利用教材講授知識，並沒有利用多種豐富的形式對複雜的知識進行詳細解釋。講課方式比較單一，並沒有引起學生預習和研究新知識的興趣，導致學生在課堂上表現不夠積極。
(二)目前的國中生對數學的教學方式缺乏激情
在國中階段，學生放肆、無拘無束，容易叛逆，所以這個時候的家長和教師都不會太過嚴厲地要求學生，生怕激起學生內心的叛逆情緒。所以國中生還是喜歡學習自己能夠做好的學科，對於數學這樣比較抽象、比較深奧的學科，學生一般缺乏興致，這就會影響學生學習數學的時間和態度，進而影響學習效果，影響數學教學。
(三)教師與學生之間缺少互動
教師是學生在學習過程中的引導者，他們需要和教師進行溝通交流，找到學習的便捷方式，瞭解到適合自己的學習方法，明白學習的`重點。但是，從目前的情況來看，師生之間很少進行交流，在課堂上，師生之間減少溝通，學生就會很難了解到老師的解題思路，就會加大學生的理解難度，同時也會加大老師的講課難度，拖累講課速度，影響教學。更為重要的是，師生在課堂上缺少交流，就會使學生的注意力不集中，影響課堂教學氛圍，進而影響教學效果。
(四)缺少提高學生創新能力和實踐能力的教學活動
素質教育的重點就是培養學生的創新能力和實踐能力。但是，目前的教學活動只是為了提高學生的數學成績，並沒有提高學生創新能力和實踐能力的教學活動和教學環節，完全脱離了素質教育的教學要求。在這樣的教學環境中，對學生素質教育需要一定的外界壓力，教師和學校要認識到素質教育的重要性，讓學校和教師主動進行素質教育。
二、國中數學教學中素質教育的實施策略
(一)教師要改變教學觀念
樹立素質教育的理念和師生同為主體的觀念。堅持素質教育的理念，以培養學生的創新能力和實踐能力為主要目標，有益於教師在教學過程中加入培養素質的內容，潛移默化地對學生進行教育，同時，堅持師生同為主體的觀念，有助於學生在學習的過程中培養創造性思維和激發學習數學的積極性和主動性。例如，教師給學生出幾道難題，讓學生在規定的時間內做出來，然後老師讓不同的學生依次上講台講解自己的答案和思路。老師和其他同學認真聽講，在這個過程中，老師可以提問。這樣既可以讓學生把答案講得更詳細，也可以平衡老師和學生的關係。
(二)要提高教師素質
良好的人文素質修養有利於數學教學中素質教育的實施，教師的素質直接影響教學的效果，在教學過程中，教師不僅會影響學生的數學成績，還會影響學生其他的方面，例如：學習積極性、學習方式、學習興趣等。所以提高教師的綜合素質至關重要，這對學生全面健康發展十分重要。
(三)培養學生的實踐能力
培養學生的素質，其中的重要環節就是要提高學生的實踐能力，讓學生在實踐活動中能感受到數學的魅力，這給學生帶來了無限的樂趣，能夠引導學生獨立自主觀察和研究數學。所以它有利於學生觀察生活，發現問題。把學生在課堂上學到的知識，運用到現實生活中去，既重温了數學知識，又培養了應用能力和實踐能力。其實，在進入實踐活動後，學生就會發現越來越多與數學相關的知識，也會不斷地發展創造性思維，提高學習數學的積極性。
(四)培養國中生的創新精神
教師在進行教學活動時，要不斷提高學生的創新能力，讓學生在不斷探索的過程中，形成新的思路，創造出新的觀點和想法。再將新的觀點運用到實際生活中，不斷創新和改革。例如，學習環境可以由課堂轉移到課堂外，在這樣的環境中，有大量的事物等着學生去開發，為學生的創新性思維的發展提供了外部環境，有利於學生創新開發新的事物。
三、結束語
面臨新課改的背景，面對新的教學要求，國中數學教師一定要注意改變以往的教學方式和教學策略，尋找合理有效的教學方式，改變國中數學教學現狀，努力研究出進行素質教育的有效策略。
國中教師隨筆9
我的國中語文老師是一位年輕的女教師，她有一頭橘黃色的捲髮，她有一雙大大的眼睛，不粗也不洗的眉毛，小小的嘴巴。
我剛開始的時候，我覺得她講課的方式可能和國小一樣，可是一上課，我卻知道我想錯了，他講課的方式跟國小老師講的不一樣，他上課的時候只有重點才往黑板上寫，其他靠嘴説，你聽，如果覺得他重要就會記到書上，如果上語文老師的課，就不可以走神兒，要不然筆記跟不上，或者作業聽寫不會，因為他講課的時候把所有的詩句或課文講得十分的`清楚明白。下課幾乎都不用背了，所以你要是不聽課的話下課又得背詩、文言文，還得寫作業，寫作業還有可能不會，還得請教別人，請教多人，別人煩了，就不告訴你了。因此上課一定要集中精力，可是後來我慢慢的熟悉了。這種講課方式後，我便喜歡上了這種講課方式，因為這種講課方式你必須集中精力去聽才可以聽懂記在書上，下課後複習。你若不注意聽下課沒法複習，又沒做筆記，又不會寫作業。
我發現我越來越喜歡語文老師了，喜歡她講課的方式，喜歡她講課時提出問題的樣子，他提問題的時候，我的臉彷彿變成了問號，當我們把問題解答了時，她會舒心得笑一笑再講下一個知識點。課堂45分鐘就是這樣過去的。
這就是我的國中語文老師，你喜歡她嗎?反正我喜歡她。
國中教師隨筆10
一雙濃濃的眉毛，一張能説會道的嘴，這就是我的國中語文老師。
記得我上第一節語文課時，班裏特別亂，老師好像生氣了，緩慢的`走進教室，大聲説到：“上課了知道嗎?不知道上語文課嗎?連書都不準備…。”説完之後正式上課，課上老師非常嚴肅，沒有走神的事件，45分鐘過去了，當然，下課了，全班都在説語文老師真厲害。當然，我也是這樣想的，可是“嚴師出高徒”嗎?
因為我是語文課代表，所以每天都收作業，可是由於某些同學不配合，也怪我不勁督促，畢竟都是新同學，也不想傷害友誼，所以作業交的總是拖拖拉拉，老師總是嚴肅地説：“在這麼着，你……”
老師非常嚴肅。但有一天，我看到老師笑了。那天課上，講《紫藤蘿花瀑布》那一課，“看到紫藤蘿花頑強的活着，作者是怎樣的心情?”老師問。這時有個同學説：“高興。”這時，老師微微一笑，全班同學都笑了，可能是這個同學回答得比較可笑吧?但我不是。
在我的印象裏，一向很嚴肅的老師也會笑。
國中教師隨筆11
在數學新課程理念的指導下，數學教師憑着教育理想和教育智慧，從教育科研的高度，積極進行有效的課堂教學研究，探索了一條適合教學課程改革與發展的有效途徑，總結了大量的經驗和案例，國中數學。本書深刻地反映了我們中學課堂中的常見問題及對策，我從中受益匪淺，先將摘錄和體會展示如下：
本書開篇羅列了在進行有理數混合運算中可能出現的問題：“概念不清：運算符號錯誤；錯用運算律；對負分數的概念理解不清；違背運算律；違背去括號法則。“這六大點也是我在授課過程中遇到的問題，在以後的授課中應提前糾錯，讓學生少走彎路。在學習過程中，學生需要教師的寬容與愛、尊重和理解。在學生出錯時，教師要尊重、理解並寬容地對待他們，這不僅可緩解學生的緊張情緒，也體現了教師的素養及學生的熱愛。“的確，在平時的授課中，我門太嚴了，不苟言笑，造成學生的緊張，這些做法不可取，應該嚴就嚴，多給學生勇氣敢於説話，私下也應多關心關注學生。同時還指出教師如何幫學生糾錯。
1、通過一個典型例題，讓學生暴露錯誤、師生共同分析錯誤原因，學生從反面吸取教訓，迅速從錯誤中走出來，從而增強辨別錯誤的能力。
2、教師應以積極主動的態度對待錯誤和失敗，備課時適當從學生易錯的思路去構思，課堂上加強對典型思路的分析，讓學生在糾正錯誤的過程中掌握正確的思維方法。
3、讓學生通過自我評價，找出解題過程中的問題，自行糾錯，加強學生對概念的理解，應結合實例助其理解。如：”有些數學概念從客觀事物的定向形式和數量關係中反映出來，因此，教師在教學時應當注意從實際事例或從學生已有知識中，退步引入並加以抽象，尤其要從學生接觸過的具體內容入手，同時在教學中教師應根據中學生具有的上進心強好勝的心理特點。給學生創造成功的機會和條件，幫助他們獲得成功，享受成功的喜悦，進而減少運算的錯誤。”即教師應幫助學生樹立學好數學的興趣和信心。
同時”在授課的過程中，教師應注重學法的'指導，發揮學生非智力因素的作用，使學生主動地，積極地參與到學習中來。“體現了新課程理論中充分發揮學生主題作用的理念。
清涼的秋，我從考場走出來，突然下起了大雨。“考試考不好老天都要和我作對嗎？”我的心情像被澆了一盆涼水。
我拿了把椅子，獨自一人坐在屋檐下，聆聽着雨水滴滴嗒嗒落在樹葉上的聲響，伴上幾聲鳥鳴。就成了一曲優美的旋律。“雨”在不停的下，像牛毛，像細絲，密密的斜織着。這美景，與曲子，不正是上帝賜給我的嗎？
一個人總有時寂寞着，不妨往好處想一想吧！
國中教師隨筆12
中學生物是一門結合文理的綜合性學科。在學習中既需要學生的邏輯思維能力，又需要在其中摻插形象思維。正是為了適應生物這一門學科的特點，就必須要求學生首先要把基礎打好，然後再開始拓展邏輯思維。教科書是學生獲得知識與技能的基本材料，所以應把指導學生閲讀教科書作為教學的一個重要任務，使學生重視教科書的作用。但是，並不是每個學生都善於閲讀，有的學生只是死記硬背，有的學生甚至看不懂課本。因此，教師必須進行閲讀方法和技巧的指導。
一、指導學生做好“標、增、注”
為了提高學生讀書的有效性，應該指導學生直接在教材上標、增、注。把一句話或某些段落中重要的內容，比較重要的內容，特別重要的內容，關鍵性字、詞，用各種符號標出。鑑於大學聯考要求，僅僅掌握書本上的表面知識不不夠的。教師必須指導學生對書上難以理解的內容予以必要的文字説明，增添知識的廣度與深度。注：對於教材有些地方必須“前挪”或“後錯”才能説明問題的，或是前後知識點有聯繫的，可批註在旁以備忘，便於閲讀時隨時查閲。
二、揭示隱含未顯內容，引導閲讀
學生看書時總是浮於表面，對於一些在插圖中隱含、課文中無文字説明的內容往往不容易發現，這時就需要教師從旁指點。例如：細胞有絲分裂圖中，隱含着整個時期核內遺傳物質變化的問題;光合作用過程圖解，隱含着光合作用釋放氧均來自反應物的水，葡萄糖中的6個碳均來自反應物的二氧化碳;細胞呼吸圖解中，隱含着各種反應物的參與階段。這些隱含未顯內容是學生理解問題、完成習題的障礙。所以，需教師正確並帶有啟發性的點撥，引導閲讀，使隱含內容外顯化，學生悟出了書本文字沒有表述的內容，有利於提高學生解題能力。
三、專題閲讀
對不同章節出現的同一類知識進行歸納整理，組織成體系，讓學生閲讀。以葡萄糖為例，教材上出現過多次，把它整理成下列幾方面：1、葡萄糖是分屬糖類中的幾糖;2、葡萄糖的鑑定——斐林試劑;3、葡萄糖的產生——光合作用;
4、葡萄糖的.代謝(在人和高等動物體內的代謝--氧化分解、合成糖元、轉變成其他營養物質;在植物體內代謝—無氧呼吸、有氧呼吸);
5、葡萄糖在植物和動物之間傳遞(物質循環和能量傳遞)。專題性閲讀，目的在於使分散的基礎知
識形成整體性的知識結構網絡，培養學生對知識的綜合分析能力。
四、利用插圖，對應閲讀
生物教材中有許多重要的插圖、圖解把抽象難理解的文字敍述內容加以形象化、具體化、條理化，但學生往往忽略。在教學中要指導學生參照插圖、圖解，與教材文字內容對應閲讀。例如：1 DNA的化學結構、空間結構插圖與正文內容對應閲讀，由結構特點談DNA的多樣性、穩定性、特異性。講授細胞膜結構、線粒體結構等都可運用這樣的方法;2動植物細胞有絲分裂插圖與文字內容對應閲讀，辨認分裂期。通過對應閲讀，可以幫助學生理解文字內容，增加記憶的深刻性。學生在考試時遇到文字題，圖馬上呈現在腦子裏，幫助回憶、表達，遇到填圖題更容易填注。要引導學生邊看插圖邊閲讀課本，養成有圖必用的習慣。
人們對事物的認識往往是通過對比的方法而使認識得到深化的，對比能夠抓住事物的本質特徵。在閲讀時，要鼓勵學生多對易混知識進行對比，以利掌握和記憶。例如：注意光合作用與呼吸作用的比較、原核生物與真核生物的比較、減數分裂與有絲分裂的比較等等。在佈置給學生比較內容的同時，還要教會學生採用適當的比較手段，如列表比較等。
五、指導學生在讀書中學會“提純”
生物學教材中基本概念與定義較多，而且表述抽象，學生往往在理解上存在一定困難而不容易記祝如果學生在閲讀中，學會歸納、概括和“提純”，就能增進對概念、定義的理解，便於記憶。有絲分裂的分裂期各個時期的特點在書本上有一整頁的內容，由於這段課文寫得比較抽象、煩瑣，所以很不容易記住，但如果在閲讀中指導學生學會對這段文字進行分析，提純要點，用簡短的文字歸納出各個時期的特點，幫助學生記憶。如前期：“兩‘核’消失兩‘體’出現”;中期“辨認染色體的最佳時期”;後期“染色體數目加倍”;末期“兩‘核’出現兩‘體’消失”。
國中教師隨筆13
今天是開學第一課，也是接手七年級的第一節課，少不了要自我介紹一下，上課前想了很多話，可是終究覺得不説也罷。
但是，想想以前，常常所謂的抓緊時間，自我介紹一句話拿下，“同學們好，很高興從今天起可以和你們一起學習，我姓徐。”然後切入正題，以致於有學生都沒有記住我姓啥，甚至有學生不知道教師的辦公室在哪，當然課後也少了必要的交集，就難免少了一些交流的話，也就在“親其師，信其道”上少了啥。
所以，今天，我想第一課後，我要盡力記住學生的名字，也要讓學生知道我的名字，既讓學生感覺到平等對話，也讓學生對老師多一些信任的牽掛。
鑑於此，我忽然靈機一動，為什麼不把自我介紹做在課件第一頁上，在侯課的時候就讓學生看一下，既能博學生眼球一下，又自然引入學習主題的話。
於是，在上課前迅速在課件第一頁插入自己的圖片，旁邊批註自己的名字和能代表自己專業水準的稱號，自己勉勵學生的話。
這樣課前課件一打開，學生不由得盯住默默地品咂，上課鈴響起，與學生互致問候，我就問到，“大家知道我叫啥嗎？”學生看看課件再看看我，很自信地回答。“沒錯，你們知道我的.辦公室在哪？”學生當然不知道，迅疾我在黑板上畫出教學樓平面圖，將我在的辦公室位置標註，學生又從容地回答，接着我又問，“我將和大家一起學習什麼課程，你們知道嗎？”“地理！”課件上切換出課本的封面，我繼續面帶微笑地問，“誰能和大家分享一下，你第一次看到這樣一個科目的時候，想到了哪些問題？”
這樣學生自然地提出，地理是學習什麼的，為什麼要學習地理（學習地理有什麼用），怎樣學好地理，這一期地理我們都要學習些什麼，學完之後自己可以幹啥……
一下子課堂教學有感而發，變成“你來問，我來答”，談話之間引領學生把課本瀏覽一下，也結合學生身邊，學生提出，感興趣的問題現象進行解答，既是一種興趣激發，何嘗不也是自己專業化的表達。
我就這樣推銷了自己一下，既讓學生感受到自己對學科教學的喜愛，也讓學生感覺到教師的確有一把刷子，平等的對話中多了一些期待，也必將多一些莫名地牽掛，欣賞和被欣賞，一種無形的悦納，何嘗不也是教學和諧的傳達。
國中教師隨筆14
最近我讀了《影響教師一生的100個好習慣》一書，每一天能抽一點時間去讀，從書中瞭解到習慣對人的發展很重要，好習慣受益終生，決定一生的命運。從書裏也能夠看到好的教育習慣能有效地促成教師的專業成長，也是優秀教師成功的基石，影響着教師一生的教育生涯。
常説“一種性格關係到一個人的命運”，好習慣能使人一生受益。我們教師一向在強調要培養學生良好的.習慣，作為一名教師在教育中也要構成良好的教育習慣。我作為一名班主任及語文教師，除了教學還要育人。“學高為師，身正為範”。
反思自我的教育行為，我們要求學生按時完成作業的同時自我是不是每次都不拖堂。我們要求學生團結友愛的同時自我是不是對每個學生都公正。我們要求學生見到教師主動問好的同時自我又是不是能主動問候學生我作為一名教師，往往很多方面都處理的不夠好：當學生犯“錯誤”時，往往習慣於把學生叫到辦公室談話或直接找學生家長。當學生的試卷上出錯時，習慣於要求學生將錯題訂正並再做幾遍。當拿到一本新教材時習慣於找課文中的知識點並照搬“教參”。在課堂教學中，習慣於僅僅關注結果而不注重過程，習慣於僅僅佈置書面作業。
自我的習慣到底好不好，需要改變的首先是自我。要想做到書中所述，是要持之以恆，從小事做起，從習慣養起。習慣不是一時養成的，更不是一時能夠改變的，習慣是在習慣中養成的。而我，會以此書做為我的一本教學上的工具書，以此書來提高自我，激勵自我，超越自我，並由此獲得最大的歡樂。
國中教師隨筆15
一個人只有在輕鬆愉快的環境才能得到充分的釋放，才能更富創造力，學習力也是最強的，因此在教學當中要發展學生的個性，給學生自由寬泛的發展空間，這樣才能更有利於學生學習知識掌握知識，適應新的教學模式。
一、融洽師生關係營造課堂氛圍
良好的課堂氛圍能夠調動學生學習的積極性，展現學生的個性特徵，最終達到提高學生的主體意識的目標，使學生學習主動性、學習能力以及學習意識都得到相應的發展和提高。課堂上民主的互動方式能讓師生間交流和溝通更順暢，彼此都能愉快的進行知識的探討與交流，便於教學理念的深入。教師引導的身份更能增添親和力，從而使學生更能親其師信其道。教師和學生做朋友，感情融洽，交流順暢，為學生學習增強了動力。
二、把課堂讓給學生
打破傳統教學模式，讓學生在課堂上充分發揮自己的潛質，調動學生主動學習的`意識，主動參與學習，而不是一個機械的被動接受者。課堂上學生潛質和興趣得到充分激發，學習的積極性自然而然就會提高，同時也願意動腦思考、動手操作，主動去參加實踐活動，潛在的學習熱情才會被激起，創造性才能展現出來。學生的獨立學習能力增強了，教師只需要適當引導監督課堂環節和過程，耐心輔助與學生平等合作、探研，教師成為引導者，把課堂主宰權還給學生，使課堂形式煥然一新，學習效果凸現出來。
三、讓學生的數學興趣，得到保護和培養
學生只有有了學習興趣學習才會投入，並能認真完成教學任務，使學生體驗到成功的快樂。首先讓學生嘗試成功，從而激發學習興趣。學習的過程中要獲得成功的樂趣，學習興趣才會更濃厚，所以在教學中老師要給學生獲得成功的機會，讓學生都有成功的體驗，由此產生成功的樂趣，進一步激發學生的求知慾望。教學中教師要讓學生積極去實踐探索，積極努力地去發現和解決相關問題，嘗試成功的樂趣。這樣學生就會感到學習中成功的快樂，學習也會更加有信心。其次，找到適當的評價方法和方式引發學生學習興趣。學生在學習過程中希望得到及時的評價，這樣學習積極性會更高，同時進步也會更快，所以教師要認真分析學生的情況，及時給予評價，讓學生有強烈的興趣增強教學效果。老師用表揚鼓勵的方式提高學生學習效果是重要的教學手段。再次，動手實踐是引發學生學習興趣的好方法。比如通過製作、書寫等實踐方式激發學習興趣，讓學生能夠學以致用。在教學過程中注意創造適合於中學生的教學情景，讓抽象的問題形象化使學生學習逐步深入，由感性到理性，總有新的興趣引領着學生。傳統教育長期地限制了學生的發展，學習乏味枯燥，教師也只能用填鴨的方式強灌，使學生不能開動腦筋，更談不上有創造力，而動手實踐的方式，折一折、拼一拼、塗一塗等方法的運用可以激發學生的學習興趣，還能提高學生的操作能力，有利於全面提高和發展。
總之，數學課堂要適應學生的需要，而不是單純地教知識，課上要讓學生有自主學習的能力，懂得合作交流，對數學興趣不減，使課堂更具活力。
