無論是在學習還是在工作中，大家都聽説過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。為了幫助大家更多的瞭解隨筆，以下是小編幫大家整理的九年級教學隨筆，希望對大家有所幫助。
九年級教學隨筆1
數學是中學教學中一門極其重要的學科，也是歷年升學考試中的重頭戲。數學的學習之所以如此重要，是因為數學在當今社會的發展中有着十分重要的作 用，是各類科學都要用到的基礎性學科，幾乎找不到一門科學是完全脱離數學而 存在的。
“數學是一切科學之母”，它是一門研究數與形的科學，它不處不在。要 掌握技術，先要學好數學，想攀登科學的高峯，更要學好數學。數學教學的根本 目的，就是要全面提高學生的“數學素養” ，增強學生的數學觀念。我在長期的 國中數學教學中形成了自己獨特的教學模式， 並且深受廣大學生的喜愛， 在這裏， 我就將自己的一些心得體會拿出來和大家分享一下。
一、讓生活走進數學課堂 國中階段的數學和國小完全不同，在國中階段，學生們將開始由“算數”向 真正的“數學”過渡，但是不少學生的思維難以由“數字”向“字母”和“方程” 轉變， 難以接受具體思維向抽象思維的轉變。
因此，他們就會覺得數學 “很難學”、“不知所云”，進而發展成為厭惡數學、害怕數學，這樣，數學成績便一落千丈。
單純的數學理論未免過於抽象和枯燥。但是，“數學源於生活” ，在課堂教學過程中，我便按照學生的認知規律，逐步展示知識的形成過程，“化簡”書本知識， 把“身邊的數學”引入課堂，用好用活每一篇教材。把數學和生活緊緊聯繫在一 起，讓學生們覺得數學並不是那麼抽象，而是和生活息息相關的，因此學生就會 產生學習好數學的興趣。
二、精心備課，抓住重點 教學是也一門藝術，備好課是搞好教學的基本條件。要給自己制定詳細的教 學進度計劃，什麼時候要上到什麼地方，這些都要了然於胸，根據自己制定的教 學計劃循序漸進，有條不紊。這樣，自己上課的時候心裏就有底，不會有有些知 識點的講解過於宂長， 導致有些知識點講解過於匆忙， 學生不能掌握的情況發生。
在備課的時候，要把握自己上課時候的思路，先講什麼，後講什麼，要思考如何 更好地給學生上好課，相關的知識點應該如何講解才能讓學生易於掌握，如何活 躍課堂氣氛，讓學生能夠在輕鬆快樂的氛圍中學習等等。
另外， 要區分哪些是重點， 哪些是次要的， 在上課時突出重點。
一堂課下來， 有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出重點內容，全部一起帶過，學生往 往沒有頭緒，不知道這節課老師講了什麼，自己學到了什麼。因此在上課時要主 次有序，要突出重點，讓學生知道這節課老師主要是要講哪個知識點，而不能本 末倒置。在講重點知識點的'時候，我一般會着重強調，並且以富有激情的語音和 肢體語言相配合，進行詳細地講解。數學是一環扣一環的，一旦中間的任何一環 出現問題，直接影響以後的學習。因此，即便是多花一些時間，必須讓學生把重 要的知識點讓學生點弄懂、吃透。
三、引導學生培養自學能力 自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。自學能力的培養首先應從閲讀開始，尤其是七年級學生閲讀能力較差， 沒有良好的閲讀習慣， 教師必須從示範做起， 對課文內容逐詞逐句地範讀，對重要的數學名詞、術語、關鍵的語句，重要的字 眼要反覆讀，並指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號。對於例題，讓 學生讀題，引導學生審題，確定最佳解題方法。在學生有一定能力之後，根據學 生的接受程度，再從難點、易錯處閲讀提綱，設置思考題，讓學生帶着問題縱向 深入和橫向拓展地閲讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流、相互 交流、 相互啟發， 促進學生再次閲讀尋找答案。
平時，在培養學生的自學能力時，採取提前佈置作業的形式，然後在學生交來的作業中尋找出普遍存在的問題和普 遍有疑難的地方，然後再講新課，這樣授課就有針對性，並且能收到很好的教學 效果。同時，要引導學生積極主動參與教學過程，培養學生的主體意識，讓學生 在數學課堂上通過動腦、動手、動口參與形成一定的自學能力和數學思維。
四、加強學生反思能力的培養 在完成一段時期的學習， 我總強調要學生抽些時間回顧近段時間學了那內容，知識點之間有哪些規律和聯繫， 自己在回顧的時候是否有新的啟示等等。
及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨。另外，在作業中也要認真反思， 尤其是在批改之後的作業，並要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的 成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創新。
九年級教學隨筆2
歷史會考打破了傳統的閉卷考試形式，實行開卷考試試題更具靈活性、開放性和綜合性，更加註重能力考查，而且考查是全方位、多層次、多角度的，而非淺層次的識記方面的考查。進入九年級面臨會考的壓力，由於歷史學科課時有限，而內容卻涵蓋了七年級到九年級所有課本，針對歷史學科的特點，九年級應如何低耗高效複習，力爭高分呢？
一、夯實基礎，落實考點。會考着重考查學生的歷史基本知識，包括重要的.歷史人物、歷史事件、歷史現象、歷史概念和歷史發展的基本線索；考查學生掌握的有關歷史基本技能。因此，在新課教授階段，一定要立足於課堂教學，打好基本功。只有這樣，在進行復習時，學生才能在原有的基礎上，加深對歷史知識的理解掌握，進而提高自身的歷史思維能力。要深入研究會考歷史考綱的廣度、深度、外延和內涵，與往年的異同，在此基礎上加強指導、培養學生的自主性、探究性、研究性學習的能力，這對歷史複習迎考來説至關重要。
二、整合教材資源，加強解題訓練，加強能力培養，開拓思維空間。隨着會考歷史學科考試改革力度進一步加大，開卷考試的考查功能將會逐步提高和不斷完善。開卷考試從主客觀試題難度上看，逐年增高，因此，在教學中要注意從更高的層面引導學生思考歷史發展的線索、規律，幫助學生站得高，看得遠，具備良好的歷史思維能力。同時，也需要引導學生進行必要的解題訓練，在解題過程中不斷克服思維定勢，根據具體情況改變解題思路。只有這樣，才能科學有效地提高教學效率，使學生取得理想的成績。
三、關注熱點，史政結合。培養學生正確的歷史觀，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現實問題是新課程的重要基本理念之一。今年會考歷史試題聯繫當今現實考查了一些中外歷史知識。教師要引導學生關注國家、人類和世界的命運，在平時教學中要注意聯繫社會熱點、焦點問題。史政結合，發揮歷史學科的社會教育功能。同時培養學生信息搜索能力，使他們開拓思維，以史為鑑，學以致用。
九年級教學隨筆3
新課程標準指出：“在課堂教學中要堅持以學生為主體，讓學生的手、腦、口都動起來，以小組為單位，合作探究，引導學生髮現問題，提出問題，解決問題”。從實際的教學情況來看，學生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調動，但隨之而來的困惑也較多。
一、從教材的內容編排看
新教材改變了傳統的教學大綱對教學內容的輕能力重知識的要求，出現了許多新的教育思想把教材的內容分解成一個一個的小步子，一會兒幾何知識，一會兒代數知識，好比一台機器，把所有的零件放在學生的面前，作為教師就是要讓學生自己去探究如何組裝機器。教會學生學習的方法。通過近幾年的教學實踐探究，使我清楚地認識到，必須要改變以往的以教師為中心，學生機械模仿教師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教台站不着腳。同時，新教材還有獨特的一面，那就是緊密結合學生的生活實際，從學生的心理和年齡特點考慮：七年級的學生還很喜歡色彩鮮豔的`圖片，所以教材編排了很多想想做做、剪剪拼拼遊戲中的數學，如教材中出現的“觀察與思考”，看圖時的錯覺，學生觀察得到的結論，由於視錯覺原因經常不正確，要實驗檢驗。檢驗的結果與他們觀察到恰好相反，這樣會極大地調動學生的積極性。使枯燥的數學變得有趣了，變的學生好容易理解了，這樣不但激發了學生的學習興趣，而且體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。
二、從教學的方面看
教師是學生學習的幫助者，學習情境的設計者和信息資源的採集者，好比“機器零件”供應商，要從講台上的“獨奏者”轉變到後台的“伴奏者”。教師必須要認真地鑽研教材，找準教材的重點與難點，處理好教材、學生、教師的關係。尋找相關數學資源、圖片、實物模型，創造和平共處的學習環境，有利於培養學生用數學的眼光來看待現實生活，體會現實生活也離不開數學。增強學生學好數學的信心與決心。比如商品中的打折銷售，對於學生來説，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數學知識學生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準備真實有效，學生的會很感興趣用數學的知識去解答這些問題。教師要不斷更新教學語言、素材。生動的素材能在學生心目中留下永恆的記憶。而活潑的語言，又是激發學生求知慾的良方，不同年齡階段的學生有自己的思維方式和思維習慣。針對他們的特徵，選擇適當的素材，採用貼切的語言才能做到預期的效果。
總之，教學過程是一個與教材，與學生，與課標，與教學思想保持協調一致的，注意時刻改進，時刻提高，時刻反思的過程，教到老學到老.
九年級教學隨筆4
經歷了一場會考總複習，再反思三年來的教學，我得到了很多啟發：全面提高學生語文素養是根本。
1、從七年級開始就讓學生閲讀《語文報》、《散文》、《讀者》等優秀報刊。這些報刊雜誌每一期都有優美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底藴和情感教育。除讓學生廣泛閲讀外，每星期還要求學生做一篇讀書筆記，對自我喜歡的文章或片斷進行欣賞，把感悟寫下來。從七年級到九年級，學生在閲讀方面已積累了許多經驗，會考複習時，老師只是啟發和點撥即可。
2、平時注意抄寫、背誦。每星期佈置抄寫作業，名言警句和優秀的段落或文章。這既能夠練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累。同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，“背誦雖是一種最野蠻的手段，卻是一個禮貌的辦法”。
3、課堂教學中落實大語文觀，豐富課堂資料，提高課堂教學質量。平時教學能夠放開手腳，以教材為基礎，但不是拘限於教材，能夠大膽旁徵博引，介紹相關的文學作品、文學故事、名人軼事、成語故事等資料，並關注其他的相關學科，以此拓展學生視野，豐富課堂資料，激發學生學習語文的興趣，提高語文素養。
4、課堂教學當注重有效地使用啟發式、討論式的'教學方法和探究性、合作性的學習方式，使教學真正教會了學生學習，既向學生傳授了知識，又培養提高了學生的語文潛力，並落實到了筆端。
5、重視點滴的作文訓練。平時教學中，當注意培養學生觀察生活、感悟生活的習慣，引導學生時刻用眼用心體會生活，及時用筆記錄生活，以此培養學生豐富細膩的情感，提高觀察感悟潛力，併為寫作積累鮃活真實的素材。讓學生寫日記或寫隨筆不失為一個很有效的舉措。
九年級教學隨筆5
九年級語文老師教學隨筆（1）：
上好一節課容易，但要上好每一節課談何容易。尤其是對剛走上工作崗位不久的像我這樣的年輕教師而言“使每一節課都精彩”實在是高不可攀，遙不可及，與其望洋興歎，不如放好心態，莫要好高騖遠，紮紮實實，向45分鐘要效益，大可不求花樣百出，滿堂皆彩，但求實實在在，易行有效，使學生在課堂中真正學有所得。
回顧從教以來約一年半的語文教學生涯，不敢輕言“有效”二字。下面是我對如何實現國中語文課堂有效性的一些淺薄看法。不妥之處，望諸君批評指正。
首先得明確一個概念，什麼是“有效”
“有效”是指能實現預期目的，有效果。由此推及語文課堂教學的有效性，就是指在班級授課制這種組織形式下，語文教學能實現預期目標，效果明顯。
簡單的説完成了教學目標即為有效，沒有完成教學目標即為無效或低效。可見課堂有效與否，首先在於課堂教學目標的確立上。若課堂目標設定脱離學生實際，往往會使課堂教學陷入困境，使學生痛苦不堪，使老師尷尬難言。
其次是如何才能做到有效
一、做好課前準備
要提高常態下的語文課堂教學的有效性，首先要在課前下功夫，即深入研究教材和學生，精心設計教學方案。
1、鑽研教材，潛心與文本對話
國中語文教材資料不如國小教材那麼淺顯，易理解，而且篇幅較長，教學難度大。所以必須要重視對教材的研究。研讀語文課程標準，揣摩教材編寫者的編排意圖、教材的結構體系;對於單元教材，要掌握其重點、難點;對於一篇篇課文，更是要潛心研究。只有教師與教材的用心對話，才會有學生與課文的真心對話。教師研究教材的感受、體驗全面、深刻，課堂教學的有效性才會有基礎。只有教師讀懂了教材，才有可能指導學生讀懂教材。
2、充分解讀學生，尊重羣體差異及個體差異
“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。學生是學習的主體，作為活生生的力量，帶着已有的知識、經驗、思考、靈感參與課堂活動，併成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂呈現出豐富性、多變性和複雜性。語文課堂教學要保證有效性，務必仔細揣摩學生課堂的學習情景，刪繁就簡，做好教學方案的預設。教師要研究學生的學習潛力，尤其是關注學生的知識儲備，要善於在新舊知識之間為學生搭建橋樑。
往往語文老師都會代兩個班，而這兩個班的學生會有明顯的差異。所以備課時就務必思考到這些因素，比如：這個班學生活躍切好表現，那個班的學生文靜而不愛表達，那麼備課時教法上就要區別對待。另外在設計問題時要換位思考，以學生的視角來思考問題。不僅僅如此問題難度要有必須的梯度，提問時注意學生的個體差異，使不同層次的學生都能廣泛參與其中。
3、精心備課，確定教學目標，設計教學預案
教參僅供參考，他人的教學設計也有其針對性，生搬硬套必然會導致課堂有效性低下。所以精心備課，設計教學預案尤為重要。教學設計要能體現施教者的獨特見解和課堂組織的思路，目標明確，教學可行。總之，教學方案要經過自我設計，服務教學。網絡的普及，使得豐富的教學資源信手拈來，其中不乏名師關於教學設計的傾力之作。如果奉行“拿來主義”，整堂課照本宣科，即使再優秀的教學設計，課堂教學效果也會大打折扣，而且研究教材與學生就失去了好處。教師既要研究書後習題，又要站在學生的角度，揣摩學生學習課文可能會遇到的問題，制定出合理的教學目標之後，再參考、借鑑別人的教學設計，在自己的教學預案中充分引導學生深入研究，學會學習，讓即將實施的多邊對話充滿激情與智慧，充滿情感的交流與心靈的溝通。
二、把握課堂教學
語文學習的主陣地在課堂，要教給學生什麼，讓學生獲得什麼，都在課堂。良好的學習氛圍是學生樂學好學的保證。所以必須要營造民主平等的課堂教學氛圍。課堂上既要有教師“主導性”的彰顯，更要有學生“主體性”體現，這樣的課堂教學才會有高效率。
1、營造民主平等的課堂教學氛圍
課堂教學過程是師生交往、用心互動、共同發展的過程，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學資料，求得新的發現，從而到達共識、分享、共進，實現教學相長和共同發展，因此，我們首先要做到以人為本，建立民主平等的師生關係，與學生課堂上平等對話，弘揚個性。對話本身就體現了民主、平等和彼此溝通的理念，沒有精神的自由，沒有主體意識的存在，怎樣可能構成真正的話語互動因此，務必讓微笑成為課堂上空的一縷陽光，用幽默為課堂教學帶來無限的春光，讚賞的目光、親切的話語、適時地給予學生指導，營造—種自由、簡單的學習氛圍，讓他們產生躍躍欲試的勁頭，樹立克服困難的信心，去探究、去發現、去創造……讓學生享受課堂，與老師進行無拘無束的、平等的對話，在課堂上真正做到敢想、敢説、敢做、敢於超越經驗事實。
2、發揮教師的主導性
所謂主導性，即教師在教學活動中所起的主要引導作用，教師好比一部劇中的導演，而學生們則是一個個優秀的演員。導演不需要表演，更不能成為主角，所以教師要還課堂給學生，讓學生們盡情的表演，教師只需在適當的時候加以點撥和引導。所以教師務必時刻關注學生的表現，做到眼裏始終要有學生，講在需要講之處，撥在就應撥之時。
教師要能利用一切可利用的手段調動學生的用心性。語文本身是一門綜合聽、説、讀、寫潛力為一體的基礎學科，所以課堂上教師要使學生愛聽、想説、會讀、能寫。用心引導學生廣泛參與課堂活動，在啟而不發時能夠將問題生活化，使語文成為一門解決問題的學科。教師能夠在課堂上講一些笑話、幽默來活躍氣氛。
一次，講到雙關修辭，苦於沒有好的例子。突然靈機一動想到一句廣告詞“這家管不好了”，讓學生把玩一語雙關的妙處。
又有一次，講病句中的歧義現象，隨即想到一個笑話：護士看到病人在病房喝酒，就走過去小聲叮囑説：“留意肝!”病人微笑道：“小寶貝。”爆笑後明白了什麼是歧義現象。
當學生遇到困難時，教師要能將問題化難為易。上學期在引導學生學習《故宮博物院》時，我想讓一位學生上黑板在補充出我所留白的板書，即從課文中找出故宮博物院從南到北的建築名稱。良久，沒人敢上來嘗試，應對這樣的局面，我靈機一動説：“會填哪裏填哪裏，填一處也行。”於是學生爭先恐後，最終完成效果良好。課堂氣氛由沉悶轉為簡單活躍。
教師要始終能夠引導學生參與學習並且能控制課堂的'節奏。
3、發揮學生的主體性
學生是學習發展的主體，應把學生放在生動活潑地主動發展的位置上。課堂教學中要儘量讓學生多種感官都參與到教學過程之中，努力培養學生的主體參與意識，讓學生以用心的狀態投入課堂學習之中。把學習的主動權交給學生，只有這樣才能使學生的主體地位得以體現，使學生真正參與到教學的過程之中，課堂上學生思維活躍，學習效率就會很高。所以要創設民主和諧的課堂氛圍，讓學生的整個身心都得到解放，真正成為課堂的主人。
要真正發揮學生的主體性，就務必大膽放手，讓學生自己去思考，發現問題，並解決問題。教師千萬不可越俎代庖，使學生喪失主體地位，被動學習。教學上可根據課文的類型，如自讀課文完全能夠不設計任何問題，讓學生自己邊讀邊品味，自己提出問題，進行小組討論，最後在全班交流。這學期學習牛漢的《我的第一本書》就採用了這樣的方法，效果良好。
此外，對課堂上學生的精彩表現要多給予肯定和賞識。教師要制定課堂激勵制度，調動學生的用心性，使學生樂於學習這門功課。
三、重視課後反思
“昨事不忘，今日之師”。課堂教學是一門藝術，無論是行家裏手，還是年輕教師，在各自的認識層面上都會發現不足，都會留有遺憾。如果不及時反思，很多感覺稍縱即逝，在今後的課堂教學中還會出現類似的問題，直接影響到課堂教學的有效性。教學之餘，留有足夠的空間與時間，及時捕捉問題，記下得失。也是課堂教學有效性的延伸。勤於反思，將會對未來的教學帶給參考和借鑑作用。
最後，落實課堂有效性離不開勤學與鑽研，要不斷的給自己充電，獲取新知，以應對課堂上學生們生成的新問題。共同加油吧!
九年級語文老師教學隨筆（2）：
新一輪課程改革，讓語文教學充滿了新的活力。同時，也應當看到，由於大家對新課程尚處於探索階段，到底怎樣去進行語文教學，眾説紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨特，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是透過聽一些課，隱隱覺得我們此刻的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。像這樣教學，能否到達課程標準對語文教學的要求
我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。我個人以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展的看問題，把什麼都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。
因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養成一個良好的習慣是十分重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學，務必重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去用心引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還務必帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，學生對教師的某些習慣的培養還不能理解到必須的高度，但對他們的成長是十分有益的。
對於中學生來説，以下八個方面的習慣首當其衝：一、主動學習，刻苦學習的習慣;二、細心認真、一絲不苟的習慣。三、勤於動手、動筆、動腦的習慣;四、大膽、大方、大聲説話，説普通話習慣;五、愛惜書本文具的習慣;六、好問的習慣;七、在合作學習中用心參與的習慣;八、規範、整潔寫字的習慣。
培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來説，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就務必要求有必須速度，務必規範、整潔地寫字。還是以寫字習慣培養為例來説，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規範整潔地、有必須速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不苟，學習講效率，講質量、求速度等等，也跟着上來了。
九年級語文老師教學隨筆（3）：
怎樣在語文教學中培養學生自主、合作、探究的精神，培養他們學習潛力，我把重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學中談談自己的做法：
一、激發興趣是學生自主學習的動力
實踐證明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應用心地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，讚揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更
二、以學生為主體，讓學生主動用心學習
學生的語文潛力主要是透過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要個性注意調動學生學習的主動性和用心性，讓學生願學、樂學，才能真正提高學習的實效。
三、培養用心探究習慣，發展求異思維潛力。
在語文教學中，閲讀者對語言好處、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識潛力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。”
此外，我注意學科間的整合。讓學生從不同角度，採用不同的途徑獲得知識，培養潛力。
今後我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮鬥!
九年級語文老師教學隨筆（4）：
作為一位語文老師，“語文是學會的，不是教會的”，“學語文得多讀、多背、多寫”，這樣的箴言聽得不少。為了讓學生們能夠掌握紮實的基礎知識，書上要求背誦的，我要求學生背誦;書上沒作要求的，只要我認為有必要，依然要求學生背誦。有老師知曉後，驚呼:學生不唱反調呀我笑眯眯地説:“反對歸反對，但要求還得執行，我有治學生的高招。”有一次，我就挫敗了學生的“謀反”--
上完《馬説》《虎説》《為學》三篇文言短文後，我説:“同學們，今日所學的文言文，請大家課後熟讀成誦，並於三日之內到組長處過關。”一個學生喊道:“這三篇短文不要求背誦!”有人跟着附和:“此刻不是大力提倡減輕學生負擔嗎”還有人説:“這明顯是加重我們的負擔，我們不背!”我驚訝地發問:“怎樣同學們，難道你們書上沒寫着背誦這篇課文”學生們異口同聲:“沒寫!”我再現一臉驚疑:“真的沒寫”學生們一臉誠懇:“的確沒寫。”
見他們步步入甕，我這下才言之鑿鑿、煞有介事地説:“可我的書上卻清清楚楚明明白白地寫着‘背誦《××》這篇課文’。”學生:“在哪兒我看看。”學生們必須要眼見為實。
我把書高高舉起，指着一處空白:“看，在這兒。”
我問:“看見了嗎”
離我較近的學生起身瞅了瞅我指的地方:“明明沒有嘛……”
見時機成熟，我慷慨激昂，聲音提高了八度道:“當然，這不是所有的人都看得見的。只有那些勤奮好學，力爭上游的人才看得見……”
同學們都學過《皇帝的新裝》，明白自己上當了，但許多學生還是開心地笑了。我隨即轉身在黑板上寫下了三行字:
一年之計在於春，
一日之計在於晨，
一生之計在於勤。
教室裏靜悄悄的。有不少學生埋頭記下了這三句話。
稍後，我再一次舉起了書，指着原本沒有的文字，問:“看見了嗎”
學生們齊聲高呼:“看見啦!”我和學生都開心地笑了……
你上課在幹啥
學生小萬上課老是講話，經常干擾課堂，讓我不能集中精力把課上得完整流暢。今日上課，又是如此。我便將他叫起來，問他為什麼總是講話。他居然把頭一昂，一副桀驁不馴的樣貌，對我説他沒有講話，説完就一屁股坐下了。那趾高氣揚的神態，那毫不把老師放在眼裏的架勢，當時還真的把我給愣住了!還有學生小陶，明明上課在睡覺，我把他喊起來，他卻説自己沒有睡覺。這種學生，氣煞人也，可還奈何他不得。
俗話説，“吃一塹，長一智”，連連在學生面前碰了一鼻子灰，下來深長思之，問題在我這兒，是我問的方式沒對，讓學生有了可乘之機。我想出了再次應對此種狀況的辦法，準備着第二次與小萬或是小陶交鋒。
果不其然，沒隔幾天小萬就再次在我的課堂上“活躍”起來。我明白機會來了，於是呼其姓名，叫將起來。小萬站起來時一副大義凜然的樣貌，以為我又拿他沒轍。
我不急不躁，和顏悦色地問他:“你剛才在幹什麼”可能是以為我又會怒氣沖天地大聲訓斥他，所以我的語調和問話都出乎了他的預料。應對沒有準備的問話，他顯得有些慌張，連忙説:“沒幹什麼。”初問得逞，我繼續和藹地追問:“真的什麼也沒幹嗎”小萬感到十分蹊蹺，低頭仔細思量一番後回答説:“真的什麼也沒幹。”二問得逞，我稍微提高了聲調，佯作嚴肅再問:“的確什麼也沒幹嗎”小萬不知我的葫蘆裏賣的什麼藥，自信心開始減退，沒有了剛站起來時的器張氣焰，輕輕地説:“的確什麼也沒幹。”
再問:“當真什麼也沒幹”
再答:“當真什麼也沒幹。”
我陡然提高聲調，聲色俱厲地喝道:“大膽!好一個‘什麼也沒幹’!身為學生，上課時間就應認真聽講，認真做筆記，用心開動腦筋，用心舉手發言……你卻什麼也不幹!你自己説説議該當何罪”小萬懵了，一下子，張口結舌，低頭不語。
我乘勝追擊:“該不該站”小萬心悦誠服，連稱:“該，該。”
九年級教學隨筆6
我愛花，更愛養花。特別喜愛看到自己播下的種子從破土發芽到茁壯成長，從茁壯成長到絢麗綻放。喜愛那份成就感，那份牽腸掛肚的期盼，那份看到百花爭奇鬥豔所帶來的欣喜。作為一個教師，我更願意把學生當作花兒來精心呵護，來享受栽培花兒所帶來的愉悦和幸福！可是常有一些風雨會出現在我們護花的途中，需要我們這些園丁為那些花兒保駕護航。比如生活中到處可見的不規範用字給我們的學生帶來了負面的影響，這就需要教師來為她們遮風擋雨。
走在繁華而又喧鬧的大街，刺眼的錯別字隨處可見；“你形我塑”理髮館、“百衣百順”服裝店、“默默無蚊”驅蚊器、“騎樂無窮”摩托車、“一箭鍾情”箭牌口香糖……這些店名常讓人覺得趣味十足，卻又隱隱不安。問那些店的店主們：“為什麼要取這樣的名字？”只答：“店名新穎，吸引眼球，生意興隆，名利雙收”。這在今天這樣的商業社會本無可厚非，卻讓我們這些教育工作者隱隱不安。
我想，錯別字的巧妙運用給我們文化注入活力的同時也在衝擊着我們燦爛的傳統文化。就用“你行我素”舉例，“你行我素”本是中國一個古老而美麗的詞語，“你何做何行，我素我行”這樣一個大氣、吉祥、清明的詞語，卻被改成了“你的形象，我來塑造”的“你形我塑”，這豈不是對中國傳統的一大侮辱？中文，是世界上最美麗的語言之一，形象，生動，貼切，美麗，歷經了五千年的代接與傳承。“山清水秀”、“草長鶯飛”、“風清月朗”、“決斷如流”……如此美好、動聽的語言，卻被“你形我塑”所代替，被“百衣百順”所代替，被“默默無蚊”所代替，被“騎樂無窮”所代替……這些五花八門的廣告語對我們的學生產生了不可忽視的負面影響。
學生年齡小，分辨能力弱，接觸語言的時間不長，往往知其然而不知其所以然。因而很容易將這些不規範字誤認為規範字而加以吸收，甚至出現在課堂上、作文中。接觸到這些不規範字後，久而久之，便會“以錯替對”這是多麼不應該呀！由此可見，語言文字規範化教學顯得尤為重要，它已成為現代文明教育的'重要標誌。
語言文字規範化工作也有利於維護國家主權和民族尊嚴，有利於國家統一和民族團結，有利於社會主義物質文明和精神文明建設。語言文字是文化的重要載體，語言文字能力是文化素質的基本內容。
因此，作為教師，我們應該教育學生學會辨別生活中的不規範用字。我們可以組織學生走進社會，尋找錯別字，讓學生知其然更要讓學生知其所以然。同時可營造書香校園，鼓勵全校師生多讀好書，感受書香濃郁的學習氛圍。
“沒有不能進步的學生，沒有不愛學生的老師。”我相信，只要我們用愛、用心去澆灌這些花兒，她們一定能健康地成長，也一定能克服不規範字給我們帶來的學習上的困難！
九年級教學隨筆7
本學期，本人任教七年級年級和九年級年級的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，並能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕鬆、認真的形象去面對學生。按照「國中歷史新課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對於個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典範，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
作為教國中歷史課的老師，明白自己對教材的`生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還採用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
九年級教學隨筆8
户外活動時孩子們正玩得起勁，‘‘張教師快看，我抓到一個小毛毛。’’隨着喊聲，孩子們都擁到麗潔面前。‘‘什麼東西我看看’’。孩子們像發現了奇寶，都爭搶着看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手鬆開了，原先是一顆蒲公英種子。
我問小朋友：“這是什麼？”“羽絨服裏的小毛毛。”“迎春花”“棉花”“小鳥身上的羽毛”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的形狀與顏色，孩子們認真地看着。麗潔説：“它像小傘。”“它是白色的”“小朋友説的很好，它是由傘形的絨毛組成的`，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方生根發芽，長成新的蒲公英。”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望着飛舞的小毛毛甭提有多高興了。
藉着户外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經驗。
在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是隻“受傷的小鳥”。但他卻有自我的夢想，自我的願望，他也想跟同齡的小夥伴一樣去玩耍、去遊戲、去想象、去創造、去飛翔。如果教師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分説明了教師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去遊戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意教師對他的這種關心和照顧。
九年級教學隨筆9
回顧一個學期的教育教學，我的感觸很多，覺得教師的壓力過大，這種壓力主要有兩種：一種是九年級畢業班，面向升學的壓力，班科任都有一樣的同感，無論教哪科的教師都認為成績考不好，向學校無法交待，在社會上更是抬不起頭。多數教師感到整天很疲倦，起早貪晚，班任早上要從家5：30走，晚上9：30才能從學校回家，有時中午都不回家，這種長時間的`工作，真讓人受不了。
另一種壓力是來自學生本身，對於即將畢業的九年級學生，面對的是一場人生的選擇，整天貪黑起早，作業很多，卷子一張又一張，有時做都做不完，一次又一次的月考，更是讓學生神精緊張。考試的結果，有的學生成績還可以，而有的學生成績不理想，怎麼辦？只能是讓原本憂慮的他們更是雪上加霜。能夠堅持下來的學生，要參加會考，沒有堅持住的學生，只好等待畢業。
還剩下不足兩個月的時間，教師要與學生從心理上多溝通，讓學生放下包袱，輕裝上陣。同時教師要有一個良好的心態，使學生學習有一個好的心情。通過一個月的教學，感覺到，加強基礎教學是非常重要的，現在有的學生對基礎掌握不牢，教師為了搶進度，忽略了基礎差一些的學生，所以成績不佳，學生厭學。儘管會考不足兩個月，但是還要重基礎，加強基礎知識教學，使大多數學生都能達到80——90分，尖子生超過110分，使中等生吃好，尖子生吃飽。
下一階段正是綜合複習階段，要按計劃有目的複習，踏實走好每一步，使綜合複習切實有效！
九年級教學隨筆10
本學期，我承擔了九年級年級3,4,5,6,7班的體育教學任務，在這學期主要針對學生的會考科目進行有效的練習，爭取讓更多的學生體育成績達標。我主要採用激發興趣導入的方法來提高學生的學習興趣，給我的課堂升温，具體的方法就是讓學生分組進行趣味遊戲，並以此達到熱身的目的。適當採用遊戲的方法進行教學可以大大提高學生的學習積極性。
在教學過程中要嚴格按照要求進行教學，所以除了儘量使用幽默的語言外，我依然採用了傳統的完整示範—分解示範、講解教學—完整教學的.模式，但是在教學過程中，我沒有過分的強調“教”，而是“教”與“學”並重。在動作傳授完以後，我讓同學之間分組練習，每組8-10人，學、練、教、互相糾錯，以此培養學生自評、互評的能力，並讓完成好的學生進行示範，以此來激發學生的學習動力和培養學生敢於表現自己的能力。因為我們的學生在上課之前都已經分組，在教學過程中，我利用學生相互攀比的心理，讓他們分組比賽，看哪組同學做的規範，在學生的練習過程中，我全程指導及時發現錯誤，在錯誤未成型之前就把它糾正過來。
通過本月教學，我發現在管理學生方面不能達到完美的要求。特別是耐久跑的教學內容不斷忙改進，教學效果比較理想，但是在教學教程中，總是有個別的學生調皮搗蛋，在處理問題學生的時候，我基本都採用了微笑處理，效果不是理想。這方面有待進一步改善和加強，應該在熟悉和了解學生的基礎上採用區別對待方法，根據不同學生的個性有針對性的進行教育。
九年級教學隨筆11
一、 運用歷史故事激發學生的興趣
講課生動，課堂氣氛活躍，更能引起學生的注意力，激發其學習興趣。在歷史課上，講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講商朝歷史時結合《封神榜》的故事講，同學聽的津津有味，下課了同學們還意猶未盡。還可提供學生熟悉的歷史故事，讓學生自己講解，培養學生的演講能力，擴大學生的知識面。
二、對歷史人物串聯講解
如講韓非時，提到其慘遭陷害的情況，誰害死韓非?是他的嫉賢妒能的同學李斯;誰害死李斯?是歷史上著名的鉅奸趙高;誰殺死了趙高呢?是秦王子嬰;誰殺死子嬰呢?是霸王項羽;項羽結局如何呢……這樣一個引出一個，學生自然聽得專注入迷。
三、比較分析法
對歷史人物或事件進行比較分析是常用的一種方法，但大多簡單雷同，學生聽起來感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同，例如，將鄭和、哥倫布進行比較，無論在航行的時間、規模、次數上，鄭和都要超過哥倫布，但為什麼哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計經濟效益的朝貢貿易違背了經濟規律，給明政府造成了巨大的經濟負擔。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業革命，成為資本原始積累的重要來源，促進了歐洲資本主義的發展和資產階級革命時代的到來。
四、從人性角度講述歷史人物
歷史的`一些偶然的、主觀的因素往往可以改變它應該有的模樣。如對“辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取”這一歷史現象的解釋，其中，固然是由於北洋軍閥和帝國主義的壓力，但孫中山個人的因素在這裏佔幾分?事實上，當時孫中山雖然對袁世凱不放心，但他對袁世凱還是寄予了很大希望;而且孫中山一生誠信、善良、淡泊名利，“他沒有一絲一毫的中國官僚的權利慾，他完全是帶着對天下難民的博愛而擔當起政治使命的”。以孫中山的個性和品格，為了“民主共和”的儘早實現，在中華民國成立後僅兩個月就辭去臨時大總統的職務，也就是很自然的事情了。
當然，激發學生的學習興趣，方法多種多樣，只要運用得恰當，都會取得很好的效果的。
九年級教學隨筆12
經過一年緊張的工作，本屆九年級教學劃上句號，下面談談我對九年級物理複習的一些反思。
首輪複習是對基礎知識的再回顧。也是整個複習環節中最重要的一步。在這輪複習中，儘量做到放慢速度，把知識點複習到位，讓學生明白哪些是考點，做題要有針對性。
其次，基本概念，基本規律，物理公式及單位等儘量做到讓大多數學生理解，因為在這一輪丟掉的學生以後無論怎麼努力都不可能趕上。這一輪複習有多少人能跟上，就有多少人能進前400名。所以首輪複習是讓學生迴歸課本，是讓大多數同學都有所提高。
二輪複習，是專題講座，主要針對熱門考點，給學生系統梳理知識。象電學實驗，我就用了半個月的時間，經過這次強化，很多以前頭疼電學實驗的'同學對我説：老師，以前電學是難點，現在力學成難點了!我告訴他們，説明你們的複習見效了。在專題講座中，凸透鏡成像是難點，我就把天利38套裏這一知識點的題型彙總在一起，讓學生們在題型變化中總結歸納。從而對這一知識點有了個系統的認識。
三輪複習，是報紙上的五套，密碼上的8套，還有省教研室的3套試題，此時，我認為學生們對基本知識的掌握已經到位，需要做的是如何讓自己的答案不只能得分，而是能得滿分。於是，學生們重要的不是作業寫了沒，而是試題附的標準答案看了沒，和自己的想法有沒有不同，不同在哪裏，通過看答案自己在哪些方面有所提高。經過這輪複習，學生們答題的規範性提高了。
考試的前一天，我告訴學生們，你們做的題太多了，兵來將擋，水來土淹，無論試題是難還是易，一切盡在你們的掌控中!
九年級教學隨筆13
考試是檢測學生掌握知識和運用知識解決問題能力的有效手段，同時也是教師工作的總結。會考複習階段是學生最關鍵的學習階段之一，複習工作做得好，考試成績會有明顯的提高。如何引導學生進行正確、科學的總複習?發揮教師的主導作用與學生的`主體性取得較好的複習效果呢?(一般採取三大輪複習方案)
研究多年會考數學試題都能在課本中找到原型，這就從根本上保證了會考數學試題不會超綱。同時意味着會考數學試題“源於”課本。因此，在複習中最好的資料是課本。
全面複習，打好基礎，應真正回到課本中去，回到基礎中去，引導學生理清知識的本質，幫助學生構建國中數學的基礎知識網絡，其次在複習中必須克服“眼高手低”的毛病，做到：搞清課本上的每一個概念、公式、法則、性質、公理、定理。弄懂課本上的每一個例題。會做課本上的每一個習題。學會對課本上題目進行演變。如適當改變題目的條件。改變題目的問法。看看會得出什麼結果。
在第一輪複習中，往往存在以下問題：
1、複習無計劃，效率低，體現在重點不準，詳略不當，難度偏低，對大綱和教材的上下限把握不準。
2、複習不紮實，漏洞多，體現在：
1)高檔題，難度太大，扔掉了大塊的基礎知識。
2)複習速度過快，學生心中無底。
3)要求過鬆，對學生有要求無落實，大量的複習資料，只佈置不批改;無作業。
3、解題不少，能力不高，表現在：
1)以題論題，不是以題論法，滿足於解題後對一下答案，忽視解題規律的總結。
2)題目無序，沒有循序漸進。
3)題目重複過多，造成時間精力浪費。
