在日常學習和工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的國小班主任的教育隨筆，希望對大家有所幫助。
國小班主任的教育隨筆1
一、確定班級共同奮鬥目標，提高認識。
“良好的開端等於成功的一半”，這第一步的工作我開展的較為細緻，目的是為提高學生對認真的認識。首先確定班級共同奮鬥目標，讓學生明確現狀與目標的差距，再集體討論補救措施。
二、通過榜樣的示範作用，激發熱情。
國小生模仿性強，生動形象的典型，易於感染學生，激發他們向榜樣學習的熱情，對於如何做也有了示範。我經常利用晨會、思品課等向學生宣傳有關人物認真做事的典型事例。經常把一些寫字認真的.學生的本子展示給大家看，讓勞動積極認真的學生當場示範表演，等等。我嚴格要求自己，爭取每一個細微方面都做認真，做學生的表率。其中包括：上課認真；批閲認真；説話認真；目光認真；勞動認真；行為認真；等等。通過榜樣的示範作用，班裏的學生體會到了認真的重要，也有了一定程度的認真熱情，漸漸地，班裏各方面情況有了明顯好轉。
三、採用賞識教育，提高興趣。
平日裏，我小心翼翼地保護好每一位學生的自尊心，採用賞識教育，特別對於學習上有困難、心裏比較自卑的學生，給予了更多的關愛。時間一長，他們“從自尊感的源泉中吸取力量，感到自己並不低人一等，而是一個精神富有的人”（蘇霍姆林斯基），逐漸願意與我交談。當然，嚴格的時候還得嚴格。我時刻教導學生嚴格要求自己，做到一絲不苟，使他們意識到自己在人們中間，意識到不管在什麼地方做什麼事，人們的眼睛總是注視着自己，讓他的良心警惕地為他的行為站好崗，放好哨。
四、家校雙管齊下，鞏固效應。
教育應該是多渠道、多方位的，僅靠學校教育似乎勢單力薄了點，不能使教育工作開展得更深入、更完善，家庭教育在孩子成長過程中起到了不可估量的作用，我經常和家長取得聯繫，並交談溝通，提出家校雙管齊下，以促動教育孩子，使“教會學生認真”的工作真正落到實處。
這個班級在我們的共同努力下，班級整體面貌變化很大，達到了共同奮鬥目標。相信，認真的態度將一直伴隨他們的學習生涯，終生受益。
國小班主任的教育隨筆2
時光荏苒，轉眼間，我已經在班主任這個崗位上工作了二十多年了。回顧這麼多年的工作，想説的真是太多太多。人民教師這一職業是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔負着教學工作，更擔負着管理全班同學的重擔。而我認為班主任工作的祕訣就是"師愛"，這種愛有一股巨大的力量。
1、愛就是了解。
愛學生就要了解學生，瞭解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什麼毛病，需不需要照顧；瞭解孩子的學前教育情況，以便因材施教。為了瞭解學生我經常和他們在一起，課間和他們一起活動，放學後和他們談心，如：我班的張瑩同學，由於媽媽早年患精神分裂症，她缺少母愛，所以不會收拾自己，穿衣服胡亂搭配，又髒又亂。為此，我找她來，教她怎樣洗衣服、梳頭，並指導她學習相應的生活常識，讓她學會自己打扮自己，兩年過去了，她現在已經是一個乾淨、整潔、愛美的小姑娘了。她不僅學會了照顧自己，還學會了照顧媽媽。瞭解了學生的這一切，我就能有的放矢地去關心教育他們。
2、愛就是關懷。
教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；“金鳳凰”要愛，“醜小鴨”同樣也要愛。入冬以後，孩子感冒的比較多，為了不讓一個學生掉隊，不耽誤學習，我每天早早到校，進行晨檢，我的包裏感冒藥、發燒藥經常不斷，學生只要稍有不適就會向我索藥，他們習以為常。藥店的老闆都説你快要成了學生的“媽”了。天冷了，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時治療，按時吃藥。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服……
3、愛就是尊重。
尊重學生要尊重學生的人格。我們首先要放下“師道尊嚴”，肯於“蹲下身子與學生進行對話”，只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。我們班的趙長友同學，上課好動，愛和同學發生矛盾，是個地道的調皮大王。我發現了這孩子儘管有這樣那樣的.缺點，但他特別尊敬老師，熱愛勞動，樂於幫助別人。我多次找他談心，及時與家長聯繫，對於他的每一點進步都給以鼓勵，還讓他擔任班級的勞動委員，幾次出色的完成學校分配的勞動任務，使同學對他另眼相看，他的學習也進步了不少。
像這樣的例子還有很多很多，今年我們班的孩子，在我生日的那一天，竟然在學校門口等待我，迎接我，老遠看到我就大聲喊：“老師生日快樂”。
國小班主任的教育隨筆3
正在修改教案，唐寶寶慧慧忽然拉着流着鼻血的小展從外面回來。見此情形，嚇得我慌忙丟下手裏的工作，衝上前去查看孩子有沒有哪裏受傷。
一切整理完畢，我帶着清理乾淨的小展回到教室。熱心的家全走過來問“老師，他咋了”，愛管閒事的菲菲自顧自的説了句“他磕住了”，喜歡湊熱鬧的軒軒重複重複着菲菲的話，其他幾個同學趴在桌子上一臉好奇的轉着小腦袋。
我拉着鼻子塞着衞生紙的小展站在講台前，先問慧慧“慧慧，他怎麼了？”慧慧語言表達不清，連比劃帶説的'告訴我“他，磕住了”。我又問小展，“你怎麼流鼻血了？”，小展自我表達能力較差，指着慧慧一直重複“慧慧，流血了，流血了”。
我查看過小展身上沒有外傷，臉上也沒有摔倒擦傷的痕跡。按照以往的經驗，我覺得孩子們該是因為不會表述，而剛好菲菲説了“磕住”所以在重複菲菲的話。為了驗證我的猜測，我又問了一句“是用手摳鼻子了嗎？”，小展又開始重複“摳鼻子了，摳鼻子了。”我拍拍馮展，扭臉看着在一邊扯着我衣服玩的慧慧，“慧慧，你打他了嗎？”慧慧眼睛瞪得大大的説“沒有”。看來靠問孩子們是問不出來了。
跑去查看監控，兩個孩子在一塊玩，小展是背對着監控的，只見慧慧忽然拿了粉色的什麼東西往小展鼻子裏塞，再扭過來時，小展已經用手捂着鼻子開始哭了。
從監控室出來，心裏已經有了答案。該是慧慧拿了東西往小展鼻子裏塞，不小心把他的鼻子弄流血了。看着監控裏流血後，慧慧趕忙去幫助小展用手擦，用東西堵的樣子，孩子並不是惡意的。
我來到“案發現場”，果然看到了地上幾片撕碎的粉紅色的剪紙，其中一塊被擰成一條，帶着點點血跡。我想起前幾天班上有學生流鼻血，我幫她清理後拿衞生紙塞住止血，猜想慧慧大概是在模仿我。
撿起幾片剪紙回到教室，唐寶寶慧慧正站在小展的位置上去動他塞在鼻子裏的衞生紙。見我回來，一溜煙跑回自己的座位，趴在桌子上偷偷觀察我的表情，在看看我手裏。“老師，不流了，小展”，沒等我開口，慧慧先説了話。
我拿着手裏的彩紙問“慧慧，這是誰的？”，“我的”。“上面怎麼有血，是誰的？”“他的”。“他的血怎麼會在你的彩紙上？”“擦了”“擦哪了”“鼻子”“是不是把它塞到鼻子裏，流血了？”“是”
真相大白，唐寶寶在證據面前承認了自己的“作案事實”。我回到講台上，從兜裏拿出衞生紙，有拿出剪紙，讓大家輪流來摸一摸這兩種紙有什麼不同，又分別拿出剪紙和衞生紙在孩子們的胳膊上輕輕的擦動幾下，搓成條的剪紙在劃過孩子們的皮膚是有些疼，皮膚上留下兩天白色的印子。“同學們，不是所有的東西都可以往鼻子裏塞，有些東西塞進去是會流血會讓我們受傷的。軟軟的衞生紙可以幫我們止住鼻血，但是剛剛老師拿硬硬的彩紙摩擦我們的皮膚時是不是有些疼？這些東西以後都不能往嘴巴和鼻子裏塞，還有石頭，瓜子，樹枝，這些硬硬的東西都不能塞進鼻子，大家記住了嗎”
這件事之後，我也長了個記性。特殊兒童的模仿能力強，但是變通能力又很差，我們在教給他們東西時切忌不能模稜兩可，只讓看到而不去解釋其中的原理，知道一點有時候比不知道還要可怕，教這樣一羣孩子，更是要考慮周全啊。
國小班主任的教育隨筆4
工作日誌一天中午，我在教室批作業，忽然，班中的幾個孩子衝進教室，連報告也來不及喊，只聽見他們大聲説：“不好了，徐老師，小沈的腦門上摔了一個大包。”我一聽，立馬站了起來，快步走出教室看小沈，還好，小沈的腦門上腫得不是很嚴重，但是他不停地抽泣着，眼眶裏盡是淚水，此時的他一定很疼痛，很害怕。我問了一下情況，原來，小沈和小方在樟樹林裏玩你追我跑的遊戲，小沈跑，小方追，小方快要追住小沈的時候，拉住了小沈的衣服，小沈被小方一拉，後腦門就着地了。多危險的事情呀！我心裏想，小方固然不對，可是，下課文明活動，不亂追跑，怎麼可以呢？晨會上我也不止一次強調過，難道他們忘了嗎？前不久，學校還在教室前的空地上畫了許多文明活動的標記，比如跳圈，跳遠，跳房子都有，難道他們沒看見嗎？而且，我還教過他們下課玩的遊戲，可是，他們為什麼還要亂跑呢？如果還這樣繼續亂跑下去，指不定班級要出大事的，真應該全班好好教育一下了！我越想越生氣，把全班孩子都叫進了教室，等全班安靜下來，我生氣地大聲説：“老師不是經常説，下課要多休息。要文明活動，難道你們都忘了嗎？究竟是誰還在玩危險的遊戲呢？”説完，看到班中有幾個調皮的小男孩低下了頭，而有幾位認真的女孩睜着大大的.眼睛看着我，好像在説：“老師，我沒有亂跑啊！”説實在的，大部分孩子下課都是安全活動的，亂跑的就是那麼幾個調皮的男孩，我現在總不能因為幾個男孩的錯誤遷怒於整個班，把個別問題全面化，一方面對於這幾個男孩來説，批評的面那麼廣起不到真正的作用；另一方面，讓其他的孩子受到了傷害，這也不公平呀，時間長了，班中的孩子對班級也會產生一種消極的心態。
我想了想，話鋒一轉，説：“其實老師知道的，我們班很多孩子下課都喜歡文明安全的活動，都是好孩子。但是還有幾位同學，下課亂跑，很不安全。這樣，為了我們大家課間能安全文明活動，我們每組請一位同學當紀律監督員，下課監督着，要是誰下課沒有文明活動，繼續亂跑的，我們請他打掃樟樹林一個星期。好不好？”“好！”孩子們齊聲説。接着，把每組的紀律監督員選了出來。
這次摔包事件之後，課間，我也常走出辦公室看看，在紀律監督員的監督下，下課亂跑的現象的確好了很多，至少到本學期結束，沒有發生孩子因為下課跑而受傷的事情。更重要的是，我覺得，班級管理中，不能因為個別孩子所犯的錯誤而批評整個班的孩子，不能遷怒到整個班；教育批評學生要有針對性，對一些個別問題，需指出改進的方法，給予班級積極向上的正能量。
國小班主任的教育隨筆5
一上午的緊張考試結束了，孩子們仍不敢有半點放鬆。這不，十二點四十剛過，我進班一看，已有一半同學坐在教室裏開始學習，還有陸續從操場回來進班的。他們都在為下午的英語考試備戰。
午間輔導的鈴聲一響了，同學們全到齊了，有的在做英語習題，有的趴桌上休息，總之教室裏安安靜靜的。黑板上赫然寫着一個大大的“靜”字，是我寫的'，我常常以《誡子書》中的這個字來勉勵大家學習必須做到“寧靜專一”才能“學有所成”。
我輕輕地在同學中間走動一圈，到第四組甲申同學跟前時，我發現他既沒有複習英語，也沒有趴桌上休息，而是坐在位子上發呆，透過近視眼鏡片可以看到他的眼裏閃着淚花。
“甲申，你怎麼了？”見他這般模樣，我俯下身來在他身邊耳語（我這“河東獅”式的老班有時也會變得格外温柔的）。可面對老班的温柔甲申同學並沒有回答我的話，那強忍着的眼淚依然在打轉，馬上就要掉下來了。
“是不是上午的語文沒考好？”我又輕輕問了一句。
他搖了搖頭，我清楚地看到他的第一滴眼淚滴在了鏡片上，我開始擔心:這孩子到底怎麼了？下午的英語考試馬上就開始了，這個狀態怎麼能考好？
我拍拍他的肩膀:“甲申，你出來一下，咱倆到教室外邊聊聊，好嗎？”
“嗯。”猶豫了一下，他終於點點頭，又一大滴眼淚落在了另一個鏡片上。
他起身跟我走到教室外，中午時分，冬日的陽光正好，很燦爛，照在我倆身上暖暖的，如同春天一般。
“甲申，不哭，有啥事兒跟老師説。”
“老師，”他的聲音很小，“我……打球……球打到了煜珂臉上。我不是故意的。”他頓了頓，“不知道她生氣沒。”
我扭頭向教室裏看了看看，坐在窗户邊上的煜珂正在專心地學習，看來無恙，此時，我已猜出個八xxx九。
煜珂是個女孩子，但性格活潑開朗，又有點大大咧咧不拘小節，甲申這個男生卻感情細膩，多愁善感，有時會為了小事而流淚。今天這事兒雖是因甲申而起，但碰上煜珂這個豁達的女孩，看來她根本沒有計較，已經投入學習準備下場考試了，倒是甲申同學心存歉意又不知所措。我看得讓甲申趕快從自己的糾結情緒中走出來，不然怎麼應對即將開始的英語考試？
我安慰他:“哦，原來是這樣子呀，多大點事兒呀。來，擦乾眼淚，男兒有淚不輕彈嘛！”我遞給他一張紙巾，讓他擦擦眼鏡片上的淚。
“向煜珂道歉了嗎？”
“沒有。”他搖搖頭，“我想給她道歉，可我又不好意思。”陽光下，我看他已擦乾眼淚看着我，滿臉歉意又不知所措。
“你看這樣好不好:你給煜珂寫一個道歉信，向她説明你不是故意的，請她原諒。今兒我給你當郵差，替你把信送給她。”
“嗯！好！我就是想給她道歉不知道怎麼開口。”
“那還猶豫什麼？”我笑着説。
“老師，我這就去寫。”他終於知道自己該怎麼做了，在陽光裏轉身就走進了教室裏。
我跟着他走進教室裏，教室裏依然很安靜，只見甲申已經拿出筆和紙在寫了。
我又輕輕地在同學中間走動一圈，到第四組甲申同學跟前時，他已經寫好了，那是從默寫的環本本上撕下來的一張粉色的小紙，我站在他身邊，等他把信摺疊好，我悄悄伸手，他悄悄把信塞我手中。教室裏很安靜，沒有人發現我在悄悄做郵差。
我輕輕走到煜珂桌前，悄悄把信放在她面前的英語書上，她抬頭看我，我微笑着用眼神示意她。她馬上明白了我的意思，輕輕地打來那張粉紅色的小信箋，一看，她也笑了，然後拿筆悄悄在信紙反面寫回信:沒事兒，我知道你不是……我只瞥見這幾個字。等她寫好之後輕輕疊好，又悄悄塞到我手裏。
我又輕輕地在同學中間走動一圈，到第四組甲申同學跟前時，悄悄放在他剛剛打開的英語書上。他輕輕打開一看，小臉兒馬上轉晴，然後把那張粉色小信箋悄悄放桌鬥裏，終於開始專心地看書複習了。
教室裏依然很安靜，沒有人發現我們三個人之間的悄悄行動。
鈴聲響了，午間輔導結束了，我看到甲申和其他同學一樣，不慌不忙地收拾好文具，在冬日的陽光裏向我點點頭，自信地走進了英語考場，留給我一個燦爛的背影。
沐浴着陽光，我長舒一口氣，對着藍天笑一笑，享受這暖暖的陽光，不曾有過眼淚，不曾有過這段陽光下的小插曲。
國小班主任的教育隨筆6
一跨進教室，只見小吉拿着一包糖向我走來，我還以為她要檢舉哪位同學帶零食了呢。沒想到小吉走到我面前，雙手捧着那包糖説：“老師，我請你吃糖。”我愣住了，喃喃道：“你姐姐結婚了？不對呀。你又沒姐姐……”“老師，是我公公家的女兒結婚了，奶奶去喝喜酒拿回來好多糖啊，我想把這包送給你。”“哦，謝謝啊！”我邊説邊琢磨着，我該不該收下她的禮物呀？拒絕，不好意思吧，這可是小吉的一片心意哦；收下，也不好吧，都説了不能帶零食，不能吃零食，我收下了不就意味着我這個老師食言了……朗讀聲早已停止，學生們都注視着我倆，我真是兩難呀，可我不能影響學生的早自習呀。先收下小吉的禮物再説吧。我就在全班學生的注視下收下了小吉的禮物，把它放在講台的抽屜裏，然後讓學生繼續早讀。
收了小吉的這份禮物，我該怎麼做呀，況且全班學生都看到了這一幕，我得想個好計策。對了，獨樂樂不如眾樂樂吧，我決定把小吉的這份禮物分給全班同學，讓學生和我一起分享受這份“愛”。那麼多同學怎麼分呢？自己再去買些吧，算是搞個小小的'活動，讓學生在複習之餘輕鬆片刻。説幹就幹，第三節課的下半節課，我就借小吉的名義把快樂和大家一起分享。看着學生有説有笑，完全忘記了學習的煩悶，我的心情格外舒暢。學生自然而然知道享受之後就得更加努力了。
多謝小吉的這份禮物，讓我感受到了學生對我的愛，也讓學生們快樂相伴好好學習。
國小班主任的教育隨筆7
班主任工作確實是一門藝術，是一門研究每個學生以促使其全面健康發展的藝術，班主任要付出很大的精力和時間去研究每一個學生，以便因材施教。學生的差異決定了班主任需要採取不一樣的方法，不一樣的形式，在不一樣的場合去教育和引導學生，以便產生最佳的教育效果。下頭就我個人的體會和想法談如何做好班主任工作。
一、要關愛學生;
低年級學生需要愛。他們在逐步適應學生生活的過程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要教師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。無論是學習上還是生活上，教師常去關心他，照顧他，那怕是一句話，在他心裏都會產生很大的.作用。班主任應會學會利用這一點，及時發現那些需要關愛的同學，及時獻上一片真誠，那將是對學生的最好獎勵，會使他們產生強烈的信任感，更好地聽從你的教導。
二、要研究心理;
國小階段，無論是從心理上還是從生理上都處於幼稚的時期，有些問題處理不好，就有可能造成必須心理上的障礙。所以作為班主任教師在與學生交往的過程中，要多研究學生的心理狀態，從實際出發去解決實際問題。特別是對那些在心理上有些不健全的學生，應格外注意，要分別對待，注意交心。教師要平易近人，平等待人，當發現某些學生有心理障礙時，要注意學習解決它的辦法。
三、要培養習慣;
班主任在班級管理過程中，應當有一個比較習慣的方法，即規矩。不能朝令夕改，自己破壞自己的規矩，那麼班級管理就很難自動運行。班主任要多設計班級，經過什麼樣的管理，到達什麼樣的結果，管理中立下的規矩絕不輕易修改。到什麼時間做什麼事情，什麼事情由什麼人來做，從方法到要求都要明確下來，特別要重視那些別人看來很小的事，逐步實現班級管理的自動化。當有時要違背一些規矩時，應當向學生講清楚，以堅持班級管理的良好習慣。同時也要教育和培養學生自身構成良好的習慣。
四、要嚴於律己;
班主任教師堪稱學生之楷模，方方面面都有學生學習和效仿的地方。就是説教師的一言一行都會給學生帶來很大影響。教師言不雅，行不正，學生就不佩服，教師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。教師每一天早來晚走，認真備課和教學，儀表端正，説到做到，這種嚴於律己的態度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。當然班主任也要寬以待人，處理好與家長的關係，尤其是在學生面前更要表現出這一點。
班主任工作是一門藝術，是一門琢磨不完，研究不透的學問。每一名班主任都有其特長，都有值得我們學習的地方。作為學生，能遇上一個好班主任，肯定地説對他的學習生涯乃至整個人生都是有益的。讓我們努力，做一名學生認可的，確實值得信賴的好班主任，為學生的成才做出我們的貢獻。
國小班主任的教育隨筆8
在我們班有這麼一個“小混世魔王”，上課時他會接老師的話，經常幹出一些搞笑的事來，弄得老師有時也是哭笑不得。他的這種行為雖説在一定程度上活躍了課堂氣氛，但也確實影響了各科老師的教學秩序。他除了上我的課會乖的像只小貓一樣，因為我是班主任，我從開學就跟他們強調：上課必須要有良好的課堂秩序，它是高效率課堂的前提和保證。由於他表現比較“突出”，因此他也就成了我特別關注的對象。我不止一次的找他“喝茶”，大道理跟他講了很多，也被我批評教育過很多次。雖説有效果，但作用不大，為此我也是頗感頭疼。
直到我接到學校的一個通知：學校準備舉辦課本劇大賽。當我向班裏宣佈這個消息時，“小混世魔王”那簡直是要沸騰了，他興高采烈地跑到我面前，大聲嚷嚷着：“班主任班主任，讓我參加吧，讓我參加吧”。我當時也沒在意，看他那麼積極，就點點頭同意了，甚至還讓他負責導演。我甚至都沒咋管過他們排練，只是和他們一起選了劇本，再加上只有兩天準備時間，到週二下午比賽前我看他們還在你一句我一句的演練着，當時也沒對他們抱太大希望。我清楚地記得我們的《晏子使楚》是第五個節目，等我們的節目一上台，孩子們頓時不一樣了，你彷彿是回到了春秋戰國時期去觀看燕子是如何機智地使齊楚聯合的場景。特別是我班的“小混世魔王”把晏子演繹的栩栩如生、將故事情節推陳出新，再加上我們班還有兩大古箏手助陣，台下觀眾的笑聲和熱烈的掌聲不僅是對他們表演精彩的最好證明，我覺得更是對我班“小混世魔王”搞笑天賦和表演天賦的.最好肯定。由於全班同學的精彩演出再加上“小混世魔王”的搞笑天賦和較強的表演天賦，我們班榮獲了我們學校課本劇大賽的第一名！
當我再看我們班的“小混世魔王”時，我有種越看越可愛的感覺，班裏同學有時也紛紛對他流露出崇拜的眼神，甚至都開始稱他為“七四班小笑星”了，由此我們班也誕生了一名“小笑星”。此刻我才意識到原來我之前是對他有偏見呀！因為他上課搗亂的緣故，我滿眼竟只是他的不好，這是我要深刻反省的地方。其實每位學生都有自己的閃光點，就像我們班的“小笑星”，他學習中等，但論表演天賦，他絕對是我們班最好的。這件事讓我明白了：作為教師的我們，一定要練就一雙善於發現孩子閃光點的眼睛。我們要正確引導發展他們的閃光點，助其成才。
國小班主任的教育隨筆9
今天上午做廣播體操時，我在做操學生隊伍邊來回行走。我走到馮某旁邊突然看到她的左眼睛是腫的，並且還有些於紫。我便悄悄地把她叫到隊伍的後面，關心地問：“你的眼睛怎麼了？”馮某低聲地説：“尹某昨天在教室裏拿笤帚時笤帚把搗的。”“啊？”我忍不住驚叫道：“會有這樣的事情發生？”馮某的眼睛被尹某碰傷而且此事發生在教室，我竟然不知情。以前，同學們只要發生一點小摩擦受點小傷，總會有同學為我彙報，特別是受傷的孩子會找我評理。今天馮某的左眼睛被碰傷竟然沒有同學告訴我，而且馮某本人也沒有告訴我，這怎麼可能？我急忙把尹某叫來一問究竟，果然和馮某説的一致。我忍不住疑惑問尹某：“你碰傷了別人，怎麼不告訴老師，如果受傷者傷情嚴重的話老師或家長可以及時將其送到醫院診治，否則的話耽誤了後果不堪設想。”我又問馮某：“你的眼睛被碰傷了，你怎麼沒有及時告訴老師？”馮某小聲地説：“我感覺不礙事，所以也就沒有告訴您。”還不礙事？此時眼睛還在腫着，有的孩子哪怕被其他孩子不小心輕輕碰一下就要找老師告狀，這樣一對比，這個孩子胸懷多麼寬廣。但我還有一些疑惑，一般遇到孩子受傷即便老師不知，孩子回家後，家長看到自己的孩子受傷也會及時和老師聯繫一問究竟，奇怪的是馮某的家長昨天也沒有任何反映，難道家長沒有發現孩子受傷？不可能不知道，孩子的.左眼皮已經又腫又紫。想到這我急忙問馮某，你家長知道你的眼睛受傷嗎？馮某小聲地説：“知道。”我迫不及待追問：“你家長對你眼睛受傷的事怎樣説？”馮某接着説：“我媽説，同學之間，難免磕磕碰碰，媽媽説只要眼珠不疼就沒關係。”我頓時感覺一股暖流湧上心頭，就是有這樣寬廣胸懷的家長才教育出包容別人錯誤的孩子。雖然馮某和她的家長都很包容別人的錯誤，但對於犯錯誤的孩子，不能因為遇到這樣寬宏大量的人就可以對自己的錯誤不承擔後果。我決定和尹某的爸爸聯繫一下。
我撥通了尹某爸爸的電話，把事情的來龍去脈向他敍述了一遍。尹某爸爸一聽也很着急説：“老師，我是否帶這個受傷的孩子去醫院看一下。”我説：“這件事是昨天發生的，從目前的情況看，受傷孩子的眼睛只是皮外傷，至於是否帶孩子去醫院，你可以直接和對方的家長聯繫，尊請他們的意見，雖然對方家長通情達理沒有向我們提出這樣的要求，但我們的歉意和誠意要表達到。”放學時，我把馮某帶到尹某和他爸爸面前看了一下馮某的傷勢，尹某的父親讓自己的兒子為馮某道歉並及時撥打了她家長的電話，當時沒有人接聽。
第二天中午放學時，我見尹某的父親手背在身後，似乎藏着什麼。我見了急忙告訴他，他的兒子所走的路隊不在這邊。他笑笑説：“我是來找馮某的。”此時馮某正好走過來，尹某的父親揹着的雙手也從背後伸到了前面，原來是一盒包裝精緻的巧克力，追着馮某要塞給她，她堅持不要，我見狀也勸她收下尹某和他家長的歉意，馮某見我發話，才勉強收下巧克力。尹某爸爸的臉上似乎也有了一些欣慰。望着這和諧的一幕，我想起從教二十多年間，因為孩子之間的一些磕磕碰碰家長之間也出現過情況種種，但都沒有這個場面讓我感動。為什麼這件事的結果這樣暖人心呢?我想是受傷者的寬容和碰傷別人者主動擔責才創造了和諧的人際關係。
國小班主任的教育隨筆10
我們班裏有一個非常調皮的小男孩A,幾乎是每天點名批評，三天上一次辦公室。那天，他在食堂又和男孩B打起架來，我上前阻止了，並在吃過中飯後把他們倆叫來談話，事情是由一支筆引起的，A的一支筆不見了，他“聽説”是被B拿走了，於是找他要，B説沒有拿，A馬上就動起手來，B當然還手了。當時，我找他們談話時，B被我批評還手解決不了問題，他馬上認識到自己的錯誤並保證以後會找老師解決問題的。而我對A説“暴力能解決問題嗎？你打了他，你的筆會自己出來了嗎？”A讓我大吃一驚説“是的”。這句話讓我非常生氣，於是，我讓他當着全班小朋友的`面打B，看看筆會不會自動出現，他當時也愣住了，當然沒有去打他，似乎也認識到自己的錯誤了。於是，我又把他叫到辦公室寫檢討。他的檢討在一句又一句“朱老師，我知道錯了，求你原諒我，你能原諒我嗎“中大概説清楚了這件事情，也認識到了自己的錯誤，保證不會再用暴力解決問題了。
下午放學時，我再進班裏的時候，A依然很熱情的跟我打招呼，也已經和B玩得非常開心了，那時候一下子被感動了，孩子真的只是孩子，他們很天真很單純，在他們的世界裏，沒有長久的矛盾，沒有過不去的事，童年真的很美好，希望天真的孩子們永遠天真下去！
國小班主任的教育隨筆11
我們班有這樣一位學生。他的學習效率很高，速度非常快，成績也很好。但是，上課不守紀律，接嘴，弄得老師沒辦法上課。下課和同學總是出現矛盾，很多同學受他欺負，告狀不斷。我總是對他耐心的教育。並在全班面前經常説：“同學之間在玩的時候一定要有分寸。肢體不要互相產生碰撞，手不要輕易的碰別人，這樣就不會產生誤會。有的同學玩不起就不要和他發生摩擦。有時你是和他開玩笑，動他一下，可對方不認為是和他開玩笑，兩人就會打起來。記住，肢體不要輕易互相碰撞。”這樣的話只要有打架的事發生已經從一年級説到了三年級，現在班裏很少發生打架的事。可是，這位同學卻在上課和女同學鬧騰的讓你看不過去。
那是一節美術課，女同學無意間在前面往後甩頭髮時把他的筆呼啦甩掉了，這位男孩子一氣之下照着女孩子的頭就往牆上撞打。同學們反映男孩子兇狠至極。女孩子的母親聽説了自己的孩子打成這樣就在中午期間，我還沒有問清是怎麼回事時就把女兒帶到醫院去做CT了，並且把男孩子的母親也叫到醫院。男孩子母親只是聽了自己孩子的片面之詞，認為自己的孩子沒錯，你卻去做這麼貴的醫療檢查沒必要，你就是做了我也不付錢。在醫院裏就大吵起來。到了學校，家長之間還沒有消火，在辦公室裏爭吵。經過我的調節，該賠錢就賠錢，該認錯就認錯。事情過去了，總結一下有兩點：
1、孩子打架説明他不怕事情，他的想法很偏激。做老師的要試着去了解他，瞭解好了以後，把他往好的方面去引導。
2、老師和家長要多去溝通，孩子是父母教育出來的，雖然環境很重要，但是教育是根本的。所以家長老師要去了解孩子的`想法，多去鼓勵，多表揚，多讚美。
現在，這個孩子上課有時也是下面話多，但我從不和他發生正面衝突。有時我使個眼色讓他坐好不要和同學講話，有時我跑到他跟前把他扶正並悄悄地説：上課注意紀律。因為這個孩子經常被他母親打得非常狠。又一次，他母親對我説：“兒子回來給我講，我們唐老師從來都是對我説話可和氣了。你動不動就打我一頓，還不如唐老師對我好呢。”
教育孩子，就要以身作則，做孩子的榜樣。想必很多人都看過這樣一個廣告：做媽媽的為自己的媽媽洗腳，做孩子的見了也學着為自己的媽媽洗腳；最後還加上一句：“父母是孩子最好的老師。”你孝順，孩子孝順，沒錯？你不孝，孩子不孝；你勤快，孩子勤快，你懶散，孩子懶散。所以，想要最好的孩子，就要做最好的榜樣。幾十年的教學經歷，使我深深的懂得，教育是愛的事業，教師的愛不同於一般的愛，他離於母愛，大於友愛，師愛是嚴與愛的結合，是理智的、科學的的愛，是積極主動的愛，他包涵了崇高的使命感和責任感。
國小班主任的教育隨筆12
俗話説：“十個指頭有長短”，何況一個班四五十人呢?在各科教學中，每個班總有幾個差生，而大多數教師也為此而頭痛。其實，差生並不永遠是差生，只可是看我們如何對待他們，治好頭痛病。
一、讓差生“親其師，信其道”
教師在平時要多主動接觸差生，向他們提問，找機會與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學生的愛戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對數學學習的恐懼感。在教學中，教師還能夠經過自我的語言、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息。
二、讓差生有成功的體驗
教師要善於捕捉差生的閃光點，一旦發現他們的提高，哪怕是點滴提高，都要及時給與肯定和鼓勵;並且還要善於創設情境，給學生供給成功的機會。教學中可挑一些容易回答、解答、操作的問題給差生作，使他們在成功中樹立信心和決心，應對他們的不完整的答案，不要過早的下結論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點。巧妙的激發學生的學習興趣，增強解題的自覺性和必勝信心。
三、讓差生歡樂的'學習
實踐有證明，一味地講授，容易養成學生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺，並且講授效果往往不怎樣夢想，常常既不能把學生教會(異常是差生)，也不能讓學生真正聽懂。所以，改變傳統方法，創新設計，使學生真正動起來，把課堂提高得生動活潑，豐富多彩，以迎合學生好動心理，培養學生的樂趣，使學生在活動操作中，既吸取又加工，即生化概念又構成本事。
四、讓差生拾級而上
學習是一個循序漸進的過程，而差生知識“欠帳多”，認識本事差，思維本事弱，這就需要在教學過程中，充分暴露知識的發生發展過程和構成過程，即降低起點，採用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的台階，使他們拾級而上。
國小班主任的教育隨筆13
開學第一週，週五下午第二節，我們班值周生正式上崗。
放學後，我收拾好一切準備回家，剛走到學校門口，我們班值周生就喊起了我：老師！老師！我問道：沒什麼事情吧？誰知值周生高峯委屈道：老師，剛才還沒到進校時間，一位家長非要進去，我給他講道理，那位家長不僅不聽，還説了我一頓。旁邊一個男生高帥連忙幫腔：對，那位家長不僅不聽，還罵人！説話間，高峯雙眼通紅，淚都流了出來。此時，很多家長就在附近等着接孩子，我示意其他孩子正常站崗，便拉着高峯進學校裏了。
走到葡萄架附近，我又問了他詳細的情況。據説是六年級的一名家長，已經走了。看着孩子滿臉的委屈，我也很心疼，如果那位家長沒走，我真要上去問問他為什麼要這樣做。高峯平時熱心班級事務，就是學習上不上心，也有一些小毛病。這次挑選值周生時，本來沒選他，但他熱情很高，我不忍心打消他的熱情，就讓他去了，沒想到上崗第一天，就碰到這種事情，我很怕他因此退縮，不願再值周了。
我不停地安慰他，告訴他以後碰到這樣的情況該怎麼辦。我又給他分析了為什麼會有這樣的家長。這與家長的受教育程度是密切相關的。一個沒有受過教育或受教育水平低下的家長，面對孩子合理的要求，會做出如此無禮、粗魯甚至野蠻的行徑來，是不難想象的。因此，我趁機教導他，一定要學習更多的.知識，要讀更多的書，做一個文明有禮的現代人。一定不要像那個家長一樣，傷害別人，也招人厭惡。他點了點頭。
本週一早上7點半，校門口，在肆虐的寒風中，我看到了他筆直的身影！此刻，我為他感到驕傲……
國小班主任的教育隨筆14
經常有學生跑到辦公室要求班主任換座位，理由是同桌之間有矛盾，相處不下去。有些班主任不假思索便答應了，這個問題看似簡單，其實並不簡單，換同桌暴露出了學生人際交往的問題。
中學時期學生的交往既有普通人際交往的共同之處，又有其自身的特點，學校裏的人際交往其目的較社會上單純，情景因素佔較大比重。學生之間一般比較重視心與心的交流，看重每一份真摯的情誼。在學生時代容易產生志同道合的朋友，甚至一生的知己。但是在和周圍同學打交道時不免覺得有些人不好相處，有時，又會感到自己也有與人難相處的時候。在這種情況下，人的困惑就會加深。那麼中學生在人際交往過程中具體存在哪些問題呢？
第一，自我中心。大多數學生都是家中的獨生子女，他們習慣於接受關心，強調自己的感受，在人際交往中表現為目中無人，惟我獨尊。與同學相處，不高興時會不分場合地亂髮脾氣，高興時則海闊天空、手舞足蹈講個痛快，全然不考慮別人的感受。另外，在對自己與別人的關係上，過高地估計了彼此的親密度，講一些不該講的話。這種過於親暱的'行為，反而會使人出於心理防範而與之疏遠。
第二，妒忌。西班牙作家賽萬提斯説過：“忌妒者總是用望遠鏡觀察一切，在望遠鏡中，小物體變大，矮個子變成巨人，疑點變成事實。”當看到跟自己成績相當的同學取得了優異成績或受到老師表揚時心中便產生嫉恨心理，當對方面臨或陷入困境時，就隔岸觀火，幸災樂禍；甚至藉助造謠、中傷、刁難等手段貶低他人，安慰自己。正如黑格爾所説：“有忌妒心的人自己不能完成偉大事業，便儘量去低估他人的偉大，貶低他人的偉大性使之與他本人相齊。”
第三，自卑。經常看到某些同學一個人獨來獨往，不和周圍同學交往，這種學生一般性格內向，沉默寡言。美國心理學家的研究表明，兒童時期如果各項活動取得成績而得到老師、家長及同伴的認可、支持和讚許，便會增強他們的自信心、求知慾，內心獲得滿足感，就會養成一種勤奮好學的良好習慣。相反，他們會產生一種受挫感和自卑感。個體自卑感的形成主要是社會環境長期影響的結果。自卑的淺層次感受是別人看不起自己，深層次感受是自己看不起自己，缺乏自信。
第四，多疑。這是人際交往中不好的心理品質，是友誼之樹的蝕蟲。具有多疑品質的人往往會認為別人看不起自己，或者看到別人在小聲説話就判定是在説自己，主觀猜測，沒有根據。
人際交往是一門藝術，能夠折射出學生的心理品質，班主任要幫助學生克服自卑、封閉、多疑等不良心理障礙，幫助學生養成真誠、寬容、信任等良好心理品質，學生掌握了這門藝術，還會要求換座位嗎？
國小班主任的教育隨筆15
教師的讚美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的讚美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的讚美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的讚美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的讚美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的.批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的_同學就是這樣一個似乎沒有什麼特色的學生。在我教他的這近一年的時間裏，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由於下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講台上，維持着秩序正好門後面的拖把倒了，學生光顧擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。
這時，x同學擠了過來，告訴大家看着點，別拌倒。然後拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室後，立刻在班級表揚了_同學，並盡力讚美了他關心羣眾，為他人着想的好行為。此後，我又從幾件小事裏發現他性格中閃光的地方，並及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和昇華。漸漸地我發現他變了，上課個性認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把讚美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個讚美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收穫。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予讚美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的構成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造一個奮發向上的班羣眾氛圍。請多給學生一點讚美吧，因為他明天的成功就藴藏在你的讚美之中。
