在日常學習和工作中，説起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編為大家整理的一年級教學隨筆，希望對大家有所幫助。
一年級教學隨筆1
教學小筆記今天要上“位置”的練習課，剛好又聽了同事的這節練習課。靜下來反思時，有一些自我的見解。
其實本節練習課是我們自己加的，教參上沒有這節。因為剛開學，學生的情緒有些浮躁，聽課質量不高，而且有些知識有一定難處，在上完新課之後，我們發現還有相當一部分學生對第一單元掌握的不是很紮實，於是有了這節練習課。
説實話一直覺得練習課比新授課難上，一方面是因為學生喜歡新事物喜歡新知識，另一方面練習課比新課更有針對性，練習題較新課也有所不同，要有一定的坡度和層次，而且要更有針對性。就拿這節練習課來説，對於較簡單的“上下前後”找那學學困生回答便可，其他學生這部分知識掌握的很不錯。對於“左右”卻要多費些心，因為在新授時發現不但是學困生，有部分中等生和優等生也掌握不好，那麼就要大面積的提問和練習，而且重要要説做題的步驟，讓學生在不斷的.説和練中真正掌握。對於“位置”重要的是學生分析題的能力，要知道橫豎行各表示什麼，先説的是行還是列，逐一的分析，然後再去回答問題。在不斷的分析中學生能掌握做題的方法和思路，那麼這節練習課也就達到效果了。
自我反思怎麼的練習課是有效和高效的，不能沒有章法的想到哪講到哪，練習也要是精心設計的，不能沒有難度不重質量的亂練，一節課練習的也不少但功效甚微。教育是件嚴肅的事，數學教育還是嚴謹的事，要老師備好教材，備好學生，做好全面的準備。我的課堂離這些還有距離，但我在努力着在前進着，希望的是自己每天的工作是充實而有意義的，練習課還要多聽聽經驗豐富的老教師的課，從中吸取自己需要的東西，我在成長着。
一年級教學隨筆2
音樂教學通過生動的音樂形象，在進行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，寓德育於美育之中，不斷髮展學生德育上的自我教育能力。我在教學實踐中把德育滲透在課堂教學中。更好地陶冶學生的情操和道德修養，收到良好的教學效果。
國小音樂教材中的歌曲以優美的旋律，豐富的演唱形式來觸動學生的情感，震撼學生的心靈。課堂教學不僅要提高學生的演唱能力，還要讓學生在歌唱中去認識人生，養成健康的審美情趣和積極向上的生活態度。教師應緊緊抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演、創編等音樂活動，培養學生愛祖國，愛人民，愛科學，愛勞動，愛自然的情感。
例如：《國歌》是同學們非常熟悉的樂曲，表現了處於三十年代國家民族深重危機下的知識分子，為了民族的存亡，依然衝出書齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過多媒體讓學生了解到當時的歷史背景，加深對歌曲的理解，然後再讓學生聽歌曲，學生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰鬥的百折不撓、無所畏懼的精神，在表現歌曲的同時，也體會到今天的幸福生活來之不易，從而樹立起時代責任感、使命感。
欣賞教學是以音樂作品為對象，通過聆聽感知及聯想等輔助手段使學生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應緊緊抓住旋律、節奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象，引導學生進入歌（樂）曲的意境，讓學生全身心地投入到美妙的音樂海洋裏。
例如：在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時，引導學生堅定“台灣自古以來就是祖國領土不可分割的一部分”的信念。學生通過感受、體驗、理解歌曲的情感和思想內容，在聆聽歌曲的同時感受到同胞雖然生在台灣卻遠離了故土，盼望台灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團聚的一片真情。這種滲透式教學不僅使學生學到音樂知識，還接受了思想教育，從而培養起崇高的歷史使命感和社會責任感，為早日實現祖國統一大業而立志學習。
課堂教學是德育的主渠道，德育內容應根據每堂課的教育目標展開，把教學目標轉化為學生的學習目標滲透於教學中。教師要認真安排課堂教學的每一環節，指導學生的學習活動，強化學生的德育意識，幫助學生樹立良好的德育觀，充分調動學生的主觀能動性，發揮學生學習的主體作用。
在教學中，運用多媒體因勢利導，設境悟情，使德育內容生動活潑，讓學生在感受、體驗、表現音樂的同時，潛移默化中對學生進行德育的薰陶。例如：在欣賞《義勇軍進行曲》這支慷慨激昂，用生命和鮮血凝成的戰歌時，我轉錄了天安門前升旗儀式鼓舞人心的壯觀場面，激發了學生振興中華的愛國熱情，使學生體驗到愛國主義精神和大無畏的英雄氣概，受到崇高的民族精神的薰陶。
以人為本，從教育學的觀點來説就是學習者是整個教學過程中的主體。強調學生的主導地位，一切都要為學生考慮。這個觀點在國小音樂的.教學中同樣實用！國小音樂怎麼教？主要就是在課堂４０分鐘的有限時間內，我們通過“聽、做、想、”等幾個方面來加強學生對音樂的感知能力。只有“聽”了，才可以有感知，在“聽”的基礎上面，我們再來進行“做”與“想”的結合。個人認為，音樂在教學上面“聽”“做”是最重要的，也是最不好把握的事情，事有利弊、輕重之分，把握好了事半功倍，否則事與願違。前陣子我看了一些關於新課標音樂教學的獲獎視頻，其中有一個是這樣的教學過程：在這節音樂課的課堂裏，該老師在教學上面運用了“聽”“説”“唱”“想”“做”幾個方面的教學步驟。從開始的教唱，用電子琴走了幾遍旋律給學生感受了，然後教了學生怎麼歌唱這首歌曲，又講了歌曲的背景文化，總之體現出了新課標裏面要求的知識要跨學科這個要求。最後根據這歌曲的特點加入了秧歌舞蹈，學生們在這場很生動的教學中體會了音樂的律動性，體驗了歌曲的情感性，也可以説增加了學生的學習興趣。讓我看了也覺得內容豐富，可是總覺得好象少了點什麼內涵的東西。音樂課我們老師到底要教什麼？我們又教了什麼？同學們學了什麼？他們又學到了什麼呢？遊戲固然增加了學習過程中的樂趣，秧歌同學們肯定也覺得有趣。一節課結束了，老師累了，學生們也盡興了，可是我想知道學生們從我這裏學到了音樂方面的多少知識呢？又有多少節課都是如此的教學模式呢？
一年級教學隨筆3
也許是偏愛，我一直在追求語文教學中一種新的“章法”，其實就是一種不受僵化模式羈絆的自由靈活的語文教學的本真之法。這種新法無名，故叫它做沒有“章法”的語文教學。
金東方國小的張輝玲老師的語文教學，就很沒有“章法”。
張輝玲老師教了17年數學，主動要求改教語文，鄭校長竟毫不猶豫拍板決定。不過當年她應聘時，她自身的語文素養倒是給我們留下了很好的印象。
她教的國小四年級學生，一學期背誦100首詩（詞、曲），幾百條成語，學習200個成語故事，400首兒歌，諺語、歇後語，《增廣賢文》全文。還試寫日記、詩文。
她一學期僅用兩個月時間上完（準確地説是學生讀完）教材上的課文，其餘時間都在廣讀精背，最後用一點時間“突擊備考”。
她平時從不留書面作業，統一派發的練習題一題都不做，只有背誦和寫日記。
上面發的《寒假作業》也不做，作為自由閲讀材料，學生假期主攻“國小對課”（即對韻知識、對聯知識、對聯故事等），做“一字對”、“四字對”、“多字對”的訓練。
這樣的語文教學一開始就顯現出了它的活力和生氣，我把它稱之為“大閲讀”語文教學。我早想為這樣的教學説幾句話，但心有餘悸，因為我們習慣了用考試論成敗的僵化的檢驗尺子來“量化”某種教學方法。上學期期末統考，因出題側重能力，所以這個班破天荒躍居首位。我這才有了點底氣，為這樣的教學方法吶喊幾聲。
張老師的語文教學沒有“章法”，是沒有應試語文教學的“章法”，其實，多讀多寫，恰是最有價值的語文教學的正道章法。
走進張老師的課堂去感受語文學習的那種本真的自由和暢快，你便對語文教學的前景充滿信心。
下邊是我在這個班“推門”聽課的見聞，不妨與大家分享：張老師三言兩語講了本節課學習幾首宋詞的任務後，只聽見一片查字詞典的淅淅聲和抑揚頓挫的誦讀聲，老師也在投入地自讀。使人想起《從百草園到三味書屋》描繪的讀書場景。我不停地遊走於孩子們中間，問了一些對詞的理解的問題（自然與古漢語知識無關），沒想到他們基本上未被問住。讀到最後，我提出一個問題，請就温庭筠《望江南》“梳洗罷，獨倚望江樓”中“獨倚”一詞做一個動作。一名孩子走到窗前（他們教室的窗正面對長江），倚窗遠眺，做出若有所思狀。準確地表現出“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”的意境。此時，還需要我們去嘮叨地做分析嗎？
寫這篇短文時，看到了新修改的語文課程標準，我感到，張老師的無“章法”似乎應了新的課標的要求。
我們班有個孩子叫小陳，各科學習成績都不理想，任課老師為了他的學習成績費勁了心思，可謂是苦不堪言。在我的語文課上他的話特別的少，看到其他孩子在我的語文課上都有所收穫，但他就只能在一旁傻傻的看着，我特別為他着急。有一次我把他叫到我跟前跟他聊了聊。他告訴我，爸爸媽媽都外出打工掙錢了，是他的奶奶在家裏帶他的。記得有一次放學，我在校門口遇到了他奶奶，滿頭的白髮，滿臉的皺紋，皮膚黑黑的，身子很弱小。奶奶就牢牢的牽着孫子的小手，深怕他在擁擠的人羣中走丟。他奶奶看到我就跟我説了一句話：“我們家小陳讀書讀不來的哦。”聽到他奶奶這麼直白的話語，我唯有微笑以對。我知道，他奶奶根本沒有能力去教他讀書寫字，我知道，他爸爸媽媽為了生計外出打工，根本沒有機會教他讀書寫字。我知道作為他的語文老師，我得盡我所能，多教會他一些知識。在別的孩子讀課文的時候，我悄悄地帶他巡視了班上每個孩子，看了同學們在認真地讀課文，他終於按耐不住，並輕聲細語地對我説：“老師，我也要讀課文。”聽了他的話我非常高興，興奮地對他説：“老師期待你的進步。”小陳沒認識幾個字，根本就沒有辦法把一篇課文讀通順。於是，我利用課餘時間一個字一個字地教他認字，又特意給他安排了一個小老師給他帶讀。通過一段時間的努力，我明顯感覺到小陳真的進步了，一篇簡單的課文能夠讀通順了。當我在全班同學面前表揚他得時候，他的臉上洋溢出一種和別人不一樣的笑容。
小陳的事情，讓我想到了一個故事。故事的題目叫《頭魚》。
這是一條很不起眼的小魚兒，很瘦小孤單。
主人餵食時它總也搶不到，最多隻能吃些別的魚剩下的殘渣碎末。平時它常孤零零地在魚外遊蕩，似乎誰都可以欺負它。萬幸的是，終於有一天主人發現它是如此可憐，打那以後餵食時都先在它身邊撒些餌料。不想這一些微不足道的舉動，竟改變了小魚的命運，還創造了一個奇蹟。因為聰明的魚兒們漸漸地發現：只要在小魚的周邊就一定能得到食物。於是一星期以後一個頗為壯觀的場面出現了：一條不起眼的小魚，領着一個偌大的魚羣在水中游來游去。這條小魚兒竟然成了“頭魚”。從此它再也不會以自卑的神色黯然地徘徊在池邊、角落，而是搖頭擺尾、神氣活現地做着“領頭魚”，儼然開始統帥起整個魚羣。
主人不是教育學家，他完全可以用這樣的方法，把任何一條魚都培養成“頭魚”“統帥”。同樣道理，如果我們對學生多一些關注，哪怕他是一個“差生”，也很有可能讓他走出困境、窘界。能否創造出更大奇蹟，在孩子本身，更在於你我的關注。
一個月的培訓，一路走來，雖然有些疲憊，但是收穫卻是滿滿的，感受也是幸福的。培訓的每一天裏，都有思想火花的碰撞、衝擊，既有觀念上的洗禮，也有理論上的昇華，既有知識上的積澱，也有教學技藝的提升。在這一個月裏，我們總共聽了13位專家或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，或宏觀，或微觀的講座，心靈一次次地受到薰陶，眼界一次次地得到拓寬，並一次次認識到到自己各方面知識的匱乏。
一、實——工作生活化，學習生活化，生活精神化
一個月來我們聽着專家的講座，雖然杭城的冬季比我們所在的城市温度要低上好幾度，但我們的心裏是暖暖的。因為從專家們的身上，我們感受到的不僅僅是他們對於我們學術上的滋養，更重要的`是他們自身的人格魅力所帶給我們的影響。首先，他們很謙遜，在他們身上我們看不到一點專家的應有的派頭，只有當他們站到講台上的那瞬間，學者的氣場才會釋放出來；其次，他們的講座上接天線下接地氣，既有高端前沿的理論，又有深入實踐的思考，可以引起我們的共鳴與思考，真正服務於我們的教學實踐。
二、新——只有不停地奔跑，才能停在原處
現在新一輪的教學改革如潮水湧來，無論我們願意或不願意，都將成為其中的一員，差別僅在於“願意的命運領着走，不願意的命運拖着走。”那麼，我想給我們授課的這些專家就是那些領着我們走的人。首先，要有開闊的視野，像攝影、信息技術的合理運用，都是可以為我們的教學服務的；其次，要有獨特的視角，鄭桂華老師的講座之所以讓我們耳目一新，就是因為她對作文教學所作的全新的詮釋，驚歎於她的作文課居然可以這麼教，而且背後還有着強大的理論系統的支撐，着實讓我佩服至極；第三，要學會思考，做好人生的“四則運算”題，在專業的發展上制定好自己的職業規劃，加倍努力，除去一切障礙，減掉一些藉口，乘勝追擊，從專業發展的羊腸小道，走向發展的汽車大道。
三、專——三英寸寬，一英里深
鄧夏秋老師的一句話我特別喜歡：“做自己喜歡的事，一不國小就成了主角。”其實，這些天我們所接觸的這些專家又何嘗不是如此，他們都是在自己的領域裏深入研究、深入思考，專注一點，做大做強，這才成就了他們的“專”。在課程設置上，既有專家理論指導又有學員教學實踐、還有我們的草根論壇，既有學科理論知識又有現代信息技術，既有課題論文的指導又有名師示範的引領，讓我見識到每一位專家在各自領域裏所取得的不菲的成就。在我們的教學中，我們更應該努力提高教師個人的專業素養，才能走的更深、更遠。
每一次的講座都是那麼樸實卻令人回味無窮，老師們對於課堂教學、對於文本解讀、對於教育科研那種獨特的視角，着實讓我醍醐灌頂，受益匪淺，希望自己今後在教學實踐中會去深入研究並付諸實踐，努力提高自己教育教學水平。告訴自己，奔跑吧，只有不停地奔跑，才能停在原處！
在一個普通得不能再普通的日子，我如往常一樣邁着輕盈的腳步走進我的語文課堂。記得那一節課的內容是學習充滿理性的課文《蝙蝠和雷達》。初步梳理了課文，我讓學生朗讀課文。潘奕帆同學高高地舉起了手，他朗讀的是課文的第一自然段。讓我意想不到的是短短三行46個字的一段話，潘奕帆同學竟然讀錯了好幾處地方，“清朗的夜空”讀成了“晴朗的夜空”，“越來越近”的後面加了一個“了”字，“接着傳來了隆隆聲”又漏了一個“了”字。底下的同學一邊不時糾正着他的錯誤，一邊偷偷地笑着。讀完後，潘奕帆不好意思地用手摸着後腦勺面紅耳赤地望着我。
我完全能理解此時此刻潘奕帆同學的尷尬與窘迫，於是我微笑着對全班同學説：“同學們，老師發現我們潘奕帆同學讀書有三絕。”這時，其他同學都莫名其妙地看着我，不知道我葫蘆裏賣的是什麼藥。於是我大聲地説道：“潘奕帆同學的讀書三絕是一絕錯字，二絕漏字，三絕添字。一次性就能讀出三絕可不是一件容易的事情啊！”聽我這麼一説，潘奕帆在同學們的笑聲中一臉燦爛地坐下了。從此，“三絕”成為我們班同學讀書時的口頭禪。朗讀時只要誰讀錯了，其他同學就會“一絕、二絕、三絕”地提醒着，朗讀的同學也會馬上愉快地改正自己的錯誤。
為什麼孩子們能愉快地在他人的建議中馬上改正自己的錯誤呢？我想最重要的原因就是因為教師幽默語言評價的魅力吧！很多很多時候，我們教師在面對學生錯誤的時候，可以讓自己的批評拐個彎，讓批評以幽默的形式呈現出來。
這裏我不由地想起這個學期9月11日聽盧紅花校長上的《循環小數》一課上的兩個細節。第一個細節是課堂上當盧校長看到有些同學課桌上立着的名片朝向學生自己時，盧校長笑眯眯地説：“有的同學把名字朝向自己，是生怕自己會忘了自己的名字。”在一片歡笑聲中，那些同學急忙把名字朝向了前面。還有一個細節，盧校長讓學生用語言表述24。3純循環小數和0。85454循環小數有什麼區別？看到教室裏很多學生都沒有舉手，盧校長就真誠地對學生説：“你們都這麼客氣，不舉手發言。”盧校長剛説完，幾個學生就不客氣地舉手了。再如，記得一次聽陳良平校長《射線》一課，陳校長或誇張驚奇的語言描述，或恰到好處的肢體語言，那條一頭會無限延伸的射線也隨着陳校長洋洋灑灑的描述似乎在一直延伸延伸再延伸，彷彿真的要穿牆而出。
教育家斯維特洛夫曾經説：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”幽默是一種藝術，是一種智慧，是一種能力，是一種修養，是一種創造。幽默可以創造一個積極的情感“氣候”，温暖學生，吸引學生，幫助學生成長，使整個教學過程達到師生和諧，充滿情趣的美好境界。
師者，幽他一默，讓學生在快樂中學習！
一年級教學隨筆4
一年級的孩子是天真的、無邪的，想到什麼就會説什麼。只要是老師説的，都會認為是對的、好的。因此，在教學上，更容不得老師有任何的失誤、錯誤。當看到這些孩子坐到教室裏眼睛不停的張望，打量着老師，撫摸着嶄新的書包，我強烈的感受到孩子天生就是來學習的。在這片淨土，擺在孩子面前的這幅巨畫，我該怎樣引導他們來填充才會變得五彩斑斕呢？我猛然一驚——國小老師的工作不要那麼複雜，唯一可做要做的是如何讓孩子快樂學習。在不斷的反思與實踐中，我悟出了一些頭緒。
一、激發學生興趣，吸引學生注意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛
中學
習可以調動學生學習的積極性。 一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，後半節課可以做練習或者遊戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮豔可愛的東西。在上課前，可以這樣説：“同學們看老師帶來了什麼？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，發言最積極，不做小動作，不説悄悄話，老師就獎給他。比比
看，今天誰能得到小紅花。”利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。
二保持一顆良好的心態。
和一年級的孩子呆在一起，我重新認識了什麼是天真、活潑。他們那沒有修飾，沒有掩飾過的情感不由自主的言溢於表。對於國小老師來説，更應該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時，孩子問“為什麼禾苗的穗是往下垂的`，我們這個字卻不那樣寫呢？為什麼會發明象形字呢？”這樣一問下面的孩子都鬨動了。對於孩子的這些問題我首先給予肯定，表揚了他善於思考，並給他們講了中國漢字的博大精深，鼓勵他們以後自己去發現探索。如果這個時候老師因為趕進度生氣或者直接不答的話，或許以後孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界裏，一切都是那麼簡單、質樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態，對學生循循善誘，對學生對老師都有益處，作為教師應給孩子一個美好的形象！
以上幾點僅是我個人粗陋的觀點，希望同行能給我多提供點更寶貴的經驗，讓我在識字教學中能得心應手，取得事半功倍的效果。
一年級教學隨筆5
現在一年級的大部分學生在正式學習拼音之前，已經或多或少的知道一些拼音，可以準確認讀並且記住拼音的形，但對學習拼音的作用不是十分了解，認為拼音不重要。因此，在教學之初，讓學生聽聽漢字的音節拼讀，知道學好拼音就可以自己認識漢字，使學生對拼音的學習產生興趣。
自然滲透。教師在教學生字時，有意識地選取一些單韻母與聲母相拼的字拼讀給學生聽。這一階段只要學生聽，無需跟讀，讓學生對拼音有些接觸，有些瞭解，培養情感。
觀察模仿。對課文中帶有平翹舌音的生字，教師要引導學生注意觀察教師的發音口形，讓學生在模仿中學習讀準平翹舌音。
聯繫實際在生活中或創建語言環境，讓學生在平時有讀準音，具有説規範化的意識，把學生在課堂上學習的內容在遊戲或生活中得以鞏固、加強。
讀兒歌識字學拼音階段
從本階段開始，將集中進行漢語拼音的教學。這個階段的主要任務是讓學生認識聲母、韻母。這對大部分入學兒童而言是有基礎的。由於初入學兒童感知具有不精細的特點，對於字母形狀比較相似的聲、韻母往往容易混淆，因此教學中對這些字母要特別注重，可利用字母操等方法幫助學生記住它們。
另外，在讀音上，教師的主要關注點應放在指導學生讀準音，尤其是平翹舌音和前後鼻韻母。整體認讀音及音節的拼讀的掌握要因人而異，學生學習能力有差異，入學前的`基礎也不同，因此要允許學生達到目標的進程有長短，教師的關注點不在於學生拼讀速度的快慢，而在於幫助學生正確拼讀音節。
這階段重點要相對集中在拼音教學上，要保證每堂課有10分鐘時間教學拼音，每週有一節課的時間讓學生在遊戲活動中複習鞏固已學的拼音。識字教學的時間相對減少，教師對學生識字的鞏固率要求要放低，使學生相對集中的學好拼音，所學的字在以後學習中還可以滾動複習。
合作學習。班級學生會有差異，組織建立學習小組互幫互助。
個別教育。對那部分有困難的學生，教師應多加關心。在課堂上，當學生自由練習拼讀時，教師要帶着他們練拼讀。平時，擠些時間對他們進行個別輔導。
延時評價策略。這一階段不要急於對學生的學習情況進行量化定性的評價，給學生一段時間漸漸靠近目標，使學生充滿自信地學好拼音。
一年級教學隨筆6
一節好的英語課，應當是教師與學生機智之光的閃耀，應該是教師用真情和理解與學生交流和溝通的充分體現，應該是滿足學生活動慾望和創造慾望的活動場所，更應該是學生輕鬆愉快交流的天地。而要創設一個輕鬆有活力的課堂則需要以下幾點：
一、好的開始是成功的一半。
利用上課的前幾分鐘創造出良好的課堂氣氛（Warmingup）。唱一首歡快的英語歌曲，開展“Letmeguess。”等有趣的複習知識型的遊戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知慾。
二、直觀教學眼見為實。
人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中佔有極為重要的地位。俗話説：“百聞不如一見。”在教學過程中要準備各種各樣的單詞卡片、圖片等，在教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。還要充分運用身體語言、表情來幫助學生理解。國小生有着愛説愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢説、好動，求新求異的願望強烈。因此，本人們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知慾。上課時，儘可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘惑或懸念的語言，並配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創造一個開放寬鬆的教學環境。在和諧寬鬆的課堂氣氛，可以使學生們懷着輕鬆愉快的.心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。
三、因材施教情景教學
針對缺乏英語語言環境，在課外學生也沒有聽、説的機會，多給學生提供“習得”的機會，並非讓他們有意識地學習，而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規，不限於傳統課堂上的知識傳授，在課堂上創造真實情景，讓學生在真實環境中習得語言。
四、玩中有學，學中有玩。
愛玩是孩子的本性。利用這一點，注意讓學生在各種遊戲中慢慢習得單詞和句型，而不是死記硬背。要掌握的單詞以圖片、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體大量輸入，根據不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞和句型似懂非懂的情況下，採用各種遊戲形式進行滲透，如What’smissing（丟了什麼）、Listenanddo（聽音做動作）、Drawandwrite（畫一畫寫一寫）等，在遊戲中通過多聽、反覆感覺，從而在腦海裏的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到遊戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕鬆和諧的語言環境，也使得課堂充滿活力。
五、充滿激情的課堂少不了對學生鼓勵與表揚。
作為一名教師，特別是一名國小英語教師，千萬不要吝嗇自己的關愛與誇獎。本人曾經的一位學生對本人説了這樣一句話：老師，是因為你的關心與表揚，本人才喜歡上原本本人討厭的英語課。這時本人才真正感到老師對學生的愛是多麼的重要，哪怕是一個眼神、一句話語、一個動作，都能讓學生感到你的注視和關心。作為教師，只有用充滿愛的心靈和學生交流，給予他們愛的滋潤，才能收穫愛的回報。
所以，一堂精彩的課要在課堂上始終洋溢着一種自信的、熱情的、充滿“愛”的氣氛，課堂才能“活”起來。
一年級教學隨筆7
24字教學模式，注重讓學生説，而要讓學生會説，訓練學生的數學語言表達很重要。一年級學生由於不知道如何清楚的表達出題目中的各部分的關係而思維受到限制，學生對自己的思維活動的表述也存在着一定的困難，因此學生難以提出創造性的問題。所以訓練學生的語言表達能力是低年級教師的一項重要任務。
數學教學中學生對事情的條理化敍述，不僅是表達能力的鍛鍊，更重要的是對學生思維嚴密能力的.培養。因此，我認為在教學中也要重視學生敍述的條理性。如教學15-9時，可敍述為：先將15分成10和5，先用10減去9得1，1+5得6,所以15-9=6
思維是有邏輯的，它是確定的、前後一貫的、有條有理有根有據的。因此在教學中，還注意訓練學生用準確而有條理的語言講出自己的思路、過程和結果。如在教學3元2角 =?角時，可這樣引導學生：“1元是10角，3元就是30元，3元2角是30角加上2角就是32角。”使學生在理解的基礎上，訓練了語言的連貫性，促進了思維的邏輯性。因此訓練語言的連貫性也很重要。
總之，培養學生的語言表達能力不是一朝一夕就能見成效的，它必須經過我們做老師的長期持之以恆的訓練才能得以提高。
一年級教學隨筆8
一年級的實驗教材致力於構建開放的、富有活力的課堂教學，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。它以其全新的面貌展現在我們眼前，向我們詮釋着全新的教改新理念。今年的課程標準對一年級的語文教學提出了新的要求，提倡大量識字，大量閲讀，激發學生識字的興趣、閲讀的願望。
《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。本教學設計在新教改思想的指導下，以識字教學為主，指導學生認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。在識字的基礎上正確、連貫地朗讀全文。同時學習一個生字“半”。力求新的教學模式，能調動學生的興趣，給予他們充分學習的自由空間、挖掘潛能的機會，以促進他們高效、愉悦地學習。
一、根據生字特點，有重點、有層次地進行生字教學。本課教學根據生字在音、形、義方面的特點，有針對性地進行分層教學，既落實了生字教學的目標任務，又培養了學生的觀察、分類的學習能力。
在字音方面，學生已經有了拼音的基礎，因此教學時，我讓他們互相提醒難讀準的字音，如平翹舌、後鼻音、三拼音等，並結合板書引導學生對生字讀音進行分類；然後請小老師帶領大家讀容易讀的字音，達到正音的目的。
在字形的'教學中，我覺得滲透方法是很重要的。學生掌握了識字的方法，就能在以後的學習生活中，主動認識更多的生字。因此在教學過程中，我引導學生仔細觀察，讓學生用已知的熟字加偏旁、熟字加筆畫的方法認識生字，同時教學生學會運用熟字換偏旁的新方法，通過以舊帶新的形式，引導學生認識生字。
在字義的理解方面，我引導學生通過給生字組詞，藉助詞語，聯繫日常生活加以理解，在理解之後，再通過朗讀具體的句子，讓學生在語言情境中加深對詞語的理解。做到字不離詞，詞不離句。
我們常説“教是為了不教”。新課標重視教學目標、內容和方法的整和，因此在教學中老師應該不斷地向學生滲透學習方法的指導，實現“教、扶、放”的教學過程。本課教學中，我注重培養學生的觀察能力，讓學生通過觀察給字音、字形分類；通過觀察掌握“熟字換偏旁”的識字方法；通過觀察比較“羊”與“半”的區別，瞭解“半”在田字格中的位置和比例，評價小夥伴的書寫……通過引導學生對教學內容的觀察，一步步實現了預定的教學目標，也在潛移默化中實現了學習方法的傳遞，一舉多得。
二、注重創設情境，引導學生在情境中加深對語言的積累、感悟和運用。將語言訓練和情感薰陶，朗讀感悟和字詞訓練有機地整和在一起，讓學生在讀書中體驗，在體驗的基礎上表現，既受到紮實的語言訓練，也感受到語文學習的樂趣。
本課的識字教學在導入、初讀課文、識字、鞏固識字等環節都緊緊圍繞雨點兒的情境展開。通過引導學生認識雨點兒，和雨點兒交朋友，並結合生活情境理解描寫雨點兒的詞語，一步步地達到識字、訓練語言、培養能力的目標。
在指導學生理解詞語的時候，我引導學生走進生活，蒐集信息，在生活中尋找“數不清、飄落”的現象，通過生活中活生生的現象，幫助學生理解詞義，體會情感，體現了語文來源於生活，運用於生活，服務於生活的本質。
在教學中存在的不足之處在於教師只注重了生字的教學，忽略了生字教學應該回歸課文，課堂上學生讀整篇課文的次數比較少。可以考慮在學生寫字之後加上讀文的練習。
一年級教學隨筆9
體育課是向國小生傳授體育基本知識、掌握技能、培養學生基本運動水平的一個重要渠道，也是國小生提高身體綜合素質與健康能力、提高身體健康水平的一種基本形式。其教學的形式與方法具有多樣性，為此，加強國小一年級體育課的常規教學，就成了我在體育教學過程中面臨的一項首要任務。
一年級的體育課，是她們體育興趣培養階段的關鍵時期，也是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，培養她們對體育的廣泛興趣，增強小朋友們的和諧相處和積極進取的良好意識。在體育教學中要把握學校體育工作的總目標，明確本學期學校體育工作階段性目標，嚴格按照體育教學常規執行新課程教學目標。只有明確以上三個層面的目標，在體育教學中才能做到既抓好常規教學，又有效開展特色體育教學。在常規體育中創新教學方法，挖掘學生的運動潛能，培養學生好學、勤練的'能力，並給學生營造合作學習的健康氛圍，使體育課真正直起到促進學生健康的作用，真正提高學生的綜合體育素質。
作為一年級的體育教師，在體育常規教學中，要努力學習掌握多種體育鍛煉的方式方法，運用良好的鍛鍊手段，培養學生活躍的思維、健康的身體，良好的運動技能等。使她們在體育學習過程中，提高自己的身體機能、健康心理，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。
過抓好體育常規教學，不僅能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而且能使學生在體育鍛煉中，養成良好的個性品質，更是學生的身心健康的最集中體現。一名合格的體育教師能不能上好體育課，能不能為學生提供科學安全健康的鍛鍊機會，培養他們的創造力、競爭力。使學生在心理健康學習得到真正的鍛鍊，是最好的評價標準。
一年級教學隨筆10
今天的學習，我一改以前我教孩子們學的做法。讓孩子們自己教自己，學生的興趣比較高。
上課前，我們先一起復習了六個單韻母，接着又複習了四個翹舌音聲母。引導：
“小朋友們，這幾個翹舌音聲母特別喜歡和aeu交朋友，我們現在來看看他們好嗎？”
出示zh和aeu。孩子們立刻試着讀起來。我問：“剛才老師聽到幾個小朋友讀得很好，誰來試試？”立刻不少小朋友舉手，嘿，孩子們拼得不錯，於是就讓全班的孩子跟讀，讀了幾遍，讓一組的'孩子開火車讀，全班的孩子聽，覺得讀得對，就跟着讀，如果他不會，大家就一起讀一遍給他當老師。孩子們興趣盎然，我也輕鬆。很快我們就讀完了四個聲母與aeu相拼，最後讀r時告訴孩子它不太喜歡a,所以只和ue相拼。
然後，再讓孩子們打開課本，讀書上提供的詞，先讓孩子們自己試讀，仍然用同樣的方法學習那幾個詞語，因為有了前面的鋪墊，孩子們在這裏讀得很順利。也很有興趣。我只在區別翹舌音節與平舌音節時，作了提醒。重點區分第一組zhuzu，孩子們區分還不錯。
反思：看來我們不能小看一年級孩子的能力，在他們有能力的時候多給他們展示的機會，那樣不僅教者會輕鬆些，而且會收到很好的學習效果。
一年級教學隨筆11
zcs的教學借鑑了學姐的課例，以“聰”字為線索，讓學生自我觀察，自我發現來完成整個教學資料。在教學過程中，學生始終佔據主體地位，用心參與學習過程，老師只在學生自我發現的基礎上加以點播。發現教學把學生的主動性和探究精神充分點燃起來，透過發現，還把學生各種感官都調動了起來。再加上老師適時的.鼓勵和表揚，學生的學習態度和學習情感都得到了昇華。比如讓學生自我根據情境圖來編兒歌，學生編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限。
發現教學，讓學生自主探究，不僅僅教會了學生本節課的知識，更在潛移默化中傳遞給他們一種學習的方法。我想以後在發現教學的基礎上還要加強學生的小組合作意識。把“自主探究”和“小組合作”結合起來，為學生帶給最適合他們學習和最有利於他們成長的學習方式。正像林樂珍老師説的那樣要尋求“煥發生命活力的課堂”。
一年級教學隨筆12
（一）玩具與文具
在學習《給文具分類》一課時，為給同學們提供一個動手操作的機會，我要求他們將文具盒或文具袋帶到實驗室。然而，在我還沒有讓他們進行分類操作時，已經有學生表現出不安分的舉動來。筆、尺子、文具盒及課桌彼此間碰撞的聲音，交互充斥着我的耳鼓；手中玩弄着文具的畫面，不時地跳入我的視野。眼前的現實再一次告訴我：在課堂教學過程中，組織學生進行正常的學習活動，是一位教師永恆的工作主題。
“同學們，我們現在是在上科學課。記得在學習《玩具裏的科學》一課時，我曾經對你們説過：‘當我們將玩具帶到課堂上來，這時的玩具已經不是你們先前玩過的那個玩具了，它們已經成為我們進行科學研究的材料。’同樣道理，在同學們面前擺放的文具，它們的作用本來是幫助你們來更好地完成學習任務的，但是你如果沒有很好地發揮文具的作用，不分場合地擺弄，那麼這時的文具也就與玩具沒有什麼區別了。”
（二）頭腦風暴
為了讓學生初步瞭解並掌握基本的分類方法，上課伊始，我先是引導學生回顧超市裏面商品的分類擺放特點。接着，便組織學生嘗試將自己帶到實驗室的文具進行分類，這一切都進展得十分順利。當然，不管是超市裏面的商品，還是同學們面前的文具，他們在分類時，選用的標準都是依據“功能”來進行的。為了讓同學們對分類這一基本的科學研究方法，能夠進行更為深入的瞭解，加上課堂上又有充足的時間做保證，我又向他們提出了這樣一個問題：“如何為我們班級的同學進行分類？”
“男同學為一類，女同學為一類。”同學們異口同聲地回答。
“這種分類的依據是……”
“按照性別來分的。”
“我們還可以按照……”
“年齡。”
“好，按照年齡來分，年齡相同的`同學作為一組，八歲、九歲及十歲的同學分別為一組，其中人數最多的是九歲的那一組。我們還可以按照……”
“身高。”
“可以，按照身高進行分類，具體操作時可以根據實際情況，如果要求分得比較細緻一點，可以以一釐米或者是二釐米作為兩個小組間的間隔。如果不必分得過細，可以以五釐米作為兩個小組間的間隔。”
接下來，同學們在我的啟發引導下，又提出來以“座位”、“住址”、“着裝”及“姓氏音序”等為標準來進行分類。通過形式多樣的分類方法，同學們真正體會到“標準不同，分類的結果就不相同”的真正意義，更重要的是，這樣的分類活動與學生的生活緊密相連，激起了他們的參與熱情，增強了他們的學習興趣，自然也就收到了非常好的教學效果。
一年級教學隨筆13
三年前，我第一次踏上工作崗位。迎來的第一批學生便是剛從幼兒園出來才上一年級的小朋友。我擔任他們的英語教學工作。同時還兼任一年級XX班的班主任。
對於第一次站在講台上的感覺，我很激動。面對台下那幾十個幼小的孩子，我也很緊張。但是，更多的還是快樂。那一張張稚嫩的小臉，再加上那盯着老師的眼神，彷彿是闖入陌生令人害怕的領地小孩。
我衝着他們微微一笑，孩子們頓時也向我笑了起來，那笑是多麼的純真、無邪、善良，氣氛也因此一下子輕鬆了許多。後來，我一直都認為他們是最可愛的天使。以後的日子，我們相處的很好。
後來隨着學校工作的需要，任教安排上有了些調動，我被調去別的年級任教。也告別了那些孩子們。
很快的，一年時間過去了，我又被安排擔任二年級的英語教學工作，很巧的`我又擔任了他們的英語教學工作。孩子們長大了許多，曾經稚氣的臉上多了一點小大人的神情。畢竟上了幾年學，多多少少會有些改變有些不同，而他們看到我也感覺很親切。
XX同學便是我一年級的時候帶過的學生，那時我擔任他們班的班主任。在我看來，來自外地的他，是一很懂事很乖巧的孩子，除了成績不怎麼好之外，他是一個不錯的孩子，聽話，而且是一個非常愛勞動的孩子。別的小孩看到垃圾都會無動於衷，而他則一想都不想的撿起來，而且，如果有什麼勞動的任務，他都很積極的參與，積極的打掃。
這次帶二年級，我又看到了XX，坐在教室的某個角落裏。我想他應該還是原來的那個XX吧。
那時，是午間，我正在辦公室批改作業。
“咚咚咚”，一陣敲門聲。
“報告”。一聲急促的報告聲。
“請進”。
“老師，XX同學在XX班搶別人的水彩筆。”
XX?怎麼可能?我的第一反應就是：不可能啊。這麼聽話懂事的孩子怎麼會去搶別人的東西呢?而且這麼堂而皇之。但是，曾經也聽到過其他任課老師談論過這個孩子，跟一年級時有點不同了，變得不那麼乖了。
於是，我跟這這位報告的同學趕到了XX班。只見，XX站在班級門口，手裏拿着一盒水彩筆，矗在那裏。而那班的同學都看着他。
我走了過去，把XX還有幾個“目擊證人”帶回了辦公室。
我先讓XX站在門外，先聽聽其他幾個學生的闡述：究竟是怎麼一回事。
在學生的敍述中，我知道：中午吃過飯，XX走進XX班教室，徑直走到一個叫XX同學的課桌，從他課桌裏拿出一盒水彩筆就要走。而正好XX同學看到了，過來阻止，於是兩個人便爭執起來，該班其他同學也陸續來了，看見這情況便圍堵XX，把他擠到了教室外，但XX手裏仍然緊緊的抓着那盒水彩筆，後來就是我到了他們教室。
聽完敍述，我讓他們先回教室，然後把XX叫了進來。我讓他説説是怎麼回事。但是他卻緊抿着嘴，一聲不吭的低着頭。
為了讓他開口，我便緩了緩口氣説：在老師眼裏，你是一個乖巧懂事的孩子。我知道你是不會隨便拿其他同學的東西的，一定是有你的原因的。老師想從你口中知道究竟是怎麼一回事，你能告訴老師嗎?
過了一會，他稍抬起了頭，開始向我敍述。雖然XX講的時候有點沒頭緒，還哭了。但最後我還是聽明白了。
原來是上個星期五，XX班上美術課，但XX同學水彩筆沒帶，於是便到XX班XX那裏借了用。但是，當天XX用完後沒有及時還給XX，放學時也徑直回家了。後來雙休日過後，週一XX問XX要水彩筆。XX説水彩筆忘家裏了，説星期二帶來。第二天XX又去要，結果XX説水彩筆弄丟了。XX説，那怎麼辦。XX説明天賠他一盒。於是到了週三，XX中午吃過飯又去問，XX説：我沒有。XX要求XX賠。XX不理睬。於是，XX便在他書包裏找，找到一盒水彩筆，XX就便拿了，於是就發生了過後的事。後來經班裏同學證實，這水彩筆的確是XX自己的。但，XX的水彩筆卻沒有了蹤影。
聽他這麼一敍述我瞭解了。但是針對：XX徑直走入別班同學教室，而且擅自拿走XX同學的水彩筆，這種衝動的行為，我也對他進行了一定的教育。後來我先讓他回教室。但為了證實他的話的真實性。我到(2)班和(3)班，分別去了解了情況。結果，證實，XX的確沒説謊。而XX最後頁承認是自己借了但沒還XX，後來也不知怎麼的就丟了。後來XX買了一盒水彩筆，還給了XX。
事情雖然是弄清楚了，但這件事情卻也給我上了一節課。老師在平時需要了解學生，瞭解學生的品性。如果一件事情發生在一個差生上，作為學生，或許會以評論一個差生的角度去武斷的責怪該同學。但作為老師，不能這樣。老師需要先找當事人談話，而且要注意孩子的心情，適當要減緩語氣，甚至要用自己最真誠的心去跟孩子交流。而不是一味的類似於審訊般的訓話。孩子在慢慢長大，在成長的過程中，孩子的某些心性也會產生一些變化。但是，一般，不論他們做什麼，自然會有他們認為的道理。老師需要用愛，需要一個公平公正者的身份去了解，去調查，去給出一個公正的結果。但是，孩子在處理一些事情上，由於心智的不成熟，考慮事情不會那麼全面。又是做出來的事比較多衝動和不經思考。但是，老師也要借時機加以教育。
每個孩子都是善良的，而每個孩子也都會犯錯誤。但是，老師也可以讓他們這個錯誤最後開出一個完美的花，結一個美麗的果。
一年級教學隨筆14
閲讀教學中，學生只有讀進去，才能進入角色，有所感悟和思考，以受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，因此，學生靜心讀書是教學之本，而教師對文本的分析只是枝葉。我們要把讀（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）貫穿在教學的全過程，用讀來穿針引線，帶動課堂。既要根據不同文體選擇不同的閲讀方法，又要明確每次讀的任務，使讀具有科學性、目的性、層次性、實效性。教師要重視讀書方法的指導，如默讀，既要教給學生概括要點、理清行文思路、揣摩語言、感悟思想感情、鑑賞評價的方法，又要訓練學生的閲讀速度，培養學生動筆圈點勾畫的讀書習慣。這樣，通過多次的閲讀實踐，學生才能具有閲讀能力。
隨着社會的前進，科技的發展，在語文教學中要充分認識現代信息技術的發展，特別是電腦的普及﹑網絡的發展對語文教學產生的影響。我們可以在用好教科書的基礎上，在現有的教學條件允許的情況下，適當地引導學生上網收集相關資料，閲讀相關的文章，課後推薦相關讀物，以增加對作品背景和主人公的瞭解，拓展學習內容，提高閲讀能力，充分利用現代化教學媒體，讓學生對語文學科所展示的魅力有更直觀、更形象地瞭解，這充分體現了課程標準的精神。
我們語文教師在課堂教學中講到字、詞的認識時，常用的教學方法是板書在黑板上的間架結構筆畫筆順，組詞以及對字、詞認識和方法，最多是讓學生查查字典，更進一步地讓學生對它的瞭解。其實，當你走進現代教學媒體的時候，你就會感覺到語文資源的魄力無限。比如人教版第十一冊課文《童年的發現》中有個詞“草履蟲”，學生在課前也進行了預習，知道“草履蟲”是原生動物，形狀象草鞋底，生活在停滯的.淡水裏，吃細菌、水藻等，身體周圍有纖毛，是它的運動器官。在課堂中，我讓學生結合生活實際説説眼中的草履蟲。有的同學説得並非是草履蟲，有的同學説得卻似象非象，可有的同學卻又表述不清。望着這些基本與生活實際相脱離的孩子，望着這些似懂非懂的學生，我充分利用現代化媒體教學，從自然這門學科中搜尋“草履蟲”，學生望着課件中在蠕動的草履蟲，不僅知道了“草履蟲”長得樣子，還知道了“草履蟲”何以而得名。比如低年級的課文中，讓學生對字、詞的瞭解更加有意思，學生像欣賞動畫片一樣極為興趣。如：人教版實驗教材第一冊中《雪地裏的小畫家》，“下雪啦，下雪啦！雪地裏來了一羣小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什麼沒參加?他在洞裏睡着啦。”學生印象中的“小畫家”是什麼樣?很抽象，可是多媒體一展示，學生樂了，竹葉、梅花、楓葉、月牙，一幅幅畫面栩栩如生、形象直觀。
總之，語文教師可以從各個方面充分地利用好現代教學媒體，創造性地開展各項語文活動，促進語文課堂教學面貌的改變，努力使語文教學新鮮、活潑、豐富起來。
一年級教學隨筆15
上學期，我充分領略了一年級的課堂。一年級的孩子天真可愛，但課堂上往往出狀況，有些確實是我們始料未及的。剛開始上課時，我就是在整頓紀律和教學知識相間的過程中度過的。一節課上下來，真是腰痠背痛，一個字"累"!
後來，我開始思考怎樣才能把握好一年級的課堂紀律，通過向其他老師討教經驗以及多次試驗，我覺得一年級的.孩子特別喜歡被表揚，同樣是有同學不遵守紀律，如果我用表揚表現好的同學來引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花，小星星，糖果等，用來獎給表現好的學生，以激勵他們好好學習。有時做題目我會用小組比賽的方法來調整課堂紀律，效果也不錯。不論是紀律方面，還是發言方面，哪個同學表現得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個同學不遵守紀律就給他這組打個叉，下課後，一個叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們或者給他們一些小獎勵，這樣一來，他們會覺得非常光榮，學習的積極性當然也會有所提高。上課紀律好多了，我又上得輕鬆，教學效果自然就好很多。
這學期我繼續沿用上學期的方法，另外，我經過上學期的觀察，發現有的學生無論在學習上，還是在能力上，表現突出，於是，我把這些學生安排在各小組擔任小組長，負責小組內成員的紀侓、學習及作業完成情況。這樣，以學生管理學生，消除了學生對老師的牴觸情緒，起到了很好的效果。
一年級的孩子是天真可愛的，作為老師，我們要把他們當成自己的孩子那樣去愛他們，要用讚美的眼光去看他們，讓他們充滿自信地學習。
