無論是身處學校還是步入社會，説起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敍事或評論不拘，篇幅短小。什麼樣的隨筆堪稱經典呢？下面是小編整理的幼兒園教學的隨筆，希望對大家有所幫助。
幼兒園教學的隨筆1
常金濤小朋友是一個十分聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛説個開頭，他接過去就嘰裏呱啦地講個不休，惹得其他小朋友也跟着叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。
這天，我剛説：“小朋友喝水”。他便叫：“一組去，二組別去。”但是全班小朋友並不聽他的話，一齊湧向了杯子廚，見此情景，我靈機一動，先讓小朋友們回座位上去，然後宣佈：此刻請金濤小朋友來當小老師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，金濤大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁此機會對他説：“你一個人的聲音怎樣能比他們那麼多人的'聲音大呢?老師上課的時候你總是講話，別人還能聽得見嗎?他紅着臉搖了搖頭。透過這件事後，他的“毛病”好了許多。
針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的説教要有效得多。
幼兒園教學的隨筆2
作為一名幼教工作者要和孩子建立友好的平等關係，對於促進幼兒發展有至關重要的意義。而尊重幼兒是建立這種關係最重要的前提，要尊重幼兒我們教師應該做到三要三不要：
一要耐心的去了解幼兒，不要主觀武斷。尊重幼兒，就要努力做到不武斷的批評或否定他們的想法和做法，不簡單粗暴的指責幼兒，而是瞭解事情的來龍去脈，再給與幫助和指導。
二要經常蹲下來和幼兒平視，不要總是居高臨下，蹲下來平視幼兒，傾聽他們的心聲，對孩子來説是一種極大的關係和理解，是孩子能夠接受的一種愛護。當我們蹲下來用心傾聽
孩子們的心聲，會發現一片完全不同於成人的、純淨而多彩的天空，如果我們總是站着面對孩子們，那麼，我們與孩子的距離，就不是身高上的差距，而是兩代人之間的代溝。是心與心之間不能溝通的障礙。當我和幼兒交談時，我總是自己蹲下，傾聽他們的心聲，幫他們來解決問題。當我需要孩子幫助時，我也總是用商量的語氣徵求他們的'意見，還要真誠的説“請”“謝謝”。我從不以一個高高在上的形象自居，也不為了維護所謂'師道尊嚴‘而固執己見，只要孩子説的對，我就採納，就改正。
三要一碗水端平，不要偏愛。每個幼兒都需要老師的愛，教師應讓每個幼兒都感到老師的愛。這樣才無愧與老師的稱號。為了做到這一點，我利用各種機會主動親近各個幼兒，和他們建立起感情。
記得剛開學時，我們班有個小女兒叫芳芳，她很膽小，説話很低，性格很內向，很少和小朋友或老師交談，偶爾説話時聲音發顫、手發抖。於是，我就利用媽媽每次送她進園時，我先把她抱過來，和她交談。由於她畫的畫很好，我就經常將她的作品展覽，並要讓他講講作品內容，然後我就表揚鼓勵她，並且讓活潑的幼兒跟她做遊戲。慢慢的她能主動跟我交談了，還和小朋友建立了快樂、友好的關係、
我覺得要時時為幼兒營造一個寬鬆的精神環境，讓孩子們感受到老師的愛與尊重，從而能夠健康茁壯的成長。
幼兒園教學的隨筆3
兒童的生活豐富多彩，生活中充滿了驚喜、樂趣和意外。密切關注，我們會在他們的言行中找到他們關注的焦點。
當我和孩子們在户外散步時，他們會數一數方磚，然後跳過格子。當他們數數的時候，他們經常弄得一團糟，最後笑成一組。由於一次又一次地計數，他們會在彩色輪子上歪着走。也許這對成年人來説很無聊，但是看着孩子們的笑臉，我們可以理解他們為什麼喜歡它。
我記得有一次在草地上休息時，他們驚訝地發現那裏有一隻大蟲子。因此，草下還有什麼已經成為最新的話題。每個人都躺在草地上，有些人用手，有些人用摘下的樹枝，然後一直在草地下張望；哈哈，過來看看，我發現了一個東西“小心地擦了擦泥土，看：哦，原來是一塊小石頭，他馬上就泄了出來“沒關係。我會再找一次的“我還記得孩子張着嘴的憤怒的`臉。在一次打草之後，孩子們可以有自己的戰利品：幾個壞的積木，幾個蝸牛殼，一些枯死的昆蟲，甚至連草根都被拔掉了。也許這真的沒有意義，但孩子們很高興。
我想只要他們喜歡做事，他們就會很開心。
幼兒園教學的隨筆4
“教師，xx在家又含手指了，真拿他沒辦法。”今日早上入園時，xx媽媽愁眉苦臉的對我説。xx是我們班最小的一個孩子，入園時還不到兩歲半，雖然在班裏比較乖巧，大家也都十分喜歡他，可是他有一個含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家xx的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。xx入園快兩個月了，含手指的習慣再不改掉，對他以後的身體健康會造成很大的`影響。所以，我必須要幫xx改掉這個壞習慣。
用什麼方法才能使xx不含手指呢？真巧，今日午時有一節《認識小手》活動，我給每個孩子的手指上畫上五官，並起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛護它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會不舒服的。之後，我又啟發孩子們説出手指娃娃有哪些本領？孩子們爭先恐後地回答出很多答案，當然xx也很進取回答。藉此機會我之後問：“手指娃娃做了這麼多的事情，那麼它的身上髒嗎？此刻我們在顯微鏡下觀察一下就明白了。”孩子們經過觀察發現指甲裏藏了許多我們用肉眼看不見的細菌，我告訴大家這些細菌如果吃到嘴裏，就會生病。所以我們必須要及時給手指娃娃洗澡，做個講衞生的好孩子。從此以後，我細心的觀察着xx的一些變化，並及時的鼓勵他，一週下來，xx含手指的習慣慢慢改掉了。
幼兒園教學的隨筆5
“滴水之恩，當湧泉相報，”這是中國的古訓。在幼兒園裏，常常看到這樣的情景：下雨天，爸爸媽媽總是把孩子抱進活動室，孩子連聲“再見”也不説。年邁的奶奶蹲在地上給孩子換鞋，而孩子卻心安理得，竟沒有一聲“謝謝。”有的孩子大小便在身上，老師毫無怨言的給他擦洗，幫他換上乾淨的衣服，孩子竟受之當然，沒有任何表示。我們還經常看到孩子自私、霸道、缺乏愛心的一面，不禁感歎：我們的孩子怎麼啦？殊不知，良好的情感互動就是在幼兒時期形成的，我們若不及時培養，以後就很難補救。培養孩子的感恩之心也不例外。而缺乏感恩之心的孩子往往表現得更加脆弱、敏感、自私和任性。那麼，如何讓孩子擁有一顆感恩的心呢？鑑於此，我們特意圍繞感恩教育開展了一系列活動。
1、利用自然環境進行感恩教育這方面的教育，我們主要是在日常生活中進行隨機教育。例如吃早飯時告訴幼兒：小小一粒米，來的不容易，我們要感謝擁有這些食物，要珍惜糧食。閲讀圖書時，感謝圖書給予我們知識，我們要愛惜書籍。户外活動時，讓幼兒去感受，天上的太陽給我們提供了温暖和明亮；花草樹木給了我們清新的空氣和
優美的環境，我們要心存感激；動物們為我們提供了肉、蛋、奶，我們要心存感激，並愛護它們。因為有了自然界的一切，我們的生命才鮮活，才有滋味。
2、利用家庭環境進行感恩教育家庭是孩子感恩教育的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。父母就是孩子學會做人的一面鏡子，其行為表現會直接影響孩子的品格。所以我們利用家長會與家長們交流了科學育兒的方法與經驗，讓家長了解教育孩子從學會做人開始，學會感恩開始。
首先，讓家長們從自己做起，用良好的道德情感為孩子做榜樣，在生活中時時鼓勵孩子做一些力所能及的事，讓孩子在生活中體驗幫助別人和感謝別人幫助的快樂，懂得用行動回報他人的愛，並以身作則，時時教育關心身邊的人，讓孩子在生活中體驗幫助別人的快樂，學習感恩。
例如：在家要求孩子每天為家人做一件事情；經常陪孩子聊天，讓孩子説説別人是怎麼幫助自己的，應該怎麼感謝他們等。這樣，孩子的感恩之情更自然；最後家長邀請孩子當家庭代表，做爸爸媽媽的小助手，製作感恩卡，送給想要感謝的人，向他表達謝意，讓幼兒以實際行動表達心意。再例如在家裏家長和孩子一起製作感恩盒，如果接受了別人的幫助，就隨時將所受到的幫助寫在紙上，裝進感恩盒裏，過一段時間，讓孩子翻看感恩盒中所收集的紙條時，孩子會有強烈的感恩情緒，讓孩子驚訝的發現，原來自己的成長受到了這麼多的幫助。讓孩子們懷着一顆感恩的心去生活吧！你看這些簡單而有益的活動不僅能培養孩子的感恩之心，還能加深親子關係，可謂一舉兩得。
3、利用集體活動進行感恩教育幼兒園是幼兒活動的另一片天地，是對幼兒進行啟蒙教育的場所，孩子們整天生活在這樣的大集體裏，幫助別人和受別人幫助的事情時時發生，我們就讓孩子們用自己的眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去感受，從而在自己的心中培植出一種感恩的情感，無論面對父母還是老師，朋友或對手，快樂和悲傷，都能以一顆感恩的心去面對。
首先，我們老師一起找了很多有關感恩的故事以及歌曲等，在一日活動的晨間活動和課間活動中不斷地滲透給孩子。活動中，老師有意識地讓孩子們講講自己與媽媽之間的趣事。老師問：“媽媽為什麼對你那麼好？”“因為你們是媽媽的孩子，不愛寶寶的媽媽們不是好媽媽！”“那不愛媽媽的寶寶呢？”老師的反問恰到好處地啟發了孩子換位思考，加深了孩子們對感恩的認識。
我們還讓幼兒每天都對每一個進入幼兒園的小朋友問好，並給他一個擁抱；向他們的爸爸媽媽問好，並送上微笑！我們還給小朋友佈置了任務，每天為小朋友或班集體做一件事，如：掃地、擦桌子、疊被子、整理活動室等。通過為他人做事，孩子們體驗着感恩的快樂。其次，在各種節日到來之際，我們都會結合節日內容展開相應的主題活動，如“三八”節組織家園“同樂慶三八”等活動，讓孩子們表演節目，給媽媽、奶奶、老師送上自制小禮品，表達愛她們的情感，並學習用行動回報對她們的愛。讓孩子們在真實的活動中獲得良好的行為體驗。
4、利用社會環境進行感恩教育愛要説出來，要用行動表達出來，我們組織了“愛心接力”的系列社區活動，向身邊的人表達自己的`愛心，向社會表達愛心。例如：教育幼兒保持社區的環境衞生，從自己做起，，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，見到果皮、紙屑、廢棄方便袋、包裝盒要撿起來；和爸爸媽媽上街時一起為街上執勤的民警叔叔送上一瓶礦泉水等。
作為一名幼兒教師，作為孩子人生路上的領路人，我們面對的是一羣年齡小、自制力差的孩子，為了給我們的孩子奠定健康的人格基礎，我們應多組織有益、豐富的活動，讓孩子在成長的過程中擁有一顆感恩的心。一顆感恩的心就是一個和諧的世界；一顆感恩的心就是一粒和平的種子。願我們的孩子都懷有感恩之心，孩子因此而長大，你我因此而快樂。
孩子，我們拿什麼獎勵你才是最好的
孩子，我們拿什麼獎勵你才是最好的近日，總有家長説，怎麼好久沒有看到你貼大紅花了；怎麼好久沒有看見你貼小星星了。你看，某某小朋友怎麼有，你怎麼沒有，是不是表現不好啊……這是放學時候聽的最多的話。有些是小班的家長，有些是中大班的家長。難道孩子的一個紅花或一顆小星星比什麼都重要嗎？難道在我們家長眼中，寶貝在園的進步是用這些貼紙來衡量的嗎？對孩子來説，也許貼紙是有很大的吸引力的，但是當時間久了，孩子們都不覺得稀奇，有時候，
明明老師給她（他）貼上了，可是不到放學就丟的無影無蹤了。有些孩子，一貼上就把星星或紅花撕下來，貼到自己的小櫃子裏去，因為那裏是寶貝們的私人空間，可以藏好多祕密。孩子，我們老師應該拿什麼獎勵你才是最好的呢？在我們班裏，我問孩子“你最喜歡什麼獎勵”有人説“老師喜歡我就是最好的”有人説“老師抱抱我就是最好的”也有人説“貼貼紙加老師表揚的話，是最好的”當然也有孩子説“讓老師請我做小小老師，那是比貼貼紙還要好”……孩子的話是最真實的，孩子的情感表象也是最真實的。可是，就應為孩子想要的這些，讓很多家長誤認為，自己的寶貝在園不好好表現。甚至，有些家長常常在孩子面前指着別人的孩子做比較“看，人家有那麼多大紅花；看，人家今天那麼多星星……”親愛的家長朋友，你可知道，你的這個“對比”給我們親愛的寶貝帶來的是多大的傷害，雖然我們是中國式的教育，不可能一味的模仿國外的教育，但是，作為我們孩子的家長，你們應該知道，做人，我們不能總是來比這個，比那個。要是真的從小是這樣的教育孩子，那就是讓我們的寶貝從小就形成“攀比”的心理。就因為這樣，孩子們常常會因為某某小朋友穿新衣服，明天我也要穿；某某小朋友爸爸開汽車接送，我也讓爸爸開汽車接送。難道這就是我們家長想要的嗎？雖然，現在的年輕家長條件都很優秀，但是“純樸”的美德是我們永遠不能忘懷的傳統。孩子的思想很簡單，複雜的是我們家長，有時候，寶貝高興的對你説實話，而你卻誤認為是謊話，這是對孩子的最大傷害。也許，有時候，孩子會把老師説的話給顛倒或是複雜化，但是請你不要一味的責怪我們的寶貝。
幼兒園教學的隨筆6
在小朋友每天午睡起牀的時候，為了讓小朋友們能輕鬆愉快的起牀並有一個良好的精神狀態，我都在他們起牀前5分鐘放一段輕柔而歡快的音樂，把小朋友們從睡夢中喚醒。
今天播放的是《鈴兒響叮噹》，聲音由小漸大，小朋友們一個一個睜開眼睛。在音樂中隨老師搓搓小手，伸個懶腰，揉揉臉蛋，再讓小朋友跟老師做一套伸伸臂、扭扭腰、捶捶腿的'起牀操，讓小朋友在輕鬆的活動中醒來、穿衣、整理牀鋪等等。這樣他們很快就精神飽滿、愉快的投入到下午的活動中，效果非常好。
幼兒園教學的隨筆7
王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都十分喜歡她。作為她的班主任，每當看到她聰明可愛又調皮的樣貌，我也會個性喜歡這個小丫頭。
每次區域活動時，她都用心參加，這天也不例外。
在益智區中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會神的.欣賞孩子們的印章畫時，聽到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫弄髒了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了。”針對這種狀況，我沒有批評她，而是給了她一個會意的微笑，同時又摸摸她的頭，對她説，老師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫忙他們把印章畫印的更好、更漂亮，是不是啊?這時，我把他的印章畫給小朋友們展示了，並且對她的畫進行了表揚，她的臉上露出了開心的微笑。別的孩子也都不怪她了。
這種間接地教育方式，我發現她個性容易理解。也使我在日常教學中積累了必須的教學經驗從中受益匪淺。
幼兒園教學的隨筆8
摺紙是孩子們喜愛的活動之一。它既能鍛鍊孩子手的矯捷性，成長孩子的目測力、空間想像力和操作能力，同時還可以形成孩子的幾何形體觀點。
教4—5歲的孩子學習摺紙，具體的做法是：
一、做一些色彩鮮豔、形狀較大的摺紙動物作品讓孩子玩。在玩的過程中，讓孩子知道它們是紙折成的。
2、按照孩子愛仿照的獨特的地方，成人可讓孩子和本身一起用紙舉行簡單的摺疊，如邊對邊折、角對角折等。
3、4—5歲的孩子注重力保持時間只有十分鐘。是以，成人不要太永劫間的舉行摺紙遊戲。防止孩子不感興趣的方法是時常變換摺紙的.方式方法，可以讓孩子摺好頭兩步，後面幾步由成人摺好，將摺好的皮球給孩子玩，可加強孩子對紙工的興趣。
4、4—5歲的孩子手指動作能力較差，還不能協調地動作。是以，成人要手把兒地教孩子，不能輕易下論斷：“太笨”、“太傻”，這都會打消孩子摺紙的積極性。應該以表揚鼓勵為主，多肯定孩子的成績，使孩子在興奮的心態及第行摺紙遊戲。
五、教孩子摺紙時，可接納遊戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時，説成是“中心媽媽”親吻“四個寶寶”。孩子在親切的氣氛中沒察覺地學到本領。
幼兒園教學的隨筆9
走上幼兒教師這個工作崗位已經有三年的時間了，在這三年中我對專業幼兒教師有了更深層次的認識與理解，對我個人在專業成長道路上有很大的幫助。一個專業的幼兒教師至少可以思考三個問題：
1、這個情境可以教導幼兒做什麼？
2、教師對事件中幼兒所做的`診斷是什麼？
3、教師在課程、行為解決上或管理上應該如何處理？
這三個問題可以概括為：教師要善於找尋某個問題能夠帶給孩子什麼樣的教育契機，教師能否在問題中走進孩子的內心深處，教師通過這個問題對自己以後在課程、管理上的經驗有哪些。教師在工作中遇到的任何問題都可以從以上三個方面解決。
像我們班裏孩子洗手時愛玩水的問題，教師完全可以從以上三個方面着手考慮。孩子洗手時玩水，教師可以就這個問題教導孩子們節約用水、保護水資源；幼兒為什麼總是在水池邊玩的不亦樂乎呢？因為愛玩是孩子的天性，孩子們即使弄濕衣服也還是樂此不彼。找到問題的原因和開展教育活動的目的後，教師就可以有針對性的設計課程、開展活動，比如：在班級裏開展節約用水，爭做環保小衞士的活動。或者在班級管理上每天找出一名監督員，負責管理小朋友的洗手。這樣，孩子們就會慢慢的改掉洗手玩水的不好行為，並且還會養成節約用水的好習慣呢！
教師要善於思考，在思考中發現問題、找到解決問題的有效途徑，不斷積累經驗，為成長為專業幼兒教師而不斷努力！
幼兒園教學的隨筆10
幼兒園的事情是繁瑣的，但是我很享受與孩子在一起的每一天，看着他們每天都有不一樣的進步，作為老師感到特別欣慰及高興！
其實，大家都知道，幼兒園老師遇到孩子不聽話的時候，是挺煩心的，下面為來分享這些年在帶班當中我的做法：
一、當孩子真的不乖的時候，首先我會深呼吸，調節自己的心態，接着要觀察及分析這孩子是出於什麼情況才會做出的行為，如果是因為某些爭執的小事，我會讓他們自己解決，解決不好的話，這時候為便過去好好教育了。
二、老師不要大聲與幼兒説話，因為你怎麼説話，孩子便是怎麼説話的，你是孩子直接模仿的對象，所以當你要生氣的時候，請多為幼兒考慮，輕聲説：“你知道你做錯了什麼嗎？”孩子肯定會頓時明白原來老師生氣了，自己做錯事了，這時候你就好好與他講道理，我一般是以故事的形式教育他，通過這個故事，孩子們就會覺得我不能像故事裏的`某某學習，要改掉這個壞習慣，這樣的教育就會起到一個很好的作用。
三、當孩子在課堂上開小差，不能認真聽課的時候；
我是這麼做的，班上的孩子都知道，當我用眼睛看着你，不出聲的時候，該寶寶就要注意了，老師已經關注到你，提醒你要專心了，當我盯着他們的時候，大家都不敢在出聲了，這樣的方法既讓幼兒自覺、又省了老師大聲批評孩子的這麼一個好方法，我們班的孩子是很熟悉我的做法的，所以一般在課堂上，孩子的注意力是很集中的，在語言傾聽方面，更是表現得很好，他們很喜歡傾聽錄音裏的聲音，只要孩子養成了專注的習慣，那麼在開展一日活動的時候，老師就會感到很輕鬆了。
四、多表揚、鼓勵孩子；
在組織任何活動的時候，我是一點都不吝嗇我的鼓勵的，在孩子表現好的時候，認真的時候等等我都會及時表揚他們，引導孩子看到別人的優點，並通過兒歌的形式當着大家的面前表揚他，並給表現好的孩子發禮物（貼貼或者小玩意）等等，孩子們每天都很期待我的表揚和鼓勵，我還告訴他們，只有表現好了，學期末老師會給你們發多一張獎狀哦，到時候評比欄上面的貼貼如果多的話，就可以兑換你們想要的禮物哦，所以你們要加油哦，這樣的語句激發了很多不愛表現的幼兒，在課堂方面許多孩子都表現的更加專注、聽話了。
五、多跟調皮的孩子溝通；
每個班上都會一個或幾個調皮、好動，不聽話的孩子，當你遇到這樣的孩子的時候，你們是怎麼做的呢？我是這麼做的，好動的孩子其實是很關注老師是否關注他的，通過他的好動，吸引你的注意力，所以你要多表揚他，多請他起來回答問題，多讓他當小班長等等，用激勵的語言與他啊交流，蹲下來一個擁抱、一個温柔的撫摸、一句親切的話語，都會使他感到愛的真諦，感到老師對他是很關注的，他會慢慢的變好、變乖的，所以調皮的孩子不可怕，你要有方法。
六、平常的常規；
幼兒園的老師其實是很愛嘮叨的，每個環節都要重複規則和要求，因為孩子的記性是靠老師循環的提醒，每個環節的組織都要融入兒歌，多用兒歌的形式，影響教育幼兒，這樣孩子在遊戲兒歌的過程中容易記住。不過老師要也要多用豐富、形象的、誇張的肢體動作，影響每一個幼兒，這樣孩子才會深深的喜歡你，聽你的話。
幼兒園教學的隨筆11
水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質。因此培養幼兒良好的喝水習慣，需要老師和家長共同重視，共同配合。所以在幼兒園針對孩子的喝水的問題，根據幼兒的實際狀況不加以干擾，由於氣候不同，幼兒的活動量大小不一樣，飲食結構、身體狀況不一樣，雖然平時，在規定的時間讓孩子喝水，但也未必能滿足所有幼兒對水的需求，他們隨時有渴的需求。幼兒天性又活潑好動，注意力不集中，一玩起來什麼都會忘了，所以在幼兒活動中、遊戲中要提醒幼兒隨渴隨喝在幼兒園裏，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時，務必教育幼兒在喝水的時候不能玩水，以免灑了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能説笑，避免嗆着，，如果人多的時候，要求幼兒排好隊，不能推讓，學會互相謙讓。
要讓幼兒養成良好的'喝水習慣，構成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的，所以還得爭取家長的配合，共同提高幼兒的生活自理潛力。有的家長在幼兒園裏叫孩子喝水的時候，沒有讓孩子自己去拿杯子開水，而是家長一手包辦，於是我走過去對孩子説："我們此刻是中班小朋友了，自己能做的事情就應要自己做，是嗎"然後孩子接過杯子自己喝。因此和家長互相溝通對孩子習慣的養成是有很大幫忙。
幼兒園教學的隨筆12
正月十六開學了，看到孩子們長大一歲，更加懂事了，進門就問“老師過年好！”嗬，從過年的心境裏還沒出來呢。我便順勢展開了一個談話交流活動：“説趣事，傳快樂”，請小朋友説一説寒假期間看到的、感受到的讓自己高興的'事，把自己的快樂傳給大家。
每個孩子輪流發言，真是不聽不知道，一聽還真讓我收穫不少。邢正方圓説她爸爸帶她去了北京，看到了鳥巢、水立方，還在那兒照了像！王文穎説她去了上海姑姑家，做了飛機、火車、地鐵，爬上了東方明珠；吳穎瑞説他去了爸爸老家，看見了窯廠，知道了磚是怎麼做出來的；彭程説他正月十五看見了扭秧歌、踩高蹺，還有豬八戒背媳婦，孫悟空逗小孩······還有放鞭炮、看煙花······聽着孩子們的談話，我不禁感歎：社會這個大課堂，給孩子們帶來的快樂，遠不是教室這個小課堂所比擬的。
假期真好！它豐富了孩子們的社會認知體驗。我想：我們老師和家長還真應該好好利用假期，讓孩子體驗生活的快樂。至於開學後的事，只要老師適時加以引導，抓一抓常規，孩子們很快就會迴歸課堂。
幼兒園教學的隨筆13
在一個早餐後的一個片段中，我在準備課堂所用的小紙張，正在剪裁紙張。孩子們都湊過來問：“老師，你在幹什麼”？我隨意的回答他們：“我在變魔術啊！大大的紙張我用長尺就把他們變小了，還很多張哦，你們要安靜的看，要是吵到我就變不好了”接過孩子們都很安靜的坐着看我一張一張的裁紙。這時，從窗外吹來一陣風，把裁好的紙張都吹掉落一地，孩子們開始噪雜了，有的孩子笑了起來，有的孩子跑上來幫我撿起紙張…這時，我輕輕的.説：“風爺爺來了，風爺爺早上好！風爺爺也來看老師變魔術了，不過風爺爺，您小心點來，別吹亂了紙張哦！”有的孩子就説：“風爺爺好”“風爺爺小心點”。孩子們很快的穩了小來，不再噪雜了。
也是在早上，孩子們正在用早餐，外面陰天小雨。突然打雷了，孩子們有的尖叫起來，有的至捂着耳朵，不動手吃早餐了，看着這情形有點感到無奈。看過一篇報道説打雷時不要捂耳朵，不要尖叫的。否則會導致什麼情況我也不記得了。只好跟孩子們説：“雷公公來了，來看小朋友吃早餐，看誰表現最棒！可是，雷公公看到小朋友大聲尖叫和捂住耳朵，以為小朋友們都不喜歡它，就會很生氣打雷更大聲了，就會把雷打到我們這裏了。雷公公喜歡安靜聽它打雷的小朋友。”就這樣，孩子們就安靜的吃着早餐了。
這樣形象誇張的言語引導孩子們，也是不錯的效果的。
幼兒園教學的隨筆14
我帶的是中班年級幼兒，某次區域投放時，請幼兒將家中的廢舊物品帶到教室來，我們一齊加工成教玩具。一個家長來問我説：“教師，這些東西我們平時都扔了好多了，它們真的有用嗎？孩子會喜歡嗎？”我説：“那我們來試一試，看看孩子們到底喜不喜歡玩。”我將收集來的廢舊紙箱剪成同等大小的方塊，和奶粉罐一齊，投放在了建構區。一開始幾個幼兒只是將這些物品分類排列整齊。過了幾天，再次讓幼兒玩建構區時，他們能夠將奶粉罐壘高了，當最終一個奶粉罐壘上去後，他們開始嘗試把紙板也放上去。可惜紙板總是會滑落下來。一個幼兒來問我：“教師，你有辦法把紙板壘上去嗎？”我説：“行呀！你們試一試，把紙板夾在奶粉罐中間，會出現什麼效果？”幼兒將壘高的奶粉罐推倒，重新將紙板夾進去，他們發現原先用兩個奶粉罐和一塊硬紙板能夠搭出小橋的樣貌，而那麼多的小橋能夠重疊壘高，比之前壘的那次更加穩固。孩子們興奮極了！蹦蹦跳跳的對我説：“教師！我們成功了！這個是第二種玩法呢！”我給他們的作品拍了照片，分享給家長看，家長都驚呆了，説沒想到孩子喜歡玩這個。
對於教玩具，我對班級內的家庭投放玩具情景進行了調查，45%的媽媽會告訴我説：“我們家給孩子買的`樂高主題玩具。”30%的媽媽會告訴我説：“孩子喜歡刀槍飛機大炮。”或者是“孩子喜歡洋娃娃。”於是我拋出了第二個問題：“在孩子玩的過程中，你們有沒有發現什麼？”不少家長説，孩子總是喜新厭舊，買回來的玩具玩了幾次就沒興趣了，於是又重新再買。不可否認，高結構玩具包裝精美，用料質感好，甚至有的玩具會發光發聲，加上廣告作用，使得大部分家庭不的不支出一筆開銷用來滿足孩子的好奇心和愛玩的天性。但這些高結構材料有一個共同性，就是玩法單一，可變性不強。所以導致幼兒總是出現“喜新厭舊”的現象。當看到孩子對“低結構物品製成的教玩具”和“高結構製作的教玩具”呈現出的不一樣反應時，我們是不是應當反思一下，到底是家長覺得這種玩具好玩上檔次，還是真的孩子願意主動去玩呢？
遊戲過程中，幼兒才是遊戲的主體，我們得根據幼兒的需要和興趣所向投放相應的教玩具，幼兒在前，教師和家長在後。每次遊戲過後，教師及家長要對幼兒的遊戲活動進行反思，及時對遊戲材料或遊戲方式進行調整，使幼兒對此不斷產生興趣，從而引導幼兒不斷探索。
幼兒園教學的隨筆15
當年幼的孩子有點滴提高時，我們—定不要忘記誇獎他，這樣會給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我工作以來給我觸動最大的一點。
美國心理學家加德納提出的“多元智能理論”，認為每個孩子都不一樣程度地擁有八種智能，每個孩子的優勢智能是不一樣的，也就是説每個孩子學習方式的差異是由其優勢智能決定的。比如，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要善於發現孩子的長處，經過鼓勵、表揚、引導克服不足，盡力彌補他的短處。
記得我們班有這樣一個女孩子——不敢看着教師的眼睛説話;當教師一靠近她時她就會緊張，從來不舉手回答問題。所以，語言表達、音樂表現等方面的本事也都比其他孩子發展的要慢一些，看到這樣的孩子，我很心疼、糾結。是什麼造成了此刻的她，我們已無從去追究，我們唯一能做的.就是從此刻開始給她新的教育，新的起點。於是，我們關注她的一舉一動，期望捕捉到她的亮點和提高的地方，給她鼓勵，給她讚美，給她機會和期望。當我們發現她在繪畫和運動方面很出色時，就在全體孩子前面表揚她，並讓她做示範。當她在教師的引導下和教師打招呼的時候，我們會抹抹他的頭，給他一個讚許的微笑;當她在教師的要求下能簡單地回答教師的問題的時候，我們會給她鼓勵的掌聲以及一個小粘紙……在這些不一樣的讚許、鼓勵下，她漸漸大方起來，眼睛也敢正視教師了，這些提高就是簡簡單單的鼓勵與誇獎就能改變的。
蘇霍姆林斯基説過：“教育人就是教育他對未來的期望。”而我們給孩子期望的一個最重要的方式就是不斷的誇誇他們，鼓勵他們——好孩子是誇出來的。
