在學習、工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。什麼樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家收集的幼兒園學前班教育隨筆，希望對大家有所幫助。
幼兒園學前班教育隨筆1
首先，培養孩子的觀察能力。觀察是非常重要的，孩子們學會了觀察，學會了思考問題。不僅僅是這樣，家長還可以帶孩子到外面去接觸社會，遠足等活動，讓孩子們到大自然中去觀察，可以請自己的孩子説説自己觀察到的事物，説説自己的感受，如果孩子不會説，可以拿他記錄的符號，引導他説。
然後，培養孩子傾聽的習慣。傾聽時，不能打斷別人説話，要等別人把話説完了，再發表自己的意見或看法。學會理解別人的意思，孩子的天性是無意注意占主導地位，又有強烈的表現慾望，時時可刻刻需要成人的關注。有時，老師或家長説話時，孩子就喜歡搶着説，家長在家裏也應該多提醒幼兒注意傾聽別人發言。
接着，培養孩子大膽的“説”和“讀”的習慣。家長可以每天講故事給孩子聽，讓孩子聽完故事，自己也來講這個故事的主要內容，這樣也可以培養孩子大膽的説，並且可以讓孩子來讀這個故事，從而養成良好的説和讀的學習習慣。
還有，培養孩子正確的書寫姿勢。我們不要去求孩子寫多少字，對大班的孩子來説，孩子寫字的正確姿勢是非常重要的，特別是握筆和坐姿。我們在幼兒園內及時的加以提醒和指導，並鼓勵孩子向書寫姿勢正確的孩子學習，孩子們漸漸的養成了書寫要坐端正，有一尺的距離，習慣比較好。除了在幼兒園，還需要家長一起配合，孩子在書寫數字或者是畫畫的時候，家長要在旁邊細心的觀察和提醒，教育孩子書寫或畫畫時要保持一定的距離。
另外，培養孩子良好的學習習慣，還要注意一些其他的因素，如：養成遵守幼兒園各種規章制度、課堂紀律的習慣。建議家長在開學時就為孩子制定一個合理的作息時間表，儘量讓孩子按時上幼兒園，不遲到，不早退，上課不開小差。創設良好的學習氛圍，激發孩子學習的.興趣。讓孩子養成樂於交往的習慣，形成開朗活潑的性格。因此，家長應該多讓孩子接觸社會，參加各種幼兒園活動，也要鼓勵孩子多與鄰居、同學交往，與大人交談，遇到困難不氣餒。
良好的學習習慣會影響到孩子一生的命運。最重要是培養他們做事專注、投入、獨立思考問題、大膽發問等心理素質，教師和家長都要多鼓勵孩子，肯定他們的成績，千萬不要打擊孩子的自信心。孩子在取得了一定的成績時，家長要及時的給予表揚，並鼓勵孩子繼續保持良好的學習習慣。良好的學習習慣不是一天兩天就能夠養成的，而是需要教師和家長耐心的指導和督促。
幼兒園學前班教育隨筆2
語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發展的時期，也是最迅速的時期，因此，發展孩子口頭語言是培養孩子接受一切教育的出國留學認為小班語言教學的主要任務，應該是抓好口頭語言訓練的最基礎部分，即正確發音和短句的表達。
教會幼兒正確的發音是發展幼兒口語的語音是發展語言的基礎，要發展幼兒語言，第一步就應該教會幼兒正確的發音。只有發準了音，幼兒才能正確地表達自己的意願和要求。
幼兒的發音正確與否不僅影響幼兒語言發展，還會影響他們德、智、體全面發展，對今後升國小，學好漢語拼音，正確朗讀，書寫漢字甚至對雙語學習都起着重要的作用，因而必須引起我們的廣泛關注。
在小班語言教學中許多幼師只注重抓發音練習和豐富詞彙兩項。使得很多孩子只會一些單詞，不會表達意思;有時個別單詞發音糾正了，但在語句中單詞的發音又錯了，所以，這一時段內不應單抓語音、詞彙，而應該結合短句進行練習。在日常生活中可以有意識地讓幼兒大膽的表達出來，拿出一件玩具讓他描述，孩子從玩具的各部分特徵進行概括，從而使孩子從不會説、不願説過渡到大膽地説。
注意聽、説能力的培養是對小班幼兒口語訓練的中的重要一環，模仿、實踐、訓練、創造、運用是幼兒學習語言的規律。這一過程的基礎階段首先要解決幼兒聽、説能力的'培養。在聽、説能力的培養中認為首先要教會幼兒注意聽，聽是説的前提，聽得清楚才能説得明白。所以，作為家長應該給孩子們創造適當的語言的環境。我在培養小班幼兒聽的方面提出了兩點要求，即：能注意傾聽老師和同伴講話;注意堅持給孩子創造聽讀的環境!
總之，在培養説的能力上，運用“模仿→實踐→創造”這一過程，使幼兒在念兒歌、講故事中，發音、口齒都變得清楚，能大致完整的描述某樣東西、某件事。幼教工作者應抓住一切有利因素，因勢利導，啟發幼兒，及時改進，進一步促進幼兒園小班幼兒語言能力，
幼兒園學前班教育隨筆3
社會對人才的需求是多種多樣的，正因為如此，才能滿足社會各種事業的發展。而人的素質，由於先天條件和後天發展的.差異，也是各具特色的，有着各自特點和發展潛能，正因為如此，人才有自己的個性，才能滿足社會各個領域發展的需求。先天條件固然不同，但後天素質的培養也起到了不可估量的作用。在每個年齡段的教育中，幼兒園的啟蒙教育尤為重要。
生活中，經常見到上幼兒園的孩子認識上百個漢字，可以計算簡單的加減乘除，甚至簡單的英語單詞都能朗朗上口的現象，有的家長甚感“榮耀”，這似乎能證明自家的孩子聰明、好學、長大有大出息。殊不知，這是阻礙孩子健康發展的。
幼兒園學前班教育隨筆4
我是一個幼兒教師，在這條職業道路上已經走過了十多個春秋，回首這些年的經歷，沒有驚天動地可歌可泣的故事，有的只是一件件平常的瑣事。雖説自己不是桃李滿天下，但學生也是帶了一批又一批，我帶的第一批學生都已近度過了人生的第一個轉折點了。回想自己做過的每一件事，都是那麼平凡和渺小，甚至不值一提，而我卻仍在堅持。當你看到這樣的成績時，你會覺得我應該是一個非常出色而且專業技能強教學能力棒等。其實你錯了，我只不過是個踏實本分平凡的人。即沒有高水平的專業技能，又沒有出彩的教學能力，更沒有出色的表達能力。
思瑤小朋友是一個性格內向的小姑娘，她奶奶身體不好，在家帶她的時候，很少領她出來玩，都是關上大門在自家院子裏玩，知道上學前很少接觸其他的幼兒。每天的入園就成了一大難題，每天哭鬧、抓咬、打滾。開始的時候她媽媽抱她一會，再交給我。她媽媽躲在牆角看她一會再走，到後來思瑤媽媽一進門就把哭的一把鼻涕一把淚的思瑤送到我懷裏就走。我抱她一段時間後，就帶她和小朋友一起玩玩具，聊天。思瑤的哭泣持續了半年，她的鼻涕也陪伴了我的衣服半年。思瑤媽媽每天接送孩子都向我表示感激和歉意，還買了衣服送我，被我謝絕了。
提起幼兒教師，人們就能很自然的聯想到比如;能歌善舞、她們很不簡單，儘管她們很平凡。熱情活潑、純潔無慮、青春永駐等字眼，實在美麗可愛的不得了。其實説的沒錯，只是太表面了。我想正如事物都用兩方面一樣，任何職業都有它風光的一面，也自然有它艱辛的'一面，作為幼兒教師，來自於她們的職業壓力和要求決不是一個簡單得人能夠從事的。教師的專業理論和技能技巧是是不可或缺的，這是最能體現幼兒教師職業特點的要求，這也是人們心目中對幼兒教師一貫的期望和要求，也是幼兒教師區別於其他教師最鮮明的所在。我們説一個好老師不僅要有高尚的師德，還必須具備一定的理論和熟練的技能技巧，這樣工作起來才會得心應手、從容自如，而不是心有餘力不足。而我呢，雖然各方面並不出色但也並不是一無所出，在工作中一直都是勤勤懇懇，踏實本分，默默地奉獻着自己已有的能力與本職工作。我僅僅是一部電影中的配角，一束美麗鮮花的陪襯……從來不跟與他人爭強實力，爭奪名利，不是不想做的更好，也不是不思進取，更不是不想上進……
幼兒園學前班教育隨筆5
幼兒園，是孩子集體生活的開始，也是孩子自己人生舞台初露頭角的關鍵時候。孩子不識愁滋味，但家長要做到未雨綢繆，為孩子的人生精彩打下前期點滴的基礎。
家長可以引導孩子認識新的朋友，主動和小朋友打招呼，主動和小朋友進行互動以及分享。鼓勵孩子們可以相約週末共同玩耍，增加友誼。而有了朋友，就有了對幼兒園的期盼和歸屬感。
家長可以根據孩子的情況和老師做溝通(比如已經入園兩週之後的.孩子依舊哭鬧不休等等)，私下和老師約定，請老師給孩子打個電話，在電話裏説出作為老師非常喜歡孩子，也很盼望孩子明天準時到幼兒園來，做出的表現。孩子聽到老師的鼓勵會非常高興，而老師也很樂意讓孩子快速的融入到集體中來。一舉兩得又是舉手之勞，相信老師都會同意配合的。
幼兒園學前班教育隨筆6
家長也要在班級朋友圈、QQ羣等公眾的聊天室裏露露頭、冒冒泡(沒有這些的可以組織建立一個，類似家委會的熱心組織)。和同班的家長有適當的互動與溝通，對於孩子的成長也非常有利。想一想，所有的家長都會格外關注自己的孩子，而除了自己的孩子之外，熟人的孩子也會引起關注來。這樣當孩子有些什麼樣的問題或者狀況，可以多一種渠道來了解。但是要注意的是，在這樣的圈子裏，講話一定要客觀公正，表現出自己和孩子優勢的一面，遇到孩子的教育情況也可以在圈子裏求助其他家長，同時可以分享孩子的'趣事等等;儘可能少吐槽或抱怨，千萬不要將自己的負面情緒一展無餘的暴露出來。
很多家長都會有共識，孩子能夠輕鬆進入幼兒園，僅僅是一個開始，路漫漫其修遠兮，作為家長在心中不得有絲毫的放鬆。加油，我們的孩子，加油，我們自己!
幼兒園學前班教育隨筆7
工作的第一天，就遇到一個幼兒因為吃了涼的飯菜而嘔吐。嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進行清洗，並告訴了其他的教師，而大家卻覺得這個是很正常的事情，熟視無睹。當時給了我很大的刺激。由於幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒有吃完就已經冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃乾淨，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時起堅持每個中午晚回家一個小時，對平常吃飯慢的幼兒直接進行餵食。
我以為犧牲了自己的時間去照顧好了孩子，是個優秀的'教師應該做的。殊不知，由於我的餵食而剝奪了幼兒自己進食技能的培養。代勞不是幫助幼兒。
我們老師平時在工作的時候，往往是關心幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問題。很少考慮到幼兒進食時的心情，胃口等。這樣一味的以成人的標準去要求幼兒，所以才會出現催食、餵食等現象。有時，教師在反覆催食，或着特殊強調照顧時，也會給幼兒小小心靈帶來無形的壓力。進而更加恐懼甚至厭惡吃飯。
對待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，循序漸進。不要刻意的強調或者批評幼兒吃飯慢，少。或者直接代勞，拿過碗勺餵飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食慾的調動，舒適進餐環境的培養，及時的表揚等等方面做足功夫，也會有利於幼兒的進食。看似無所為，其實功效卓著。
幼兒園學前班教育隨筆8
幼兒園處於孩子成長的懵懂期，調皮、好動、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個時期的孩子，不僅需要豐富的經驗、瞭解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長頭髮的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學的、有本事的。
每年新生入學的時候我都向家長介紹老師的工作是非常瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務和性質決定的。幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長髮展。幼兒園教師還有解決家長後顧之憂、支持家長工作的任務，所以對幼教來説師德更重要。幼兒園階段處於一個奠基的階段，從大的方面説要對孩子終身可持續發展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當天的心情負責。
如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能幹下去。孩子非常需要老師關愛，比如經常要抱着他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的'衣服上了，這是很正常且經常發生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。
幼教工作是非常辛苦的，一天8個小時都得目不轉睛地跟着孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時間還要給孩子做教具、備課、佈置環境，週末還經常組織親子活動，自己的業餘時間非常少。一個孩子出現問題對幼兒園來説是1/400，對一個家庭來説就是100%。所以無論在生活照顧還是教育教學上都要精益求精。
兒童是一個精神存在物，他一出生就藴含着強大的精神能量，並按照自己的成長規律成長，我們的教育也會遵循孩子的年齡特點與個性特點。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據形象生動的參照物，並且要與他們的生活經驗相關，小白兔，紅蘿蔔是他們易於理解的，而抽象數字1、2、3的實際意義，對於他們來説理解起來就很困難。所以，在教學中我們就會使用孩子易懂易於模仿的語言，使用簡單不會讓孩子混淆的概念，運用生動形象的教具激起孩子學習的興趣等等。
幼兒園教師就像百寶箱，什麼知識都要通曉一二，要有較強的綜合藝術素質，包括對色彩的理解能力、對音樂的感覺能力，包括穿着，怎麼樣穿着得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應具備的基本素質。還有語言表達能力也很重要，要有較強的溝通能力，幼教是家長和孩子之間的橋樑，對小朋友説話要簡練，聽得懂同時注意層次性。對家長的建議要有指導意義，對孩子的評價措辭要準確、委婉。
作為幼兒教師，我認為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因為人的成長過程實際上是一個心理成長過程，而不是一個智力成長過程，智力成長是附着在心理成長之上的。再有，愛和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內在規律自然發展，對他們的自然發展表示尊重，為他們的發展提供適宜的精神與物質環境，我們的總園長朱敏女士就提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽着手教育”。這一切都體現了我們對孩子的尊重與理解，同時讓孩子在自然發展中體驗到了無盡的愛和自由，這對於孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅實的基礎!
幼兒的學習活動與日常的遊戲、生活是密不可分的。遊戲和生活中不斷出現在幼兒面前的真實問題情景使他們不斷調動和運用已有的經驗，並在不斷地面臨挑戰和解決問題的過程中獲得新的經驗。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺地會了，讓環境問題化———讓孩子玩着玩着就學了。這種説法看似簡單，其實對老師的觀察、分析、提煉、創設能力則有着較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環境中支持幼兒解決問題，進而引導幼兒將經驗遷移到社會生活中去。
幼兒園學前班教育隨筆9
這個學期我們班的孩子升入大班啦！而目前大班的孩子原來並不在一個班，是由兩個中班合班，加入個別新生，合班後的大班由我擔任班主任。在開學之前，心裏頗為忐忑，兩個班的孩子能否自然融合？家長能否和諧共處？都是我擔心的問題，我怎樣做才能讓所有家長和孩子更認可、更接受。輾轉反思多次後告訴自己：真誠無私地面對家長，坦蕩無私地對待孩子，對所有人為心無愧，做好自己的本職工作，做真實的自己。
開學以來，我把所有的孩子視作一個集體的孩子，無論語言，還是行為上，格外注意。爭取做到絲毫不讓孩子感覺到有所偏私，特別是原來不是我帶班的A班的孩子們，他們的心理應該更加敏感，更加渴望得到新老師的關注和關愛。雖然我對他們每一個人都還不夠熟悉瞭解，但每一天我儘可能與他們多親近，比如：多説幾句話，多抱抱他們或者摸摸他們的頭，隨時對他們投過來的小眼睛報以微笑。當然對原來班級的孩子也同樣熱情，讓他們感受到老師對他們一樣的愛和温暖。短短一週多的相處，我迅速和每一個孩子都建立一種親密自然的感情。A班的孩子對我這個他們而言的新老師絲毫沒有生疏之感。早上，我們一起晨間鍛鍊時，玩得忘乎所以、異常開心。結束時，孩子們主動幫我收玩具。上課時，孩子們爭先恐後地舉手回答問題，玩得開心時，都會紛紛圍在我的周圍，像一羣快樂的`小鳥圍着鳥媽媽。我用剪刀時，原來A班的曹逸宸小朋友特意跑過來叮囑我小心一點，不要剪刀手，聽得我心裏温暖極了。
我對孩子所做的一切，家長應該有所瞭解，言談之中，也能感受到我們對孩子的一視同仁和平等無私。所以絲毫沒有之前兩個班合併以前的種種顧慮以及對新老師的些許擔憂。也正是提前敏覺到這方面原因，擔心不當言行引起偏私之心，才會在這一週多的時間，格外注意孩子間的友好相處，家長間的和諧共處。豁然發現，大家的友好相處並不會成為折磨我睡不着覺的難題，困擾就這樣迎刃而解了。正所謂：“心底無私天地寬”。相信之後的每一天裏，我們全體師生、家長定會在廣闊自由的環境中愉快相處、相知。相信一切會越來越好，相信一切未知！
幼兒園學前班教育隨筆10
不管外面的環境如何變幻，我在自己的崗位上做好自己的事情;不管別人用什麼什麼樣的眼光待你，堅持正確的態度做好每一件事。在幼兒園的生活中沒有驚天動地的大事，有的只是一聲問候、一個擁抱，一個安慰，一個耐心的解釋、一個關心的電話、一個微笑，我能每天堅持把它們都做好自己就很了不起。享受不平凡的自己，從每一件平凡的小事做起!關鍵是一如既往的堅持。
幼兒教師儘管是不簡單的，卻又事實在在的平凡着。為生存奔破，為工作忙碌，為雞毛蒜皮、油煙醬醋的瑣事而喜怒哀樂，和千千萬萬生活着得人們本質上並無太大的`差別，平凡得人呀。我想着就是生活的真諦吧;很多人很多時候都想擺脱眼前的生活，可是事實上還不是從一個圍城走進另一個圍城，重新開始生活過的生活，只是讓安分的心獲得暫時的平息;人生是沒有意義的，所以我們千方百計的賦予他某種意義，然後把實現這個意義作為生命中最重要的事情來對待。
幼兒園學前班教育隨筆11
我們生活的這個世界需要愛心，在幼兒園學習和生活的孩子們更需要愛心，記得一位名人曾經説過“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。”作為幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標，要想實現這個目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛心。
孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從這裏開始了真正的社會生活和學習生活。對於剛剛脱離父母懷抱的他們來説，幼兒園是一個全新而又陌生的環境。他們希望得到認可、讚賞、同情、關心和愛護，希望得到老師的愛。在這裏，我不妨先舉一個例子。康康是小班裏一個非常聰明能幹的小傢伙，自己吃飯，自己小便，就是我們常常説的那種小大人型的，但不知怎麼的，最近一個星期己經連續尿了三次牀了，問他的媽媽，他在家裏最近一段時間從來不尿牀。這可怪了，到底是怎麼一回事呢?後來才知道，原來這個小傢伙是故意的，他只是不滿意老師對他的“不在意”，想用這種極端的方式來引起老師的“在意”，他是想從老師那裏得到關心和愛護。這是一顆多麼天真而善良的童心啊!孩子的心靈是純潔的，同時也是非常脆弱的，這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道温和的目光，也會讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。
作為幼教老師，的過失莫過於對孩子沒有愛，的`悲哀莫過於失去了對孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現無所不在。幫忙孩子繫好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉換成日常保教活動的耐心，責任心。從有利於孩子心理和生理健康成長的角度出發，不斷加強自身幼教專業素質的提高，精心設計好每一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。
“教育技巧的全部奧妙，也就在於如何愛護孩子”。給孩子愛心，他就會認可你;給孩子愛心，他就會親近你;給孩子愛心，他就會喜歡你;給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般温暖;給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋裏不斷茁壯成長。
幼兒園學前班教育隨筆12
如何看待孩子的“告狀”行為隨着年齡的增長，許多孩子在自己頭腦裏已經有了一定的規則意識，而一旦有人觸犯這些“規則”，就算事情再小也會引發同伴間的一些爭執。而這個年齡階段的幼兒又知道如何處理這些問題，也就開始頻繁跟老師“告狀”。
大班年齡階段的孩子，有了一定的同伴意識，也有了一定的行為規則意識。他們常會因一件小小的事情就跟同伴之間發生爭執，而説的最多的一句話就是“我告訴老師去”。在他們的心中，老師是萬能的，能給他們解決任何問題。所以才會不厭其煩的一次又一次的來告訴你其他小朋友的表現。“老師，某某小朋友沒有排隊”，“老師，某某小朋友推我椅子了”，“老師，某某小朋友沒坐好”，“老師，某某小朋友扯我衣服了”，“老師，某某小朋友吃飯的時候在講話”......面對這些“告狀”，我們往往不是很有耐心的去聆聽，甚至有時還會覺得心煩，因為覺得這些事情實在太小，不值得孩子們重複的拿來跟自己説。其實這種心態是不正確的，孩子會“告狀”那是因為他們不會自己處理這樣的問題，所以只能尋求老師的幫助。
對於那些喜歡“告狀”的小朋友，我常用的方式是冷處理。孩子“告狀”是可以理解的，因為他們還小，又剛從家庭中走進幼兒園，在與同伴交往的過程中，難免會出現摩擦、矛盾，很多問題不能自己解決，需要我們經常性的引導和啟發。但如果給予那些有事沒事就“告狀”的小朋友及時響應，不僅不能及時幫他處理矛盾，還會給老師的工作帶來負擔。喜歡“告狀”的小朋友，遇到問題，他們第一時間不是去想如何解決，而是直接就想到找老師。如果老師經常性的給他們幫助，會增長他們的'惰性，還會讓他們在同伴中留下不好的印象。對於一些合理的“告狀”行為，我常仔細聆聽他們“告狀”的內容，然後把幾個小朋友叫到自己身邊，詢問原因，引導他們自己解決問題。當然，在忙的時候，我可能顧不了那麼多的“告狀”，於是會跟小朋友説“好的，我知道了，老師待會批評他”，給“告狀”的小朋友一個承諾，也給那些“被告”敲個小警鐘。
幼兒園，是孩子邁向社會的第一步，能夠與同伴友好相處，適應集體生活是他們成長過程中很重要的一個環節，它對孩子今後的心理髮展有着不可替代的作用。對於孩子的“告狀”行為，老師和家長應通過一些實例正確引導、教育孩子在與同伴的交往中要學會謙讓、等待、要有耐心，教育他們在與小夥伴有矛盾時應講道理，要學會尊重別人。當然，這是一件做起來很難的事情，但作為家長、老師必須要重視這個問題，這在孩子們的成長道路上與他們學習科學知識同等重要，讓他們學會如何與同伴友好相處。
